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高中数学先学后教教案
一、听课目的：通过本课的学习，使学生能够掌握棱柱的表面积和体积的计算方法，并能够灵活运用所学知识解决各种实际问题。
二、教学内容：棱柱的表面积和体积的计算方法
三、教学重点：掌握棱柱的表面积和体积的计算方法
四、教学难点：运用所学知识解决实际问题
五、教学过程：
1. 疑难解析：回顾前一课的内容，解答学生对立体几何的疑难问题。
2. 概念引入：介绍什么是棱柱，以及棱柱的表面积和体积的含义。
3. 计算方法：讲解如何计算棱柱的表面积和体积，通过示例演示计算过程。
4. 课堂练习：让学生进行练习，巩固所学知识，并做一些实际问题的应用练习。
5. 拓展延伸：让学生尝试解决一些更复杂的棱柱问题，提升他们的解决问题能力。
6. 总结反思：对本节课的内容进行总结，让学生对所学知识有一个清晰的认识，并鼓励他们多做练习，加深理解。
七、作业布置：让学生完成一些相关的练习题，并在下节课检查。
八、听课反馈：让学生对本节课的听课体会进行反馈，对教学内容和方法提出建议。
导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程第一步：自主学习（约10分钟）操作策略：这一学习过程，教师体现新课程“先学后教”的原则，首先创设问题情境，组织学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。
教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动笔动脑，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习体验，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度，自学内容应有梯度，根据学生的不同水平作出不同的自学要求。
第二步：合作交流（时间随机而定）操作策略：这一学习过程包括“自主学习”后的合作交流、重难点问题的小组讨论和邻桌间的随机交流与互助、师生互动。
“自主学习”后的小组合作交流：在组织学生独立自学后，应随即组织小组交流，小组长组织成员相互检查学习任务和完成情况，相互纠错、相互帮助、相互交流。
通过自学、交流、互助，掌握课本的基本知识和解决基本问题。
重难点问题的小组讨论：这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。
通过讨论激活学生思维，相互启发，集思广益，加深理解。
这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持，轮流发言，做好记录，以小组汇报。
同桌或小组间的随机交流互助：对一些学生能自己解决的问题和练习，让同桌或小组进行随机的交流互助，这应是课堂学习过程中的常态，穿插在各学习环节中随机进行，逐渐形成习惯。
这一学习环节的基础是班级必须形成小组合作互助学习机制，班主任必须与任课教师密切沟通，合理分组，明确分工，达成一致，相对稳定，统一方式，共同进行，有序组织，落实过程。
这样学生才更容易掌握合作互助学习的方法，形成习惯，提高学习效率。
师生互动：在学生自学交流的基础上，组织师生间的质疑问答互动。
在这一学习过程中教师应特别重视学生的质疑活动，要把学生的质疑放在前面，先让学生把在“自主学习”和“合作交流”过程中解决不了的疑难提出来，然后教师再“以学定教”。
“师生互动”重在“互”字，这一学习过程既要有教师的提前预设，更应有学生的随机生成，要注重培养学生在学习过程中主动探索和勇于质疑的精神。
利用导学案实施“先学后教，学教练合一”模式的研究摘要：面对传统课堂的一言堂、低效率，如何改变这一局面是很多政治教师追求的目标，转变学生的学习方式和教师的教学方式，把学习主体还给学生，培养学生的自主学习能力和创新与实践能力，笔者认为可以利用导学案实施“先学后教，学教练合一”的教学模式，把整堂课基本结构分为三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“训练反馈”环节。
在这三个主要环节之前还有一个“目标定向环节”。
“后教”环节又可分两步，即“合作讨论”及“重点点拨”，归纳起来就是“目标定向——学生先学——后教环节——训练反馈”四步。
关键词：先学后教；自主学习；合作学习一、论文缘起传统思想品德课堂常常会出现这样的情况：课堂上教师布置给学生的预习无法完成，课堂互动就无法实现，从而导致学生学习的积极性无法提高。
周而复始，这样的恶性循环导致很多学生放松了对思想品德的学习，也使思想品德课在初中各学科中成为了“鸡肋”。
学生缺乏创新精神和实践运用能力，自主学习意识和能力差，表现为不能独立完成识记、理解、运用等教学要求内容，缺乏交流合作的学习意识，上课缺乏兴趣，自习课进入不了角色，课后作业潦草或不能独立完成，作业抄袭较为普遍。
基于以上背景和认识，全面实施素质教育，转变学生的学习方式和教师的教学方式，把学习主体还给学生，培养学生的自主学习能力和创新与实践能力，是新课程改革的目标，也是全面提高我校学生整体综合素质和整体教学质量的必然选择。
鉴于此，我认为可以在初中思想品德课中利用导学案实施“先学后教，教学练合一”的模式。
二、概念界定1.导学案教学它是以学案为载体，以导学为方法，以教师的领导为主导，通过学生的自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
按字面理解，它体现在三个字上：导、学、案。
“导”就是要把该记住的知识直接指出来，对难以理解的给学生指示方法，这就是指导。
“学”就是为了方便学生学习而设计的指导学案，是我们在制定导学案的时候，给学生设置的一些“梯子”，本来“坡度”非常大，我们把“坡度”变小，大的问题化成小的问题来做。
先学后教，以学定教——谈初中数学高效课堂中利用学案导学发布时间：2023-02-15T05:37:38.382Z 来源：《教育学文摘》2022年19期作者：陈俊平[导读] 高效课堂的构建，首先体现在师生间的良好交互，是要将学生主体与教师在教学过程中的引导作用深度融贯。
而这一点，与“学案导学”教学模式有着内在的共同性。
在新课程改革的推进下，学生学习方式的变化以及课堂主动权的“回归”，都为高效课堂的构建打下了坚实的基础。
陈俊平广东省揭阳市惠来县寄陇学校 515226摘要：高效课堂的构建，首先体现在师生间的良好交互，是要将学生主体与教师在教学过程中的引导作用深度融贯。
而这一点，与“学案导学”教学模式有着内在的共同性。
在新课程改革的推进下，学生学习方式的变化以及课堂主动权的“回归”，都为高效课堂的构建打下了坚实的基础。
本文旨在通过阐明学案导学的教学优势，利用学案导学带动初中数学的高效课堂构建路径提出一点建议。
关键词：初中数学；学案导学；高效课堂引言：先学后教，以学定教，其主旨在于强调学生的主体地位和价值，要将教育的目的和核心都指向学生。
学案导学则更倾向于教师要结合具体的教学内容预先设定“导学案”以引导学生的自主学习。
教师让学生在学习知识时，以学生的学习为主体，以此来创造高效的数学课堂。
一、学案导学的教学优势及初中数学课堂教学现状学案导学有着现实的教学优势。
这一点，不仅是因为其在长期的教学实践中已经获得成效，更是因为学案导学本身即包含教师和学生的良好交互，对于本文中所要论及的“先学后教，以学定教”有着现实的教学优势。
在此，我们要首先阐明二者之间的关系，即“先学后教”中的“学”要求教师要预先制定适合该阶段学生认知和学情的“导学案”[1]，学生则在此基础上将有方向的自学融贯到具体的知识学习中，以此实现知识学习的针对性。
而“以学定教”，则是要以“导学案”和一定的学习方法为基础引导学生自主、合作学习，为知识学习拓宽路径。
先学后教教案初中一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公父亲的背影，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、背诵能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，懂得珍惜家人。
（2）树立正确的价值观，立志报效祖国。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，提高语文素养。
（3）分析主人公父亲的背影，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情价值。
（2）学会从细节中感受人物形象。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者朱自清及其作品《背影》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析主人公父亲的背影。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生结合自身经历，谈谈对亲情的感悟。
（2）教师引导学生从课文中学到的价值观。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性，鼓励学生珍惜家人。
6. 课后作业（1）学生课后复习课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的感悟文章。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高课堂教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的语文素养。
初中生物先学后教教案初中生物“先学后教”教案一、教学目标1. 知识目标：学生掌握生物的基本概念和基础知识。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳和运用生物知识的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物学的兴趣，树立正确的科学观念。
二、教学内容1. 生物的基本特征2. 生物的分类3. 生物圈的组成三、教学重点与难点1. 重点：生物的基本特征、生物圈的组成。
2. 难点：生物分类的概念及其应用。
四、教学准备1. 教具：PPT课件、实物标本、显微镜。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
3. 教学方法：先学后教、小组讨论。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师提问：什么是生物？你们能举出一些生物的例子吗？学生回答问题，教师总结。
2. 先学阶段（15分钟）教师布置任务：学生自学课本，总结生物的基本特征、生物的分类和生物圈的组成。
学生独立完成任务，教师巡视指导。
3. 后教阶段（15分钟）教师组织小组讨论：每个小组选一个代表，分享本组的讨论结果。
其他小组进行点评。
教师总结点评，强调重点和难点。
4. 课堂练习（10分钟）教师出示练习题，学生独立完成。
教师点评答案，学生订正错误。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
教师布置作业，要求学生回家复习本节课所学内容。
六、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过课堂练习和小组讨论，评价学生的学习效果。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予肯定和鼓励，指出不足之处，提出改进意见。
导学案的编写及使用第一部分教师怎样编写好导学案导学案又叫学习工具单或学习活动单，是指教师根据一节课教学内容、学习目标，重难点，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是教师指导学生学习的方案，它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
一、导学案的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，学习能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问题来引导学生思考，用问题来引导学生自主学习”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的主要组成：主要有（预习、展示、反馈三大板块构成）一是学生独学，教师导学；二是学生合作（对学、群学），教师参与，学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；三是学生达标，教师测评包括：（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，目标明确，让学生能接受明白，读懂。
一定要让学生明白本节课我们要学什么。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标的制定要照顾到大多数学生，切不可太高。
1、数量以2-3个为宜，不能太多；目标内容应明确具体，而且可操作、大多数学生都能达成。
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住”、“能说出”、“我会运用﹡﹡我能解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
138神州教育“学案导学，先学后教”教学模式应用的做法与体会靳亚美河北省保定市满城区实验中学“先学后教”是指教师在课堂上先确定教学目标指导学生完成自学暴露问题后注重帮助解决疑点、难点最后让学生当堂完成作业学会反思和总结形成举一反三的能力。
该模式的原则是学先于教即以学生的学习活动带动教师的教学活动。
每一教学过程都是从学生的自学开始教师则在学生自学的基础上加以指导，突破难点。
这一教学模式充分地发挥学生的主体作用及教师的主导作用。
从学生的被动的接受知识，变为学生主动地探索知识，使沉寂的听讲氛围变为活跃的讨论、交流氛围，教师由知识的传授者变为学习的组织者、引导者、解惑者。
通过一段时间的实施，现将一些具体的做法和体会与大家分享。
学生的“先学”，即学生在明确自学时间、自学内容、自学方法、自学需要达到地标准、教师检测方法的基础上，按照一定的要求，在规定的时间内自学教材并完成“学案”。
学生的“先学”不是学生漫无目的的学，而是在“学案”引导下，学生带着思考在指定时间内自学内容，并完成相应的检测性练习。
“先学”为“后教”提供了针对性。
贯穿课堂教学的主线——“学案”的作用是导学和助学。
一、设计学案。
“学案”的设计要体现“导学”的原则。
一般“学案”由以下三部分组成。
第一部分：“准备与梳理”。
①准备，即复习学习本节课需要的已有的旧知识，为新知识的学习作铺垫。
②梳理，即对要学新知识点，知识体系的梳理，要求学生通过自学教材明确标出学习的陌生点、困惑点等，以备同学组内合作探究或教师指导时提问或重点突破。
第二部分：“升华与提升”。
该部分是学生在通过第一部分自学以后，应用所掌握的基础知识，在导学案的引导下，学生分组合作，探究更深层次的问题，同时完成自学过程中存在的问题。
这部分学案的设计，要体现问题的梯度和知识的应用。
突出学生能力和方法的培养。
第三部分：“总结与检测”。
该部分是对学生所获的检测，该部分根据本节课的知识设计成有梯度的问题，用以检测学生在学习过程中的收获。
先学后教实施方案
在教育教学工作中，先学后教是一种常见的教学方法。
它强调
教师在教学过程中首先要深入学习教材内容，掌握教学知识和技能，然后再进行教学实践，将所学知识和技能传授给学生。
这种教学方
法有利于提高教师的教学水平，提高学生的学习效果，是一种值得
借鉴和推广的教学方式。
下面将从教师培训、教学设计和课堂实施
三个方面，提出先学后教的具体实施方案。
一、教师培训。
1. 提倡专业发展，学校应鼓励教师参加各种专业培训和学术交
流活动，不断提高教学水平和专业素养。
2. 强调教学研究，学校可以组织教师开展教学研究活动，鼓励
教师深入学习教材内容，探索教学方法，提高教学质量。
二、教学设计。
1. 确定教学目标，教师在备课时要明确教学目标，明确教学内容，确定教学重点和难点，为教学实施做好准备。
2. 确立教学方法，根据教学内容和学生特点，选择合适的教学
方法，设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
三、课堂实施。
1. 激发学生学习兴趣，教师在课堂上要注重激发学生学习兴趣，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。
2. 注重学生实际操作，教师要引导学生进行实际操作，提高学
生动手能力和实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
通过以上实施方案的落实，可以有效提高教师的教学水平，提
高学生的学习效果，促进教育教学工作的发展。
希望各位教育工作
者能够认真思考并落实这些方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。
导学案的编制与使用（超级全面）一、导学案是什么？高效课堂理念下的导学案以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生、学生与学生之间的接触与对话。
导学案的重点在“导”字一一引导、辅导、导入、导航、导语，导学案还要充分体现课程和学生的思维逻辑结构、单元整合逻辑结构、未来发展逻辑结构等。
一般而言，导学案的发展被归纳为3个阶段：第一阶段一一“启蒙孕育”期。
随着高效课堂“以人为本”、“以学生学为中心”理念的推广和渗透，许多教育者在思考，怎样才能让学生明白“需要完成什么任务”、“如何完成”、“完成后又该做什么”、“遇到解决不了的如何处理”等问题。
这些问题的答案，实际就是导学案中的学习目标、自研指导、合作探究、展示提升等内容。
第二阶段一一“雾里看花”期。
随着新课改的深入与发展，导学案的样式也越来越丰富，出现了各种风格与流派。
各个学校在导学案的制作和使用过程中，也产生了严重的异化现象。
这时的导学案，正处于一个去伪存真、辨别梳理的阶段。
第三阶段一一“返璞归真”期。
这个阶段的导学案发展应基于第三代课改的发展内涵和需求。
第三代课改追求课堂的自然状态，所以，导学案也要无限放大学生的自主学习，要努力培养学生的个性、素养和情怀。
为了产生较好的课堂效果，导学案可以从以下3个方面进行评估:对知识纵向深度的探究程度一一导学案需要引导学生深入探究和体验知识，不能只停留在问题表面；对知识多层梯度的思考程度一一设计导学案时，可以将某一题目层层分解、展开，形成从易到难的缓冲梯度，再引导学生从书本理论走向生活情境；对知识三维空间的拓展程度一一要想把知识活学活用，就应该通过导学案，引导学生对平面知识产生立体画面感，多方位、多渠道地思考挖掘。
二、导学案的编制与使用导学案是以“主题、探究、表现”为核心的梯段式、结构化学习载体。
导学案具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展，呈现出导学设计“多维度”、学习策略“多层次”、展示方案“多形式”等特点，可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，被形象地比喻为课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。
历史课堂导学案的编写及运用龙镇农场中学武凤彦我校在2013年开始学习运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，下学期再开学之初，我校即全面铺开这种模式，又在管局开展的课堂教学大赛中加入了“导学案”这一辅助教学手段，在学习、尝试、运用了一段时间后，我有了一定的做法和模式，写出来和大家分享，希望大家批评指导，也希望这一方法不断完善，更好的应用于我们平时的课堂教学，提高教学效率，打造高效课堂。
我们政史组教师都是积极上进，努力完成学校布置的各项任务的教师，在我们教研时，经常讨论“先学后教，当堂训练”这种模式的个个环节，及平时上课的效果，如何改进。
如今在教学中加入”导学案”，针对“导学案”的编写和使用，我们查阅了很多资料，和网上的一些编写模式，还有平时的运用与摸索，经过讨论我确定了自己在历史课堂教学过程中导学案的编写和课堂实施的具体操作过程，下面我就叙述一下自己在历史课堂中导学案的编写和运用的基本程序：一、导学案的编写导学案的编写要以教案为依据，教案又主要体现“先学后教，当堂训练”的课堂模式，要把二者有机的结合起来，又要符合学生学习的心理特点，还要根据不同的教学内容进行设计。
它一般可以分为四个主体部分：（1）学习目标：学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发，体现循序渐进和知识性与思想性以及能力培养相统一的原则。
在学习目标中还应明确学习的重点难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。
在课堂中我们也出示“学习目标”，但在学生的大脑中形成的印象不够深，持续时间也不长久，因此，目标在导学案中体现，对学生有提示作用。
（2）知识构成：知识构成可以分成基础知识和基本线索两部分。
①基础知识：基础知识是导学案的核心部分，基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础，其主要包括基本知识点、教师的点拨和设疑、材料的应用分析归纳等，上述要素的编排要充分体现教师的授课意图。
导学案的编写与使用智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
教学中能把结果变成过程，才能把知识变成智慧—袁振国《教育新理念》捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”高效课堂强调：预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置。
由此可见，改变学生学习方式、提高课堂效益，势在必行。
形势使然，我们再不尝试，将在新的形势下落伍。
这就涉及到导学案的编写与使用。
一、“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
它是一个学习的方案，是学生于有教师指导的课堂学习前进行的自主学习的依据，它给学生学习方向上的指引，学习方法上的提示，帮助学生进行学习过程的梳理，完成知识体系的构建、形成学习能力，是培养学生独立自主学习能力、习惯的一种有效手段。
这需要我们一要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，否则不能提出正确的学习目标，不能提出有深度的问题来。
二要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个问题上产生疑问，所提问题才有针对性。
三要广泛搜集资料，如试题考点，看看会出哪一些问题，从中精选一些题目供学生练习，还要了解最新学科动态，配备相关资料，拓展学生眼界。
二、一份好的导学案能体现四个特点：1.问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理方法的形成是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
掌握学习方法，学会学习。
3.阅读思考是导学案的特色。
4.巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、导学案在认识和操作层面上存在的误区：1、“导学案”就是教案。
导学案是从学生学的角度出发来设计的，不能等同于教案。
