七年级科学上册-1.4《科学测量》教案-浙教版

《科学测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解测量的基本概念和重要性，掌握长度、温度、重量等基本测量技能。

2. 过程与方法：通过实践活动，学会使用测量工具进行实际测量。

3. 情感态度价值观：培养实事求是的科学态度，体验测量的乐趣。

二、教学重难点1. 教学重点：长度、温度、重量等基本测量方法的掌握和应用。

2. 教学难点：正确使用测量工具，避免误差和错误，理解科学测量的重要性。

三、教学准备1. 准备测量工具：尺子、温度计、天平、卷尺等。

2. 准备实践活动器材：学生分组实验所需的测量工具。

3. 准备教学视频和图片，介绍测量的基本概念和重要性。

4. 设计实践活动，引导学生进行实际测量。

四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾我们小学阶段学习的一些测量方法，比如：测量身高、体重、步长等。

2. 引导学生说出其他需要测量的内容，并鼓励他们思考测量方法。

3. 引出科学课程中的测量概念，强调测量的意义和重要性。

4. 介绍本节课需要学习的测量工具和方法，例如：直尺、卷尺、天平、弹簧测力计、电流表、电压表等。

（二）实验探究1. 实验一：长度和体积的测量（1）使用直尺测量一些常见物品的长度，如：书本、铅笔、文具盒等，并记录测量结果。

（2）使用卷尺测量教室或体育场的长度，并记录测量结果。

（3）讨论误差产生的原因和减小误差的方法。

（4）让学生自行设计实验方案，探究不规则物体的体积。

2. 实验二：质量的测量（1）使用天平测量一些常见物品的质量，如：书本、铅笔、小玩具等，并记录测量结果。

（2）让学生思考如何测量一张纸的质量，并尝试设计实验方案。

（3）讨论误差产生的原因和减小误差的方法。

3. 实验三：力的测量（1）使用弹簧测力计测量一些常见物品的重量，如：文具袋、书包等，并记录测量结果。

（2）让学生自行设计实验方案，探究弹力的大小与哪些因素有关。

（3）引导学生总结力的基本概念和单位。

（三）拓展应用1. 让学生自行设计一些有趣的测量实验，例如：用温度计测量水的温度，用电流表和电压表测量小灯泡的电阻等。

第1章第4节科学测量第1课时长度的测量教学目标：1．知识技能目标(1)知道测量的意义。

知道长度和体积的单位及其常用单位。

(2)熟悉刻度尺上的刻度和测量范围。

(3)学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度。

2．科学探究目标：初步了解科学探究过程3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣教学重点：正确使用刻度尺教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习教学准备：直尺，三角板，皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，细线等教学过程设计：一. 测量的意义1．通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。

2．引导学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去量，用脚步去量，让学生知道测量长度也是一个比较的过程，使学生对长度的测量有一个初步的概念3．提出思考问题：我们的感官对长度的判断可靠吗？分析教材中的插图，说明感官知觉判断往往会产生偏差。

要准确的测量长度，必须借助长度测量工具，还要规定长度“公认的标准量”，即长度单位。

二. 长度的单位1．请同学们目测自己科学课本和课桌的长度，宽度，把目测的数据记录在本子上，择要板书。

分析学生所测数据，指出其中的缺漏，选出有代表性的进行讲评：如有的学生只写出数而没写单位，单位使用混杂等等。

强调指出，测量结果只写出数字没有单位是无意义的。

2．介绍长度的常用单位，及其换算关系。

微米，纳米等单位可以适当介绍，以激发学生兴趣。

3．举出一些物体长度的实例，让学生进一步体会长度的单位4．介绍“北京-杭州”的空间距离，“不同物体的空间尺度”等内容，让学生对各种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，有一个可比性。

三. 正确使用刻度尺1．熟悉刻度尺：介绍零刻度线，测量范围，最小刻度值让学生观察铅笔盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度线，测量范围，最小刻度值2．练习使用刻度尺：(1)介绍刻度尺的使用方法：放，看，读(2)学生使用刻度尺测量科学课本的长度，分析学生所测数据，加以修正。

课题： 1.4 温度的测量教学目标：1.了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。

2.了解温度计的结构、规定和测量原理。

3.学会正确使用温度计，安全教育教学重点、难点：1.温度计的原理及使用方法2.温度计的使用、读数3.自己制作温度计的方法教学方法：讲授法、讨论法、实验法教学过程：一、引入1.让学生回答以前用到过的实验测量仪器2.自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、时间长短等等）3.总结，引出温度的测量二、感觉温度实验在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。

叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热。

答案不一样，叫学生讨论为什么？总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不准确的，如：冬天感觉井水热，夏天感觉井水冷……（相对论）三、温度计我们一般用什么来测量温度呢？——温度计。

1.温度计有哪几种呢？——体温计，家庭气温计，水银温度计，酒精温度计等等2.温度计的构造原理：（课件）书P15原理：利用液体热胀冷缩的性质3.摄氏温度：（课件）摄氏温度的规定（验证的方法）实验：冰水混合物为0摄氏度沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸点低，高压锅，压力大，沸点高）1摄氏度：在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1摄氏度。

（比较不同温度计0—100距离是否一样大）我们可以用同样的原理在做温度计：（伽利略温度计，课件）四、正确使用温度计看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作总结：（课件）（练习）体温计：（课件简单介绍）正确的读数方法五、其他温度计我们一般用的温度计是液体温度计，现代科技中，我们还用到其他很多测温度的工具。

1.色带温度计（婴儿）2.卫星的遥感（拉登，卫星观测）3.天文学（课件）不同温度计原理是不一样的家庭作业：1.作业本第4节第2课时2.校本作业课后反思：。

科学的测量教师学生姓名上课日期学科科学年级初一教材版本浙教版类型知识讲解□：考题讲解□:本人课时统计第（）课时共（）课时学案主题新课课时数量（全程或具体时间）第（）课时授课时段教学目标教学内容第一章科学入门个性化学习问题解决教学重点、难点考点分析选择、填空。

教学过程学生活动第四节科学测量一﹑长度的测量1﹑测量的含义：测量是指将一个待测的量和一个公认的标准量进行比较的过程。

根据不同的测量要求﹑测量对象，选用合适的测量工具和测量方法。

2﹑长度的单位：国际单位制中长度的主单位是米，单位符号是m。

常用单位有千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(µm)、纳米(nm)。

单位换算： 1米=10分米=100厘米=1000毫米=106微米=109纳米3﹑长度的测量:测量长度的基本工具是刻度尺。

刻度尺的认识：①零刻度线②最小刻度值：每一最小格所表示的长度。

③量程：测量的最大范围刻度尺的正确使用方法：①放正确：零刻度线对准被测物体的一端，刻度尺的刻度要紧贴被测物体。

（刻度尺倾斜会造成读数偏大，皮尺拉伸造成读数偏小）②看正确：视线要与尺面垂直。

③读正确：先读被测物体的准确值，即读到最小刻度值④记正确：记录的数值＝准确值＋估计值＋单位 (注意刻度尺要估读）⑤零刻度线磨损的尺可以从尺的某一清晰刻线量起。

但一定要注意读数时减去起点长度。

4﹑常用的长度粗略测量方法:每个人身上都有几把尺，如：一臂﹑一步等5﹑长度的几种特殊的测量方法:（1）积累取平均值法：测一本书中一张纸的厚度。

（2）滚轮法：当轮子沿着曲线从一端滚到另一端时，记下轮子滚动的圈数。

（3）化曲为直法：侧地图上两点间的长度。

（4）组合法：用直角三角板测量直径。

二﹑体积的测量教师活动1﹑体积的单位：固体体积的常用单位是立方米（m3），液体体积的常用单位是升（L）和毫升（mL）。

1米3=1000分米3=1000000厘米3； 1升=1分米3； 1毫升=1厘米3 2﹑体积的测量：（1）规则固体的体积，如：长方体的体积测量工具可用刻度尺，体积=长×宽×高。

第4节 科学测量（课时1）长度的测量【教学目标】1、 知道测量的意义，知道长度的国际单位和其他常用的长度单位。

2、 学会选择不同的测量仪器和工具去测量各种物体的长度。

3、 学会正确使用刻度尺，能正确记录读数。

4、 学会用累积法测量细铁丝的直径、一张纸的厚度等。

【重点难点】1、 能熟练的进行长度单位的选择与转换。

2、 能正确测量物体的长度。

【知识罗列】 一、长度的基本知识1、 测量是一个将待测的量与公认的标准量 的标准，即长度单位。

2、 国际单位制中，长度的主单位是米，符号是毫米、微米、纳米。

对应的符号是km1km = m1m = dm =cm = =mm1m= mm 、1mm =u m 1 ii m=nm1m !i m =nm4、潜水艇常用声呐来测量距离，雷达用电磁波来测量距离，激光测距仪用激光来测量距离，这些都是利用波的发射和接收之间的时间长短来测量距离。

【情景品学】激光测距仪激光测距仪，是利用激光对目标的距离进行准确测定的仪器。

激光测距仪 在工作 时向目标射出一束很细的激光，由光电元件接收目标反射的激光束，计 时器测定激光束从发射到接收的时间，计算出从观测者到目标的距离。

激光测 距仪重量轻、体积小、操作简单速度快而准确，其误差仅为其它光学测距仪的 五分之一到数百分之一。

进行比较的过程。

要测量物体的长度，先要规定长度还用到其它的长度单位有千米、分米、厘米、dm 、cm mm 卩 m nm 。

、测量工具的使用和记录1、认识刻度尺观察常用刻度尺的一大个格和一小格分别表示的长度，判断实际测量物体长度时该用什么量程，应该用什么长度单位。

2、使用刻度尺：刻度尺的使用方法：(1)看：使用刻度尺前应仔细观察它的 ________ , 和。

①观察它的零刻线是否磨损•若零刻线磨损时，这把刻度尺也可以用，只不过不把它的___________ 作为测量的起点，这时可在刻度尺上____________________ 作为测量的起点线；②观察它的最大测量值即____________ ;③测量所能达到的准确程度是由_________________ 决定的，这个值越小，准确程度越___________________ 。

第4节科学测量（第三课时）温度的测量【教学目标】1、知道温度计的原理与体温计的结构特点2、会使用常用温度计测量气体与液体的温度3、会使用体温计测量人体的体温【重点难点】1、正确使用温度计测量温度的方法2、体温计的使用方法【知识罗列】一、温度的基本概念1、物体的冷热程度称为__________。

凭感觉来判断温度的高低是_________，要准确测量温度，需要使用_________。

2、实验室常用的温度计有:__________、_________,是利用水银、酒精等____ _的性质制成的。

3、常用的温度的单位：__________，符号___________。

4、摄氏度的规定方法是：在标准大气压下，把冰水混合物的温度定为___ ___度，水沸腾时的温度定为___ ___度，将0和100之间等分为100份，每一份就是_ ___℃。

5、右图甲、乙温度计的示数分别为：甲读作______ _，乙读作______ _。

6、人体正常的温度约_________左右。

7、常用的温度计除了液体温度计以外，还有______ _____、_____ ______。

【科学情景】红外线测温仪（摘录于百度百科）在自然界中，一切温度高于绝对零度的物体都在不停地向周围空间发出红外辐射能量。

物体的红外辐射能量的大小及其按波长的分布——与它的表面温度有着十分密切的关系。

因此，通过对物体自身辐射的红外能量的测量，便能准确地测定它的表面温度，这就是红外辐射测温所依据的客观基础。

红外测温仪由光学系统、光电探测器、信号放大器及信号处理、显示输出等部分组成。

光学系统汇聚其视场内的目标红外辐射能量，视场的大小由测温仪的光学零件及其位置确定。

红外能量聚焦在光电探测器上并转变为相应的电信号。

该信号经过放大器和信号处理电路，并按照仪器内置的算法和目标发射率校正、环境温度补偿后转变为被测目标的温度值。

二、温度计的使用1、普通温度计由内径细而均匀的_________与下端的_________构成。

第一章第四节科学测量第2课时体积的测量一．教学目标：1．知识技能目标(1)知道长度和体积的单位及其常用单位。

(2)熟悉量筒和量筒上的刻度。

(3)学会用量筒液体和形状不规则的固体体积。

2．科学探究目标：进一步感受科学探究过程3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣二．教学分析教学重点：正确使用量筒教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习三．教学准备量筒，量杯，饮料瓶，橡皮泥，木块，冰糖，细沙，铁块，大头针等四．学情分析对于学生来说，《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的知识，虽然学生对平时的日常生活中的测量有了一定的感性认识，但是并没有达到一定的高度。

应该说学生通过前几节课的学习对“科学”有了一定的了解和兴趣，这是非常好的现象，教师应利用实验等手段进一步激发学生学习科学的兴趣与积极性。

五．教学思路六．教学过程教学设计说明：1．注重学生的感受与体验体积概念的引入就是从“收集身边的体积标识”入手，让学生感受体积，进而感受体积的单位。

为了加深学生对1米3，1分米3，1厘米3的理解，我做了一个1米3的大箱子，使学生有一个更加直观的体验。

在展示自制量杯的活动中，也是使学生亲身感受测量是一个比较的过程，从而加深认识。

同时该活动也使大部分学生获得了成功感。

2．注重培养学生自主、合作、探究的能力本节课设计了两次学生实验以及两个探究活动，都是以四人小组合作的形式。

在“观察量筒”以及“比较量筒和量杯”两次学生实验中，并没有让学生盲目的动手，而是带着问题去做实验，这样学生就能边思考边实验，在实验中自主的发现问题，并解决问题。

两个探究活动是本节课的一个高潮，对于“怎样测量不能沉在水下的物体和溶于水的物体的体积”这个问题，学生很感兴趣，他们的思路也很活跃，在这样的气氛下，拓宽学生的思路，培养探究能力目的就自然而然的达到了。

3．注重评价的多面性与多元化评价的多面性与多元化贯穿在整个教学活动中。

《科学测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标在《科学测量》第一课时的教学设计中，我们的主要目标是让学生掌握以下几点：1. 理解科学测量的基本概念和意义，包括测量在科学研究中的重要性。

2. 掌握基本的测量工具和测量方法，如刻度尺、温度计等的使用。

3. 培养学生在实际操作中运用测量工具进行准确测量的能力。

4. 树立严谨的测量态度和科学的思维方式。

二、教学重难点本课时的教学重难点如下：重点：1. 强调测量工具的正确使用方法和注意事项。

2. 突出测量在科学实验中的基础性作用。

难点：1. 引导学生理解抽象的测量概念，并将其与实际生活相联系。

2. 培养学生独立操作测量工具，准确记录和解读测量数据的能力。

三、教学准备为确保《科学测量》第一课时的顺利进行，我们需要做好以下准备：1. 教学材料准备：包括各种测量工具（如刻度尺、温度计、天平等）以及相关实验器材。

2. 教学环境准备：确保教室内有充足的空间供学生进行实验操作，并准备好必要的防护措施。

3. 教学课件准备：制作包含测量概念、工具使用方法及实例的PPT课件，以便学生更好地理解和掌握。

4. 教师知识储备：教师需提前熟悉教材，掌握教学重难点，准备好解答学生可能提出的疑问。

四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一个引人入胜的导入环节来吸引学生的注意力。

教师将展示一系列日常生活物品的图像，包括饮料瓶、水杯、长条状的桌子等。

在每一张图片的旁边标注着对应的模糊不清的数值，引导学生猜测并推测这些数值是什么。

接着，教师将简要解释测量在日常生活中的应用和重要性，为后续的课程内容铺垫。

二、新课内容展开1. 测量概念引入在明确测量概念之前，教师将先让学生们明白，通过观察、测量来了解事物的大小、形状、长短、快慢等是科学研究的重要方法。

之后，会向学生详细介绍什么是“测量”及其目的和重要性。

教师可以通过多种具体的测量例子（如温度计的测量、尺子的测量等）来帮助学生更好地理解这一概念。

第4节科学测量第2课时一、教学目标1．掌握量筒（杯）的正确使用方法。

2．学会量筒（杯）测量液体和固体的体积。

二、教学重点及难点重点：会用量筒和量杯测液体的体积。

难点：会用量筒或量杯测液体或排水法测不规则固体的体积.三、教学用具刻度尺、量筒、量杯、水、石块、多媒体课件等。

四、相关资源长度测量、估测自己身高、测量一元硬币的周长等。

五、教学过程新课导入在学习了长度测量以后,有没有办法测量一个立方体的体积?新知讲解（一）体积体积是物体占有空间的大小，固体体积常用单位是立方米(m3）,较小的体积单位还有立方分米（dm3）立方厘米（cm3）、常用的单位有升（L）和毫升（mL)。

1m3=1000L;1mL=1cm3 ;1L=1dm3 ;1L=1000mL。

对形状规则的物体，如长方体、正方体，只要测量出它的长、宽、高，根据体积公式，便可求出它们的体积.对于液体或形状不规则的固体，怎么测量体积呢？（二）测量形状不规则物体的体积1。

观察:量筒的量程、分度值、单位。

量程：常用100 mL，200 mL分度:1 mL，2 mL，5 mL单位：毫升(mL)1 mL = 1 cm32．使用量筒和量杯测液体体积时的注意事项：（1)不能用量筒和量杯配制溶液或做化学反应实验。

（2）不能用量筒和量杯来加热液体,也不能用来装热溶液，以免炸裂。

（3)量取液体时应该在室温下进行。

3。

正确使用量筒（1）会选任何一只量筒都有一定的测量范围，即量程，要能根据被测量的量选择量程合适的量筒。

（2）会放使用量筒测量时,量筒要平稳地放置于水平桌面上。

(3）会看读取量筒的数据时，若液面是凹液面,视线应以凹液面底部为准;若液面是凸液面，视线应以凸液面顶部为准。

（4）会读要会根据量筒刻度的分度值读出准确值，同时要读出分度值的下一位，即估计值。

思考：仰视或俯视液面，读数会有什么影响?提示:仰视液面会使读数比实际值偏小，俯视液面会使读数比实际值偏大.小组讨论：你是如何测量密度比水大且不溶于水的不规则固体体积的？分析：（1）在量筒中倒入适量的水，正确读出液面的刻度值V1。

浙教版科学七上《科学测量》第3课时教学设计确测量物体的温度吗？今天我们就来学习温度的测量。

感觉一定准确吗？讲授新课一、温度1.我们接触到的物体，有的冷，有的热，物体的冷热程度称为温度。

思考讨论：凭感觉来判断温度的高低可靠吗？请举例说明。

参考答案：在相同的温度下，用手去摸大理石桌面，感觉有点凉；去摸毛衣和棉被，会感觉到温暖。

冬天和夏天的气温相差很大，深井里的水温变化不大，但我们会感到冬天的井水比较暖和，夏天里的井水比较凉快。

做一做：按照下图做一做，说出你的感受。

（1）右手食指浸在热水中，左手食指浸在冰水中。

（2）然后，两个食指同时浸入中间杯子的温水中。

感受：一只手指感到凉，另一只手指感到暖和。

结论：凭感觉来判断温度的高低是不可靠的,准确测量温度需用温度计。

二、温度计1.温度计的构造常用的液体温度计由装酒精、煤油或水银的玻璃泡和细管组成，外罩玻璃管并标有刻度。

阅读课文回答学生动手做实验观看图片温度计的构造锻炼学生的自主学习能力。

锻学生的动手能力体会感觉有时并不准确了解温度计结构2.实验室中常用的温度计的原理（1）实验室中常用的液体温度计是利用水银、酒精等液体热胀冷缩的性质制成的。

酒精等液体热胀冷缩的性质制成的。

出示动画：温度升高时液面上升；温度降低时液面下降。

如图所示的是水银温度计的基本结构。

当温度计玻璃泡内的水银受热时，水银柱会上升，观察水银柱的长度变化就可知道温度的高低。

3.温度的单位（1）常用的温度单位是摄氏度，用“℃”表示。

摄氏度是纪念瑞典科学家摄耳修斯对热学所作的贡献。

出示图片：安德斯·摄尔修斯图片1742年安德斯·摄尔修斯创立了摄氏温标（2）摄氏温度的规定：在标准大气压下，把冰水混合物的温度定为0℃，水沸腾时的温度定为100℃，0℃和100℃之间分为100 等份，每一等份就表示1 摄氏度。

观看动画温度计的原理阅读课文比较直观了解实验室中常用的液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。