【教学设计】初中物理《温度》精品教案

初中物理《温度》教学设计一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握摄氏度和华氏度的换算方法。

（2）了解温度计的原理及使用方法。

（3）认识温度对物体性质和物理变化的影响。

（1）能够运用温度计测量物体的温度。

（2）能够运用所学知识分析物体温度变化和定量表示。

（1）培养学生对温度概念及物理量的认识，科学知识的应用意识。

（2）培养学生分析问题、解决问题及应急处理的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念与计量单位。

三、教学过程1. 导入环节：通过引出温度的生活实例，激发学生对温度的兴趣，培养他们对物理学科的学习热情。

2. 学习过程：（1）基础知识讲解a. 温度的概念温度是物体内部或周围环境的热量程度。

物体温度高低决定了其传热条件、物理性质等。

b. 计量单位温度的常用计量单位有摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

其中，摄氏度是以水的物理状态作为基准，零度为水的冰点，百度为水的沸点，华氏度是以人的感觉温度为基准，零度为混合冰盐时水的最低温度，百度为水的沸点。

摄氏度和华氏度可以互相转换，一下是它们的公式。

C/5=(F-32)/9（华氏度转成摄氏度）（2）实验操作环节a. 操作介绍本节实验将通过温度计测量不同物体的温度，并分析温度的变化对物体的影响。

b. 实验步骤1）准备必要实验设备，根据要求将温度计放置在被测试物体的表面。

2）等待几分钟，直到温度计指出的数字趋于稳定。

3）按温度计上指示的方法读出温度。

4）测量不同物体的温度，并记录数据。

c. 实验总结通过本节实验，我们能够了解温度计的原理和使用方法，同时认识温度对物体性质的影响。

（3）案例分析环节一下是几个案例，可以通过分析其物理变化来讨论温度对物质的影响。

a. 树叶在秋天变红变黄的原因是什么？树叶之所以在秋天变红变黄，是因为温度的变化导致了叶子内部的色素分解和重新合成。

随着温度的下降，色素将叶子内部更深的层次中，导致叶子颜色的变化。

b. 冰的熔化和水的蒸发的物理变化原理有什么区别？冰的熔化和水的蒸发都是与温度有关的物理变化。

八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。

知道温度计的工作原理和结构。

2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。

通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。

培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。

温度计的工作原理、结构和使用方法。

2.教学难点理解温度计的工作原理。

正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。

让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。

接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。

提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。

（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。

强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。

温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。

在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。

2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。

3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。

认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。

行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。

该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。

二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。

思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。

初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。

观看动画形象认识1℃的规定。

摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。

1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。

阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。

请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。

俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。

【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。

估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。

通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。

初中物理《温度》教学设计1000字一、教学目标1.了解温度的概念，掌握温度单位；2.理解温度计的使用原理和种类；3.掌握温度计的读数方法；4.掌握温度变化的影响因素。

二、教学重难点1.温度与热量的概念区分；2.温度计读数的方法；3.温度变化的影响因素。

三、课前准备1. PPT讲解用具；2. 钟表、温度计等物品；3. 各种温度计展示。

四、教学过程1. 热量与温度1.1 温度与热量的区分温度是物体内部分子运动的一种代表，是衡量物体热量状态的物理量。

而热量是物体内部分子或原子的热运动所带来的能量，是热能传递的一种形式。

可以使用温度计来测量温度，但不能直接使用温度计测量热量大小。

1.2 温度单位讲解绝对温度、摄氏温度和华氏温度的概念和计量单位，以及它们之间的转换关系，以便学生掌握正确的温度计量方式。

2. 温度计的使用原理和种类2.1 温度计的使用原理介绍传感器原理和温度计的使用原理。

通过一些实例介绍温度计的使用，包括物理水银温度计、电子温度计、红外温度计等。

2.2 温度计的种类主要介绍物理水银温度计、电子温度计、红外测温仪等，让学生了解不同类型温度计的特点和适用范围。

3. 温度计读数方法3.1 物理水银温度计的读数方法介绍读取物理水银温度计的正确方法。

在此过程中，需要注意读取时不应将眼睛直接对准刻度，而应通过刻度与眼睛之间的字母“N”来读取。

3.2 电子温度计的读数方法介绍电子温度计的读数方法。

使用示波器来观察电子温度计输出的波形，以判断温度的变化。

4. 温度变化的影响因素介绍温度变化的影响因素，包括外部环境、物体热量、物质状态等。

五、课堂检测学生通过PPT上的问题来回答，并进行口头解答和全班讨论。

教师也会通过举实例来巩固学生对温度和温度计概念的掌握。

六、课后作业1.回答温度和热量的概念区别。

2.描述不同类型的温度计种类及其适用范围。

3.列举温度变化的影响因素并进行解释。

4.测量温度并记下数值，将数值转换为摄氏度。

《温度》教学设计 ---- 山西省晋中市榆次区王湖中学范建兵课题第三章《物态变化》第一节《温度》《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。

”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

温度计是热现象的教材分析初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。

这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。

温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。

学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

生活中，学生接触天学情分析气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。

摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。

对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

1．知识与技能。

①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。

2．过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的教学目标使用方法。

3．情感、态度和价值观。

过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。

教学重难点教学重点：温度计的使用方法。

教学难点：使用温度计易错之处。

自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌 3 只，中等大小）、教学教具多媒体课件、开水、冷水若干都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。

《温度》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
①理解温度计的工作原理。

②了解并记住一些生活环境中常见的温度值。

③会用温度计测量温度。

2.过程与方法
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。

②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3.情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于
探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重、难点：温度计的使用。

三、教学策略
学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。

这里重点要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。

自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。

这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。

关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。

四、教学资源准备
多媒体课件、自制温度计、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。

五、教学过程
板书设计：
第一节温度
一、温度(t)
1.物理意义：表示物体的冷热程度
2.单位：摄氏度符号：℃或C
二、温度计
1.原理：液体的热胀冷缩
2.使用：。

八年级物理温度教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《温度》教学设计【教学目标】一、知识与技能⑴理解温度计的工作原理.⑵了解并记住一些生活环境中常见的温度值.⑶会用温度计测量温度.二、过程与方法⑴通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.⑵通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感态度与价值观⑴通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望.⑵使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.【教学重点】1.正确使用实验室用温度计测液体的温度.2.培养学生的观察能力和动手实验能力.【教学难点】1.实验室用温度计的使用方法.2.体温计的的使用方法.【教学准备】教师：多媒体课件、视频资源、自制温度计、烧杯、实验室用温度计、体温计、寒暑表、热水.学生：观看天气预报了解各地气温、记录每节课课后的室温.【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【情境创设】利用“新疆人的一天”的引入新课。

[建立情境]视频播放：“新疆人的一天”。

（皮袄、薄纱、火炉、西瓜）观看视频[提出问题] ）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是描述新疆气候特点的一句歌谣，短短的一天中，新疆人感觉一样吗？有什么不同？感觉不同温度不同 [板书课题]§3.1 温度（设计意图：通过视频调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。

）【教学过程】知识点一：温度：物体的冷热程度。

[概念建立]在物理学中，我们用温度来描述物体的冷热程度。

热的物体温度高，冷的物体温度低。

（设计意图：通过通过新疆早中晚感觉的冷热程度不同直接建立温度的感念。

）初步建立温度的概念了解温度的物理意义。

知识点二：温度计1.工作原理：液体的热胀冷缩。

[小游戏]1.他“发烧吗”？⑴一位同学用手握住一杯冷水，另一个同学用手握住一杯热水；⑵大约半分钟后，分别试一试第三位同学的额头，判断第三位同学是否“发烧”。

2.同一个体温，两位大夫判断的结果大相径庭，由此可见，我们的感觉并不可靠，如何才能得到更准确的温度呢？（设计意图：通过小游戏调动学生参与学习的热情，让学生明白科学研究不能凭感觉，要具有严谨的科学态度。