小学英语词汇教学和语音教学的几点体会
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小学英语词汇教学和语音教学的几点体会
小学英语教学中，单词教学和语音教学是非常重要的两个部分。
英语作为一门外语，对于小学生来说学起来有一定的难度。
由于缺少语言环境，课时少，再加上我们学校的学生大多数来自于农村家庭，学起来就难上加难。
因此，几乎所有的小学生一提起背英语单词，就感到很头痛，对于语音知识更是知之甚少。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学和语音教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
经过多年的的英语教学，我对英语词汇和语音教学有了一些体会，在这里与大家分享。
一、灵活运用各种教学手段进行词汇教学
（一）巧妙呈现单词，吸引学生的注意力。
教师应根据不同内容，以不同形式呈现单词，抓住学生好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象。
1、直观呈现法。
就是借助于实物、图片、挂图、简笔画等手段学习单词的方法，让学生在视觉上感知单词。
这种呈现方式比较生动、形象、趣味性强，便于学生理解词义。
比如学习有关文具的单词时，教师可以直接出示文具进行教学。
学习有关颜色的单词时，可以利用
水彩笔或蜡笔进行教学。
学习有关动物的单词时教师可以出示动物玩具、动物的图片或挂图进行教学。
学习有关水果的单词时教师可以用简笔画来呈现单词等等。
这些直观的呈现方式易于让学生接受，使他们带着极大的兴趣，乐于跟着教师学习，从而取得较好的教学效果。
2．肢体语言呈现
肢体语言呈现方式是通过语言、动作、表情、声音等呈现单词表达单词的意思。
学生开始模仿老师的动作和单词的读音学习单词。
如在教学有关表情的单词happy,angry,bored,,excited,tired时，教师通过表情和和动作呈现单词。
微笑表示happy，大笑并欢呼表示excited，发怒表示angry，无事可做茫然的样子表示bored，连续跳10次然后喘粗气表示tired。
再如教学有关疾病的单词和短语时，捂着腮部龇着牙做痛苦状表示have a toothache,打喷嚏表示have a cold,摸额头然后打哆嗦表示have a fever,摸着嗓子做痛苦状表示have a sore throat,假装不小心割到手指表示hurt等。
教师充分利用表情和动作让学生去理解这些词汇，并通过模仿去巩固这些词汇。
学生在乐中学，做中学，能激发学生的学习兴趣，使他们主动学习。
3、创设情境，呈现单词
教学单词时，教师可创设情景，呈现新词。
比如在教学traffic lights,traffic rules时，利用一个交通灯模型来创设情景。
教师找一
名学生上前充当路人，自己则充当交通警察。
当红灯亮时，学生根据交通知识会停下，教师顺势说stop at a red light.同理当黄灯和绿灯亮时引出wait at a yellow light和go at a green light。
学生在情景中非常容易地就理解了traffic lights,traffic rules。
又比如在教学形容词的比较级longer,shorter,bigger,smaller时教师可运用皮筋慢慢拉长和缩短来呈现longer,shorter，把汽球吹大再慢慢放气来呈现bigger,smaller。
这种方法生动有趣，大大降低了教学难度，学生易于理解并接受新知，使学生能够保持学习兴趣。
（二）、灵活操练单词，加深学生对词汇的记忆。
在呈现了单词学生掌握了单词的发音后，我们就要强化记忆，运用各种方式操练单词，要让学生自主能动性地说单词，而不是被迫机械的模仿单词读音。
让他们喜欢开口，乐于开口，从被动转化为主动，在做中学，在玩中用。
1、在游戏中操练单词。
在操练单词时教师可以设计不同的游戏。
比如找朋友游戏。
让学生根据图片找到相应的单词卡片。
用字母卡片拼单词游戏。
让学生用字母卡片玩类似扑克的游戏，以小组为单位，学生以字母卡片为牌轮流出牌，以组成单词最快的为胜。
看口型说单词游戏。
改变节奏练习单词，如快读、慢读、大声读、小声读。
看单词卡片做动作游戏等
等。
这些游戏让学生始终处于兴奋状态，使得学习不再是枯燥的事情。
2、在句子中操练单词。
学习单词的目的就是为了让学生会说句子，所以，每学完新的单词我都要求学生试着替换句型中的关键词进行造句练习，鼓励学生大胆开口进行表达。
这样既培养了学生的说话能力，又巩固了单词。
3．在歌谣中练习单词
教材中每个单元都有歌谣，我们可以利用歌谣操练单词。
歌谣能很好的分散弱化难度，增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛，学生可以在活泼轻快的旋律中熟练单词。
教师可以鼓励学生在原来歌谣的基础上利用所学单词自编歌谣，增强词汇教学的创造性和趣味性。
二、想方设法上好语音课
语音是语言教学的基础，是根本的，首要的。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。
只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。
因此，在教学中必须重视语音的训练。
1、在学习英语字母时渗透语音教学。
在教学字母时，教师把每个字母在单词中的常见发音告诉学生。
特别是辅音字母在单词中的发音和学生学过的汉语拼音有很多相似之处。
受到汉语拼音正迁移的作
用，学起来清晰明了，见词读音的能力更容易培养起来，为以后英语学习铺路。
2、在学习词汇时渗透语音教学。
在教学单词时，教师让学生多听录音，然后试着说出单词中字母的发音，然后教师进行归纳。
对于一些字母组合的发音，教师要多加强调，让学生慢慢记住。
有了一定的基础以后，教师在呈现新词时，鼓励学生根据发音规则猜单词的发音，猜对的教师就给予奖励，激发学生的兴趣。
3.加大重现频率，减少遗忘。
比如字母c在单词中的发音。
三年级学生学习单词cat时，教师告诉学生字母c在单词中常发/k/的音，有部分学生能够记住，但是还有部分学生读单词时读成类似汉语cait 的音。
教师强调之后大部分学生能记住，但还有少数人记不住。
在教学单词canteen时，大多数学生知道字母c发/k/音，但是少数学生还是把单词读成类似汉语的餐ti:n。
这就需要教师再重复字母c发/k/音，加深学生记忆。
重复次数多了，学生也就记住了。
教师在新课之前出示音标卡片，让学生认读。
对于低年级的学生要做到认识48个国际音标，对于高年级的学生要鼓励他们通过查英汉词典给单词标出音标并正确读音。
对于教材中的语音训练，应该让学生多听录音多模仿，认真观察认读音标。
只有这样，才能达到语音教学与单词学习互相促进的作用。
