2016教师业务考试方案

业务档案
（本表使用五学年2016年——2020年）
姓名 _________________
专业 _________________
职务 _________________
学校 _________________
赫章县六曲河镇初级中学教务处制
教师文化业务情况登记表
教师学期考勤考绩表
姓名牛俊任教学校横山县第二中学20 11—— 2012学年度第—学期
教师学期考勤考绩表
姓名牛俊任教学校横山县第二中学2011—— 2012学年度第二学期
教师学期考勤考绩表
教师学期考勤考绩表
姓名张阳任教学校横山县第二中学2012 —2013学年度第二学期
教师学期考勤考绩表
姓名牛俊任教学校横山县第二中学20013 —— 2014学年度第—学期
教师学期考勤考绩表
姓名一牛俊任教学校横山县第二中学2013_ ---- 20 14学年度第二学期。

信宜三中教师职称考核推荐方案2016年10月为了深化教师职称制度改革，加强教师队伍建设，科学评价教师专业技术水平，正确推荐教师申报职称评审，现根据《广东省中小学教师职称评审办法》、《广东省中小学教师水平评价标准》以及《茂名市深化中小学教师职称制度改革具体实施方案》、《信宜市深化中小学教师职称改革实施意见》的具体规定，并结合我校实际，制定本方案。

第一部分基本情况和基本要求一、学校岗位设置及使用情况我校编制400名，其中教职员工编制400名，校长（书记)1名，副校长4名.内设机构7个，分别是校务办、教导处、总务处、政教处、体卫处、团委会、妇工委。

根据上级核准并批准的《信宜市第三中学岗位设置方案》，我校共设置管理岗位14个，专业技术岗位386个,高级岗位103个，中级岗位187个,初级岗位96个.截止至2016年10月，我校专业技术岗位聘任情况如下：已取得高级职称资格62人，已聘用62人；已取得中级职称资格150人，已聘用150人；已取得初级职称资格170人，已聘用170人。

目前岗位空缺情况,高级职称55个，中级职称39个，初级职称30个。

2016年计划推荐评审职称人数：高级职称个；中级职称个;初级职称个。

二、评聘考核推荐的原则1、坚持以人为本的原则，遵循教师成长规律和职业特点，促进教师全面发展。

2、坚持制度管理，量化考核，多元评价的原则。

3、坚持民主、公开、竞争、择优的原则,鼓励优秀人才脱颖而出。

4、坚持重师德、重水平、重能力、重业绩、重贡献的原则，激励教师提高教书育人水平。

5、坚持与学校教师岗位聘用制度相配套的原则，科学地使用岗位空缺.6、坚持个人申报，学校考核推荐,上级专家评定，学校聘用的原则.7、坚持实事求是，客观公正、按政策办事的原则。

三、评聘考核推荐工作领导小组(一）成立考核推荐委员会:主任:梁永进副主任：梁祖彪尹恒芬黄月委员：罗强辉杨洲邱洪伟谭尧东黄群吴祖烈杨苗龙志江刘笋杨宏明龙少妹林明凤刘庆才王祥坚邓锦荣廖琼周莲群刘金玲周颖喜李雨江林锋莫显康韦良荣罗聘梁豫君陈凤娟何贺苏敏梁飞吴美莲成萍珍吕坤雄曾莲何英杰何泽寿梁华（二）推委会职责及要求:1、根据学校各层次岗位空缺情况,决定推荐申报人数.2、审核个人申报材料和佐证资料，提出审核意见,并签字确认。

中小学教师业务能力测试实施方案中小学教师业务能力测试实施方案为了全面考察中小学校教师的专业水平，着力提升教师队伍整体素质，全面提高教育教学质量，根据渭南市教育局《关于开展2015年全市中小学教师业务能力测试的通知》（渭教师〔2015〕48号）文件精神，结合实际，现就我县2015年度中小学教师业务能力测试工作制定如下方案，请遵照执行。

一、测试人员全县中小学有教师专业技术职务，男性年龄50周岁以下、女性45周岁以下，在教学一线的所有任教人员。

二、测试时间2015年12月26日上午9:00—11:00三、测试科目高中：语文、数学、英语、物理、化学生物、政治、历史、地理。

初中：语文、数学、英语、物理、化学生物、政治、历史、地理。

小学：语文、数学、英语、科学。

四、测试内容第一题为选择题，内容为教师基本功考核教育信息化题10个共20分；从第二题开始为学科试题，试题主要考察各学科课程标准规定的课程内容和目标。

高中段以高考原题、模拟题为主；初中段以中考原题、模拟题为主；小学段以毕业考试题为主，试题分值80分。

试题卷面分值共100分，考试为纸质笔试闭卷形式。

五、组织机构领导小组组长：周治民副组长：党正民梁红周吕波宁丽君王丽雷伟锋李宏成员：王合敏王混乾马绪民谭恒仓雷永红范永刚李增普组织机构下设办公室、考务组、评卷组、纪检监察组、后勤保障组，具体分工及工作职责如下：(一)办公室：设在普教股（电话：）主任：党正民成员：王合敏王混乾李增普张卫京冯亚妮职责：1、制定并下发《aa县2015年中小学教师业务能力测试实施方案》。

2、召开检测工作安排会。

对检测工作任务进行分工并督促落实。

3、负责基层学校报名及汇总工作。

完成纸质和电子版报名册的收集和整理，并及时提供给考务组。

4、按时向市局上报相关资料。

12月12日上报《aa 县2015年中小学教师业务能力测试实施方案》，12月16日前报送《渭南市2015年教师业务能力检测a a县试卷情况统计表》，2016年元月8日上报《2015年渭南市中小学教师业务能力测试评卷汇总表》。

冠教发〔2016〕28号2016年全县中小学教师业务考试实施方案为进一步促进我县教育事业的快速发展，培养和建设一支师德优良、业务精湛的教师队伍，结合目前全县教师队伍的总体状况，经县教育局党组研究，决定于2016年暑假期间组织全县中小学教师开展全员考试工作，现将有关工作安排如下。

一、教师业务考试的意义实施教师岗位继续教育是教育事业持续、和谐发展的需要，更是不断提高教师思想政治觉悟和教育教学水平的重要举措，而进行业务考试则是教师岗位继续教育的重要内容之一，也是广大教师有效提高业务水平的重要途径。

此次考试本着以考促学的原则，引导全县教师在今后教学过程中真正研究课标，吃透教材，掌握教法，用全新的教育教学理念指导教学实践，从而促使教师的业务水平有一个明显的提升。

二、参考人员范围全县中小学在编、在岗的教师。

三、考试科目（一）小学：语文、数学、英语、品德与生活（社会）、科学、音乐、体育、美术。

（二）初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术。

（三）高中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术。

四、考试的具体安排（一）考试形式、时长及分值1．采用闭卷笔答的形式，小学语文、数学和初中、高中文化课学科考试时间均为120分钟，满分为100分；小学英语、品德与生活（社会）、（小学、初中、高中）音、体、美、信息技术考试时间为60分钟，满分100分。

2.音、体、美、信息技术科目需再加试技能考核。

最终的成绩统计依旧采用百分制（其中文化课占40%，技能考核占60%）。

3.公共科目的笔试时间为60分钟，满分100分(只限学校职员报考)。

考试时间安排在8月下旬，具体时间另行通知。

（二）考试内容1.试卷由三部分组成。

教育教学理论应用部分着重考查教师运用理论解决实际问题的能力；案例分析部分各学科出示本学科教学片断，考查教师对片段教学方法的分析评价；学科专业知识部分，以各学段全部知识为考试内容。

教师专业能力考试实施方案教师专业能力考试是对教师专业素养和教学能力的一种考核方式，其实施方案的设计和执行对于提高教师队伍整体素质，推动教育教学质量的提升具有重要意义。

下面将就教师专业能力考试的实施方案进行详细介绍。

一、考试内容教师专业能力考试的内容应包括教育教学理论、教育法律法规、教育心理学、教学设计与评价、课程教学与管理等相关知识，旨在全面考核教师的专业素养和教学能力。

二、考试形式考试形式可采取笔试和面试相结合的方式，笔试主要考查教师的理论知识掌握情况，面试则主要考察教师的教学实践能力和教育教学理念。

三、考试对象教师专业能力考试适用于各级各类学校的在职教师，包括中小学教师、幼儿园教师、高等教育教师等。

四、考试时间和地点考试时间和地点应提前公布，以方便教师进行准备和安排。

考试时间宜选择在寒暑假期间或周末，考试地点宜选择在当地教育局或学校。

五、考试评价考试评价应综合考虑笔试成绩和面试表现，采取综合评定的方式，以客观公正的态度评价教师的专业素养和教学能力。

六、考试成绩公布和使用考试成绩应及时公布，成绩合格者可获得相应的证书或资格，用于教师的职称晋升、岗位评定和奖惩等方面。

七、考试宣传和培训为了提高教师对专业能力考试的重视程度，应加强对教师的宣传和培训工作，让教师充分了解考试的意义和要求，提高备考的积极性和主动性。

八、考试监督和保密考试过程中应加强监督和保密工作，确保考试的公平、公正和安全，杜绝作弊现象的发生。

九、考试经费教师专业能力考试的经费应由教育部门统一拨付，保障考试的顺利进行和质量保障。

十、考试效果评估考试结束后，应对考试的效果进行评估，总结经验，不断完善和改进教师专业能力考试的实施方案，以更好地服务于教师队伍建设和教育教学质量的提升。

综上所述，教师专业能力考试的实施方案应充分考虑教师的实际需求和教育教学的实际情况，旨在提高教师队伍的整体素质和推动教育教学质量的提升，是一项具有重要意义的工作。

教师工作过程性考核方案教师工作过程性考核方案教师年度考核是学校管理工作的重要内容之一，是教师评职、晋升、奖惩、聘任、调资、辞退等的主要依据。

为使年度考核工作更加客观、公正，真正起到调动教职工工作积极性的作用。

根据上级有关文件精神，结合年度考核的实际情况，特制定本校年度考核工作实施方案。

一、考核对象本校在编在岗的全体教师二、考核原则1、师德为先，注重实绩。

2、过程性评价与终结性评价相结合；3、定量考核与定性考核相结合；4、民-主与集中相结合；5、公开性与保密性相结合。

三、考核领导小组名单组长：王玉堂（校长）副组长:王阳春叶兵孙火庭成员:夏基陆凌凯吴宇峰杨先华王玉祥徐春红李幼清张勇张国庭杜宏奎秦朝晖王江平王同喜四、考核小组职责1、制定年度考核实施方案。

2、组织、动员、实施本单位年度考核工作。

3、审核初定的等次意见，撰写并提出最终考核等次意见。

4、受理教师中对考核结果不服的复核申请五、考核内容考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实效。

德：主要考核思想政治和职业道德表现等；能：主要考核业务技术水平、教育教学能力的运用发挥，业务技术提高、知识更新等情况；勤：主要考核工作态度、勤奋敬业精神、遵守纪律和学习贯彻相关教育法律法规等情况；绩：主要考核履行职责和完成工作任务等情况，取得的成绩，同时要结合考核教师年度德育工作开展情况。

六、考核标准年度考核以自评、民-主评议与考核小组评议相结合，最后根据总分确定考核等次，考核等次分为考核分为四个等次，即优秀、良好、合格、不合格。

七、考核方法及程序：1、组织动员。

公布考核范围、内容、程序及考核有关事项，发下《年度考核表》，学习“考核细则”。

2、被考核人按照考核内容和标准对岗位职责履行情况和本年度工作完成情况填写《年度考核登记表》，并在表中相应的地方自我考核意见。

3、考核领导小组根据考核标准对所有被评人员进行评议打分，讨论确定考核等次。

4、公示考核结果。

学校考核领导小组将全体参加考核教职工考核结果在校内公示7天，被考核人对考核结果如有异议，从公示起七天向学校考核领导小组申请复核（也可向上级主管部门提出申诉），考核领导小组应认真调查研究，并在三天内提出复核意见。

中学教师业务考试实施方案
一、考试目的和意义
本方案旨在规范中学教师业务考试的实施细则，以提高教师的专业水平和素质，促进中学教育质量的提升，为培养德、智、体、美全面发展的优秀学生提供有力保障。

二、考试范围和内容
考试内容涵盖教育教学理论知识、教学实践技能和教育管理能力等方面，具体包括教育心理学、课程与教学设计、教育评价、学生素质评价等相关内容。

三、考试形式和题型
考试分为笔试和实际操作两部分，笔试包括选择题、填空题和简答题等，实际操作主要包括教学设计、课堂教学观摩等环节。

四、考试程序和操作规范
考试程序按照报名确认、资格审核、笔试、实际操作、考试评定等流程进行，考试过程需按照规定操作，保证公平公正。

五、考试评定和成绩公布
考试评定采用专业评审组进行评分，根据考生的笔试成绩和实际操作表现综合评定，成绩将在规定时间内通过公示方式进行公布。

六、考试安全和保密措施
为保障考试的安全和保密，需加强监考人员培训，实行严格的考场管理制度，对考试试卷和成绩等信息实行保密措施。

七、考试评价和建议
结合考试结果和考生反馈意见，及时调整和完善考试方案，不断提升考试的专业性和有效性，为中学教师的专业发展提供有效支持。

以上是中学教师业务考试实施方案的详细内容，希望能够对相关工作提供指导和帮助。

区教体局办公室关于区中小学（幼儿园）教师业务能力水平测试实施方案的通知各镇（办）中心学校，局直单位（学校、幼儿园）：为了全面考察我区中小学（幼儿园）教师的专业水平，全力提升教师队伍整体素质，全面提升教育教学质量，经区教体局研究，决定从2020年开始，采取以考促学，以学促教的形式，组织全区中小学（幼儿园）教师开展业务能力水平测试工作。

为使测试工作周密有序地进行，在深入调研和广泛征求意见的基础上，特制定本实施方案。

一、测试定位以合格专业基本能力为定位，检测教师适应教育教学工作应知应会的基础知识与基本技能，重点突出新课改以及对所任教学科知识的掌握运用能力。

二、测试目的1.检测全区中小学（幼儿园）教师队伍素质和专业水平，为制定我区教师队伍建设发展规划，进一步改进教师培训工作提供依据，同时也为各学校掌握本校教师的素质能力状况提供参考，有的放矢抓好教师队伍建设。

2.促进教师专业发展，强化校本研修，营造浓厚的学习氛围，使教师在更高的层次上学习新理念、探究新方法，提高实施新课程的能力和水平，切实提高教育教学质量。

三、测试对象及科目1.测试对象：全区小学、初中（中心学校）、高中、中职和公办幼儿园所有具有教师资格的在职人员（男55周岁以上、女50周岁以上教师可自愿参加测试，年龄界限以当年6月30 日为界）。

2.各学段测试科目：⑴幼儿园阶段不分学科，共卷测试，学科课程涵盖语言、科学、健康、艺术、社会五大领域；⑵小学阶段测试科目为语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、信息技术、品德与社会（生活）9科，其中语文、数学两科分低段（1-3年级）、高段（4-6年级）两个学段进行测试；⑶初中阶段测试科目为语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德、体育、音乐、美术、信息技术共13科；⑷高中（中职）阶段测试科目为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践共14科。

⑸中职阶段测试科目为语文、数学、英语、物理、化学、汽车概论、礼仪规范、职业道德与法律、职业生涯规划、电子技术与技能等10科。

山西全国教师信息管理系统入口导读：PINCAI小编为大家整理了山西全国教师管理信息系统登录官方入口，现在让我们一起去看看吧!欢迎大家点击图片登录!希望本文对大家有所帮助!相关内容为确保我省中小学教师资格考试改革试点工作顺利实施，根据《教育部关于印发的通知》，结合我省幼儿园、中小学和中等职业学校(以下简称中小学)教师队伍建设实际，制定本办法。

一、指导思想以党的十八大精神为指导，认真贯彻落实教育规划纲要，积极稳妥推进中小学教师资格考试改革和定期注册制度试点工作，严格教师资格准入，健全教师管理体制，提升教师队伍整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的中小学教师队伍，为办好人民满意的教育提供强有力的师资保障。

二、工作目标围绕立德树人的根本任务，加强中小学教师队伍建设，提高教师专业化水平;通过改革中小学教师资格考试办法和建立教师资格定期注册制度，提高中小学教师资格准入标准，强化申请认定人员的教育教学能力考察，确保师资质量;以中小学教师职业标准和考试评价体系引领师范类院校教师教育改革，推进中小学教师的职前教育和职后培养，促进教师素质能力和水平的提高。

三、改革的主要内容按照国家考试标准，全省统一组织实施中小学教师资格考试改革，重点围绕改进考试内容、强化考试管理、统筹考试与认定的关系等方面进行。

全面考查教师资格申请人的身心素质和教育教学能力，严把教师入口关，建立起符合国家统一要求的中小学教师资格考试制度。

(一)教师资格考试实行国家标准全省中小学教师资格考试的人员参加全国统一考试。

教育部考试中心负责中小学教师资格考试的命题工作，建立试题库，制定考务工作规定，确定考试笔试合格线。

省教育厅确定面试成绩合格线。

(二)考试对象自2013年参加教师资格考试改革起，未达到国家法定退休年龄，户籍或工作单位在本省区域内，申请认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格的人员; 013年及以前参加过山西省教师资格认定指导中心组织的申请认定幼儿园、中小学和中等职业学校教师资格教育理论考试，教育学、心理学两科成绩均不合格的人员;014年及以后入学的申请认定幼儿园、中小学和中等职业学校教师资格的全日制普通高等学校师范类专业学生。

2016深圳教师招聘考试考前辅导内部资料班别:主观题专项班科目: 教综主观题第五模块教学一、现代教学观（一）教学是课程创生和开发的过程教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。

（二）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。

教学是师生双方互动的过程。

（三）教学过程重于教学结果要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。

（四）教学更关注人而不只是科学更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。

二、教学原则（一）直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观。

（二）启发性原则在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思惟能力。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

（三）巩固性原则教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

贯彻巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。

②重视组织各种复习。

③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

（四）循序渐进原则教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。

②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

③由浅入深，由易到难，由简到繁。

（五）因材施教原则教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

教师定期考试方案导言：教师考试，作为教师职业发展的重要一环，对于提升教师的专业素养和教学水平具有重要意义。

本文将从考试形式、内容设置、评价机制等方面探讨教师定期考试方案。

一、考试形式教师定期考试应充分考虑教师工作的特点和实际情况，灵活选择考试形式。

既可以采用笔试形式，又可融入实际教学环节进行实践操作考核。

通过多种形式相结合，可以更全面地评价教师的综合素质和教学能力。

二、考试内容设置教师定期考试的内容设置应包含教师专业知识、教学理论、教育教学方法、职业道德和素养等方面内容。

此外，还应融入当前教学热点和前沿知识，引导教师持续学习和更新教育观念。

三、考试重点教师定期考试应注重教师核心素养的考查。

重点考查教师的教学理念是否与学校教育目标相契合，是否能够根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计。

此外，还要考察教师在教学环节中的身体素质和心理素质等。

四、评价机制教师定期考试的评价机制应建立在客观公正的基础上。

可以设置专家评审和同行互评等方式，对教师的教学行为和教育质量进行评价，有效提高评价的科学性和准确性。

五、考试频率教师定期考试的频率应根据实际情况进行合理安排。

可以设置年度考试或两年一次的模式，既能确保教师不断提升自己的教学能力，又能给予教师足够的准备和反思时间。

六、考试后的反馈和指导教师定期考试结束后，应及时给予教师具体的考试成绩和评价反馈。

同时，还要为教师提供相应的指导和培训，帮助他们弥补不足，提高教学质量。

七、考试结果的运用教师定期考试的结果应作为教师职业发展和升迁的重要依据之一。

通过对教师的考试成绩进行综合评判，可以把教师的晋升、待遇等与其教学能力紧密联系起来，推动教师的专业成长。

八、考试保密和防作弊教师定期考试的保密工作应密切关注。

应采取必要的措施，确保考试内容的安全性和公平性。

同时，还要加强防作弊工作，严厉打击考试舞弊行为，维护考试的公正性和权威性。

九、教师考试与教师培训的关系教师定期考试与教师培训应形成有机衔接。

教师理论测试实施方案一、引言。

教师理论测试是教师专业发展的重要组成部分，也是评价教师专业能力的重要手段。

针对教师理论测试的实施方案，需要充分考虑教师的实际情况和专业需求，科学合理地设计测试内容和形式，以促进教师专业素养的提升。

本文将从测试内容的确定、测试形式的选择、测试流程的安排和测试结果的运用等方面，提出一套教师理论测试的实施方案。

二、测试内容的确定。

教师理论测试的内容应该围绕教师专业知识、教学能力、教育教学理念等方面展开，包括但不限于教育法规、教学设计、课堂管理、学科知识、教育心理学等内容。

测试内容的确定需要充分考虑教师的实际教学需求和专业发展方向，避免内容过于笼统或过于狭窄，应该做到既全面又具体，既符合教师专业发展需要又具有一定的挑战性。

三、测试形式的选择。

教师理论测试的形式可以包括笔试、口试、课堂教学观摩、教学设计等多种形式。

在选择测试形式时，需要考虑教师的实际情况和专业需求，避免形式过于僵化或过于随意。

可以根据不同的测试内容和对象，灵活运用不同的测试形式，以达到测试的全面性和有效性。

四、测试流程的安排。

教师理论测试的流程应该合理安排，包括测试时间、测试地点、测试人员、测试监督等方面。

在安排测试流程时，需要充分考虑教师的工作和生活情况，避免对教师工作造成过大的干扰和影响。

同时，也需要加强对测试流程的监督和管理，确保测试的公平公正和有效性。

五、测试结果的运用。

教师理论测试的结果应该得到合理运用，包括但不限于个人发展规划、教师培训需求、教师评价和激励等方面。

在运用测试结果时，需要充分尊重教师的个体差异和专业需求，避免简单粗暴地对待测试结果，应该做到因人而异、因时而异，促进教师专业发展和教学质量的提升。

六、结语。

教师理论测试的实施方案是教师专业发展的重要保障，也是教师专业素养的重要体现。

通过科学合理地确定测试内容、选择测试形式、安排测试流程和运用测试结果，可以有效促进教师的专业发展和教学质量的提升，实现教师专业化、专业发展和专业提升的目标。

中国政法大学教师岗位考核办法第一章总则第一条为了进一步完善教学、科研并重，突出师德、育人和贡献的业绩考核评价制度，完善教师分类考核评价机制，优化教师成长发展的制度环境，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《事业单位人事管理条例》等，以及学校岗位聘任有关规定，制定本办法。

第二章考核的宗旨和原则第二条实施岗位考核，旨在科学确定岗位目标导向，规范岗位职责体系，准确评价岗位绩效，充分体现激励机制。

第三条岗位考核的原则（一）分类考核。

按照不同岗位类型和级别确定分类分层的考核标准，重点构建能上能下、有利于拔尖人才脱颖而出的评价机制，使各类教师各展所长。

（二）定性与定量考核相结合。

教学、科研工作在量化考核的基础上，重点对教学效果、科研成果的质量进行考察。

（三）考核结果与绩效分配挂钩。

建立科学的工作绩效分配机制，使工作业绩与薪酬挂钩。

第三章考核对象与内容第四条学校全职从事教学科研工作的专任教师依据本办法进行考核。

第五条专任教师岗位按照教学科研型岗位、科研型岗位（A 类和B类）、教学型岗位进行分类考核。

教学科研型岗位是指以专业课教学及科学研究为主要职责的岗位，即有本科生招生培养任务学院的教师岗位；科研型岗位是指以科学研究为主要职责的岗位，即学校在编科研机构和比较法学研究院的教师岗位，其中没有研究生独立招生培养任务机构的岗位为科研型A类，有研究生独立招生培养任务机构的岗位为科研型B类；教学型岗位是指以教学为主要职责的教师岗位，即承担公共基础课教学的岗位。

法律硕士学院教师按照教学科研型岗位进行考核。

第六条考核内容包括职业道德、教学科研业务水平和工作实绩、公益活动、参加业务培训等方面，重点考核履行岗位职责的情况，教学、科研工作考核的具体内容分别由《中国政法大学教师教学工作考核办法》（附件1）、《中国政法大学科研考核办法》（附件2）做出具体规定。

第七条按照《高等学校教师职业道德规范》、《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》等师德规范标准，严格实行师德一票否决制，对违反相关规定的，年度考核和聘期考核为不合格。

高级中学高三教师业务提升检测数学试卷（试卷满分200分，考试时间：120分钟）第一部分考试说明（50分）一、填空题：（每空2分，共30分）1．在2016年《考试说明》中，强调的“四基”是、__ __、、__ ____。

2．在2016年《考试说明》中，数学基本能力主要包括、、、、数据处理这几方面的能力。

3．在2016年《考试说明》中，强调的要培养学生的两个意识是__ ______和_____ ____。

4. 在2016年《考试说明》中，对知识的考查要求依次分为了解、__________、__________三个层次（分别用A、B、C表示）。

A层次具体要求为：B层次具体要求为：C层次具体要求为：二、判断题：（每项2分，共10分）三、案例分析题：（每题10分，共10分）1．“试卷讲评课”是一种重要的课型. 请你谈谈目前“试卷讲评课”上存在哪些问题？如何上才更有效？第二部分 试题分析（50分）当今高三教学普遍存在的问题是受备考资料的牵制，师生整天围绕资料转，一般而言，学生头一天做，做得头昏脑涨，教师第二天讲，讲得疲惫不堪，根本无暇顾及对高考试题的研究，所以高三备考中很多教师只顾拉车而不抬头看路，带有很大的盲目性，这样一来就容易造成备考偏离方向，收效甚微是情理之中的事。

基于此情况有针对性地指导学生进行科学高效的备考，那么一线教师该怎样研究高考呢？举例谈谈自己认识。

从不同角度略谈，在理恰当每条得10分。

范例：已知集合{1,2,3,6},{|23},A B x x =-=-<<则=A B ________▲________.【答案】：{}1,2-【解析】：试题分析：{1,2,3,6}{|23}{1,2}A B x x =--<<=-【点评】：本题重点考查集合的运算，容易出错的地方是审错题意，属于基本题，难点系数较小.一要注意培养良好的答题习惯，避免出现粗心错误，二是明确江苏高考对于集合题的考查立足于列举法，强调对集合运算有关概念及法则的理解.第三部分试题预测（50分）一．简析江苏高考数学2014、2015、2016三年试卷中三角函数与平面向量综合知识与能力的考察，预测2017命题走向。

2016年四川绵阳市属事业单位招聘笔试科目2016下半年四川事业单位招聘公告汇总四川事业单位招聘考试成绩查询笔试科目：1.笔试科目为《综合知识》和《业务基础知识》两科，每科卷面满分100分；2.《综合知识》考试大纲为《绵阳市事业单位公开招聘工作人员公共科目考试〈综合知识〉大纲(2016年修订)》；3.《业务基础知识》考试内容按招聘岗位分为四类：医技药类岗位：《医学公共基础》(考试大纲为《绵阳市事业单位公开招聘工作人员医学公共基础笔试和复习大纲》)；护理类岗位：《护理公共基础》(考试大纲为《绵阳市事业单位公开招聘工作人员护理公共基础笔试和复习大纲》)；教师类岗位：《教育公共基础》(考试大纲为《四川省中小学公开招聘教师公共基础笔试和复习大纲》；其他类岗位：《公文写作和计算机应用》(考试大纲为《绵阳市事业单位公开招聘工作人员〈公文写作和计算机应用〉笔试和复习大纲》。

4.笔试复习大纲请自行登陆绵阳人事考试网在“考试大纲”栏目查阅或下载。

详情请参考公告：2016年绵阳市事业单位招聘370人汇总事业单位考试公共基础知识：管理之决策中的常见心理效应1.光环效应(晕轮效应)光环效应是指人们看问题时，像日晕一样，由一个中心点逐步向外扩散成越来越大的圆圈，是一种在突出特征这一晕轮或光环的影响下而产生的以点代面、以偏概全的社会心理效应。

2.首因效应(先头效应)首因效应是指由第一印象(首次印象)所引起的一种心理倾向。

许多人称之为(第一感)。

在心理学上，首因效应指的是在有效交往过程中，社会知觉对象给知觉者留下的第一印象对社会知觉者的影响作用。

3.近因效应近因效应是指在交往过程中最近一次接触给人留下的印象对社会知觉者的影响作用。

首因效应一般在陌生人的知觉中起重要作用，而近因效应则在熟悉的人之间起重要作用。

4.从众效应从众效应是指人们自觉不自觉地以多数人意见为准则，做出判断、形成印象的心理变化过程。

从众现象的产生源于多种心理和行为上的原因。

小学教师业务学习笔记(一)时间： 2016 年 9 月学习内容：一、好课要达到的基本要求(一)堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：有意义，即扎实的课。

在这节课中，学生的学习是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。

这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

有效率，即充实的课。

表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；(二)是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。

有生成性，即丰实的课。

这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

二、好课标准怎样的课才是一堂好课 ? 见仁见智，众说纷纭。

我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。

(一)、目标明确。

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。

师生认同，指向明晰。

( 二 ) 、重点突出。

这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。

难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。

立足于教材，延伸要适度。

上海市教育委员会关于试行市属高校教师分类考核评价制度的指导意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------上海市教育委员会关于试行市属高校教师分类考核评价制度的指导意见沪教委人〔2016〕54号市属各公办高等学校：为深化上海市高等教育领域的综合改革，进一步加强教师队伍建设，根据教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的有关精神，按照贯彻落实《中共上海市委上海市人民政府关于加快建设具有全球影响力的科技创新中心的意见》（沪委发﹝2015﹞7号）、《中共上海市委办公厅上海市人民政府办公厅印发<关于深化人才工作体制机制改革促进人才创新创业的实施意见>的通知》（沪委办发﹝2015﹞32号）关于健全人才评价体系的有关要求，结合上海高校实际，现对市属公办高校教师分类考核评价提出以下指导意见。

一、总体要求高校教师考核评价制度改革是上海市教育综合改革的重要内容，建立科学合理的分类考核评价体系,对全面、客观、准确地评价教师履行岗位职责情况，整体提升高校教师队伍的素质和水平，构建具有中国特色的现代大学治理体系，全面提高高等教育质量具有重要意义。

（一）目标任务全面贯彻党的教育方针，牢固树立科学人才观，遵循教育规律和教师成长发展规律，按照培养造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心“四有”好老师的要求，建立以能力、业绩、贡献为主要标准的考核评价导向，逐步形成覆盖高校教师入职、聘任、晋升、奖惩等全过程的分类考核评价体系，形成高校教师各安其位、各尽其能、各展其长、各得其所的激励机制，促进高校教师在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面作出更大的贡献。