语言艺术2—艺术技巧、训练法

青少年版《朗诵“语言表演艺术考级辅导教程”》教学目标第一级一、气息训练：慢吸慢呼、慢吸快呼（要求气息下沉，通畅，能持久）二、唇齿舌机能锻炼：1、重点在于舌头的弹力和灵活度；2、口腔控制，唇部喷口；三、语音技巧：1、声母发声校正，根据不同地域方言习惯，重点解决声母方面的问题。

2、平翘舌，f和h；n和l、；zh、ch、sh与z、c、s ；j、q、x对比正音练习。

四、语言表达基础：1、句子的连贯性；2、逻辑重音、次重音的处理和确定；五、表情模仿：1、基本生活表情（几种笑和哭，酸甜苦辣等），2、强调眼神的感觉与配合；六、形体训练：1、上下台走姿、台上站姿；2、动物形体模仿；七、表演能力训练：1、放松——感受音乐——引导想象——表述想象（要让孩子学会在自然过程中完成练习；表述想象要有空间环境感，鼓励并引导运用适当的词汇，大点的孩子最好能用各种修饰方式进行表达）2、物体感觉训练：通过传递某种物体感受大小、形状、质感、重量。

3、观察和模仿：刷牙、洗脸、吃饭等无实物动作（物体感、方位感、程序及细节）4、朗读技巧：配合绕口令练习，重点在于寓言故事、简单的主持稿练习（报幕词）；第二级一、气息训练：腹肌弹发、膈肌弹发；二、唇齿舌机能锻炼：唇部运动；三、语音技巧：1、韵母归音校正，根据不同地域方言习惯，解决韵母及复韵母发声的问题；2、复韵母唇部动程练习；3、前后鼻韵；舌面、后、半高元音；齐齿呼与撮口呼等；In和ing；en和eng；o和e；i和ü；的对比正音练习。

四、语言表达基础：1、停连的方式（落停、扬停、直连、曲连）；2、停连的位置确定；3、形体训练：夸张形体模仿（比如瘸子、中风等）4、表情练习：内在情绪表达（如：激动、悲伤、郁闷等）5、表演能力训练：动作目的性训练——单个动作多重目的（比如“坐”、“行走”等）；动作接力训练（比如：拿毛巾递给他人—擦好手递毛巾—洗毛巾后递给他人—挂毛巾。

）6、观察与模仿：煎鸡蛋、吃烤地瓜、等人等较为复杂的无实物表演（在一级的基础上加以简单情节的设置）7、朗读技巧：讲故事、古诗、双簧、简单的单人主持稿（报幕词）8、语言基本功训练：韵母、复韵母的绕口令强化练习；第三级一、音域发展训练与口腔体共鸣发挥；二、语音技巧：1、强化拼音对比认读；2、双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音：b、p、m；d、t、l、n；f；g、k、h的正音练习；三、声音音色训练：虚声；四、形体训练：1、台风与精气神（可发挥部分戏剧动作）做到手、眼、身的统一和谐。

高考语文散文专题训练：鉴赏艺术技巧知识精炼表达技巧，首先是一个非定性概念，艺术手法、写作手法等，在高中阅读术语指称中，均可视为表达技巧。

其次是内涵，表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧，各有定指。

其实我们只要把握一个基本原则即可：凡是能提高文章表达效果、增强文章表现力、为表现文章的主旨服务的技术手段都属于表达技巧。

值得注意的是，表现手法和修辞手法有部分交叉，比如对比既是修辞名称，又是表现手法称谓。

表达技巧的分类及作用1.常见的修辞手法2.常见的表达方式（1）记叙类型方式与作用比喻用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。

常用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出比拟使被描摹的物（拟人）或人（拟物）生动形象，使表达更加贴切有情趣，给人以鲜明深刻的印象借代使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果夸张突出事物的本质和特征，给人以启示；使表达的感情更强烈；增强语言的生动性和感染力对偶在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上，或两两对比，或两两映衬，或相互补充，使表达更集中、凝练而又对比鲜明排比一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；使内容集中，增强气势反复写景抒情时感染力强；承上启下，使层次清楚；多次强调，给人深刻印象设问自问自答，启发读者思考。

用在一段的开头或结尾，除引起思考外，还有过渡作用反问使语气强烈，感情强化反语多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，语中含刺，能增强批判性；具有幽默感双关言在此而意在彼，表意委婉；含蓄隽永，耐人寻味，能增强抒情性；生动、活泼，幽默、风趣通感化抽象为具体，突出特征，增强表达效果；调动读者的多种感觉，激发联想，耐人寻味（2）描写a.人物描写手法及其作用鉴赏角度分类作用记叙人称第一人称使叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感第二人称便于感情交流，有对话效果，增强文章的亲切感和感染力。

第三单元语言的艺术单元概述：本组课文以“语言表达艺术”为专题，安排了16篇课文。

其中，人教版教材上有4篇课文，《小学语文基础训练》上8篇课文，《配套练习册》上4篇课文。

在文质兼美的文章中，引领学生去感受精妙语言的魅力，激发学生学习本组课文的兴趣。

教材还安排了“口语交际”、“回顾拓展”、”阅读链接“和“日积月累”等内容。

设计理念：以“单元主题”为主线，将人教版第三单元课文和《小学语文基础训练》中的16篇文章重新整合；以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，引导学生运用“批注式阅读法”，抓住重点词句进行品析，感受语言的魅力所在，体味优美的语言，感受关键词句在表情达意方面的作用，学会表达的方法，并尝试迁移运用，初步了解不同体裁文章的表达方式。

教学内容：1.人教版教材小学语文五年级上册：《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》四篇课文，“日积月累”中的语言名言。

2. 山东省地方教材《小学语文基础训练》第三单元“群文阅读”中：《鸟》、《周总理的语言艺术》。

3. 山东省地方教材《配套练习册》中的阅读材料：《生死攸关的烛光》《一吐“不”快》《请客》《周恩来不吃敬酒》。

教学目标：“一主目标”：1.掌握本单元中的重点生字词，正确读写“侮辱、囚犯、赔偿、盗窃、柑橘、蜡烛、安慰、撒谎、矮小、敝国、笑嘻嘻、面不改色、不惜代价”等词语，学会运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文精彩段落。

3.在学文过程中，运用“批注式阅读法”抓住重点词句进行品析，感受语言艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。

4.积累精彩句段。

仿写精彩句段5.理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

“两翼目标”：1. 阅读《小学语文基础训练》中的“群文阅读”8篇。

2. 阅读《配套练习册》中的“群文阅读”8篇3.阅读《教学参考书》中的补充材料：《世说新语》；《徐孺子妙答》4.在批注式阅读中感受语言的艺术，体会关键词语在表情达意中的作用。

普通话朗读技巧一、朗读的基本技巧朗读就是朗声读书，它是变文字这个视觉形象为听觉形象的过程，即把书面语言变成有思想的声音。

朗读的过程也是艺术创作的过程，它是对所读文章的二度创作。

在这个过程中，我们只有掌握了朗读的基本技巧才能很好地完成这次艺术创作。

一般而言，朗读者应该掌握这几个方面的技巧：（一）气息与发音1．气息朗读者应学会自如地控制自己的气息，只有这样发出来的音才坚实有力，音质优美，并且传送得较远。

在朗读中气息的控制与呼吸密切相关，有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的气息。

朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。

它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意胸腔腹腔间横膈膜的运动。

我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制气息的方法。

气息的控制自如，非一朝一夕之功，而是需要日积月累的训练，持之以恒方能达到要求。

2．发音发音的关键是嗓子的运用。

朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。

为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。

其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。

声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。

再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。

人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。

改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。

例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。

（二）停顿停顿是指朗读过程中声音的断和连。

我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语意、传达情感的需要。

朗读技巧及训练一、什么是朗读朗，即声音的清晰。

响亮；诵，即背诵。

朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗读是口语交际的一种重要形式。

朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最正确形式的自我鉴别能力。

因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗读。

二、朗读前的准备朗读是朗读者的一种再创作活动。

这种再创作，不是脱离朗读的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗读者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。

不仅要让听众领会朗读的内容，而且要使其在感情上受到感染。

为了到达这个目的，朗读者在朗读前就必须做好一系列的准备工作。

⒈选择朗读材料著名朗读艺术家孙道临朗读是一种传情的艺术。

朗读者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。

选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。

因为形象感受是朗读中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗读者也构不成丰富的形象感受。

其次，要根据朗读的场合和听众的需要，以及朗读者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出适宜的作品。

⒉把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗读重要的前提和根底。

固然，朗读中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。

要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：⑴正确、深入的理解朗读者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要去除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。

望文生义。

其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。

初中播音主持课教案二、课程性质：本课程旨在培养学生的播音与主持基本技能，提高学生的艺术素养，丰富学生的课余生活。

三、教学目标：1. 让学生了解播音与主持的基本知识，掌握一定的播音与主持技巧。

2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的普通话水平。

3. 增强学生的艺术感知力，培养学生的艺术创造力。

4. 培养学生团结协作的精神，提高学生的综合素质。

四、教学内容：1. 播音与主持的基本知识讲解。

2. 普通话语音的训练。

3. 播音与主持技巧的训练。

4. 艺术欣赏与创作实践。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解播音与主持的基本知识，普通话语音训练，艺术欣赏等内容。

2. 实践法：进行播音与主持的实战训练，让学生在实践中提高技能。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生团结协作的精神，提高学生的综合素质。

六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：通过引入一些著名的播音与主持作品，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 基本知识讲解（15分钟）：讲解播音与主持的基本知识，包括播音与主持的定义、特点、要求等。

3. 普通话语音训练（20分钟）：对学生进行普通话语音的训练，包括声母、韵母、声调等，提高学生的普通话水平。

4. 播音与主持技巧训练（20分钟）：讲解播音与主持的技巧，如语音、语调、语速、情感表达等，并进行实战训练。

5. 艺术欣赏与创作实践（10分钟）：让学生欣赏一些著名的播音与主持作品，分析其艺术特点，然后进行创作实践，培养学生的艺术创造力。

6. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的学习内容，强调重点，布置课后作业。

七、课后作业：1. 复习本节课所学内容，特别是播音与主持的技巧。

2. 练习普通话语音，特别是声母、韵母、声调的发音。

3. 欣赏一些著名的播音与主持作品，分析其艺术特点，并尝试进行创作实践。

八、教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生普通话语音的准确性。

3. 学生播音与主持技巧的掌握程度。

4. 学生艺术创作的能力。

朗诵技巧有哪些朗诵是一种用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来表达作品思想感情的语言艺术，也是口语交际的一种重要形式。

下面小编为你整理朗诵技巧，希望能帮到你。

朗读的技巧(一)心理的真切感受训练1.逻辑感受的运用作品的逻辑关系主要指文章结构的安排和构思。

把握文章逻辑关系，可以从以下四个方面入手：(1)段落之间的层递关系，看看文章是如何开展的。

(2)句群之间的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。

(3)实词的运用，尤其是主要动词。

(4)修辞方法的运用。

2.形象感受的运用作品中的形象指任务、事件、景物等。

这些鲜活的形象不断地刺激着我们的感观。

朗读时，就需要调动起这些形象客体去感染听众，达到朗读的目的。

3.情感感受的作用朗读时要抓住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还要引起听众的感情共鸣，这“三情”统一一致，就是成功的朗读。

(二)语言的表达技巧训练1.停连停连是指朗读语流中声音的暂时休止和接续，可以说它是有声语言表达中的标点符号。

一方面，停连是作品内容、情感表达的需要，在适当的地方利用停连，造成声音的暂时间歇和延读，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。

另一方面，它也是朗读者生理上的需要。

(1) 停连的分类停连可以分为语法停联和强调停连两类：①语法停连语法停连是反映词句间的语法关系，显示语法结构的停连。

例如：亲爱的爸爸妈妈：/欢迎您!亲爱的爸爸：/妈妈欢迎您!亲爱的：/爸爸妈妈欢迎您!可见，停连的位置不同，显示的语法关系和结构也不相同。

语法停连可分为两种：一是句逗停连。

标点符号是书面语的重要组成部分，在口语中则用停顿来表示，其停顿时间的长短，一般由标点的类型决定。

常用的标点符号停顿时间大致是：句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号。

例如：山是墨一般的黑，//陡立着，//倾向江心，//仿佛就要扑跌下来，///而月光，//从山顶上，//顺着深深的、/直立的谷壑，//把它那清冽的光辉，//一只泻到江面。

小学科目二材料题考察重点一、导入、提问、小结的要求（１）针对性———年龄特点、教学内容。

（２）启发性———引导学生思考、探索。

（３）趣味性———调动学生的学习动机。

（４）语言的艺术性———流畅、简练，富有感染力。

二、作业布置的要求（１）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，有代表性。

（２）作业分量要适当，难易要适度。

（３）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。

（４）教师应经常检查和批改学生的作业。

三、批改作业的要求（１）作业批改要及时。

（２）作业批改要认真仔细。

（３）作业批改要规范。

（４）作业批改遵循激励性原则。

（５）作业批改的方式可多样化。

四、新课改的学生观（１）学生是完整的生命个体，需要用发展的眼光看学生。

（２）学生之间存在很大的差异。

（３）学生身上蕴藏着巨大的潜能。

（４）学生需要人文关怀。

五、新课改的教师观（行为转变）（１）对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

（２）对待教学上，强调帮助，引导启发。

（３）对待自我上，强调反思与终身学习。

（４）对待其他教育者，强调合作。

六、新课改的教学观（１）教学是课程创生和开发的过程。

（２）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（３）教学过程重于教学结果。

（４）教学更关注人而不只是科学。

七、新课改的评价观（１）评价目的是促进发展。

（２）评价内容综合化———全面素质评价。

（３）评价方式多样化———定性和定量相结合的评价。

（４）评价主体多元化———教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。

（５）更注重评价过程———形成性评价和终结性评价有机结合。

八、新课改的教育观（１）素质教育是面向全体学生的教育。

（２）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（３）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（４）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

九、新课改的师生关系（１）师生关系的内容①尊师爱生。

②民主平等。

③教学相长。

④心理相容。