简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观

1、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是有独立意义的人2、简述班主任工作的主要内容（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）建立学生档案（4）开展班会活动（5）协调各种教育影响（6）对学生进行操行评定（7）撰写班主任工作计划和总结3、简述影响个体发展的主要因素影响个体发燕尾服的主要有四个，遗传、环境、学校教育、和人的主观能动性，其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。

环境为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。

学校教育在人的发展中起主导作用。

主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

4、教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括题目、引言、正方、结论以及参考资料和附录。

题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正言文是报告的主体部分，一般要求客观真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。

5、我国第八次基础教育改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。

自主学习合作学习探究学习6.简述我国基础教育课程改革的具体目标。

（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性/、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方法（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度。

6、简述培养良好班集体的的途径和方法（1）确立班集体的奋斗目标（2）培养正确舆论和良好的班风（3）实行班级管理民主化、细致化（4）发挥班委会和骨干的核心力量（5）开展各种有意义的教育活动7、简述激发学习动机的措施与方法（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性（2）实施启发性教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库练习试题B 卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（ ）。

A.作品分析 B.文献分析 C.行为分析 D.调查分析2、英国教育家沛西 • 能认为 ， 教育是天生的而不是获得的表现形式 ， 是扎根于本能的不可避免的行为。

这一观点属于（ ）。

A 神话起源说 B 生物起源说 C 心理起源说 D 劳动起源说3、小学开设的综合实践活动课程属于（ ）。

①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④4、艾里斯的ABC 理论中的“C”指的是( )。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件 B.获得正向的情绪结果 C.事件造成的情绪后果 D.个体对A 的信念、观点5、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（ ）。

A 系统的知识传授B 因材施教C 发挥教师主导作用D 教学管理6、小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于（ ）。

A.正强化 B.负强化 C.自我强化 D.替代强化7、人是共性与个性的统一体。

教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又注重（ ）。

A 学生自主 B 教师主导 C 教学相长 D 因材施教8、“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（ ）。

A 、形象思维 B 、抽象思维 C 、聚合思维 D 、发散思维9、现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括（ ）。

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022年小学教师资格证《教育教学知识与能力》全真模拟考试试题B 卷附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）。

A.夸美纽斯和布鲁纳 B.夸美纽斯和杜威 C.赫尔巴特和布鲁纳 D.赫尔巴特和杜威2、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。

预设学习活动方式（ ）。

A.课程评价 B.课程实施 C.课程组织 D.课程设计3、教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（ ）。

A 、练习法 B 、演示法 C 、实验法 D 、发现法4、教育具有自身发展的规律，在某些方面不一-定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一-特征（ ）。

A.阶级性 B.生产性 C.目的性 D.相对独立性5、为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（ ）。

A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略D.阅读理解策略 6、《基础教育课程改革纲要》规定，我国中小学课程设置，综合实践活动，开设的学段是（ ）。

A 、小学一年级至高中 B 、小学三年级至高中 C 、小学五年级至高中 D 、初中一年级至高中7、校本课程属于（ ）。

A 、学校自主开发的课程 B 、必修课程 C 、选修课程 D 、隐性课程8、有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。

这说明教育具有（ ）。

A.政治功能 B.经济功能 C.科技功能 D.文化功能9、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（ ）。

教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题及答案考试时间：120分钟考试总分：150分单项选择题一、单项选择题 ( 本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分 )1.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是()。

A.结构主义学习理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.联结主义学习理论2.中国最早的学校教育形态出现在()。

A.西周B.春秋战国C.夏朝D.殷商3.课程不应指向活动，而应直接关注制定-套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的，这种观点意味着课程即()。

A.教学科目B.社会改造C.经验获得D.预期学习效果4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是()。

A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略5.被毛泽东称为学界泰斗，人世楷模的教育家是()。

A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知6.小学三(1)班班主任李老师用了-支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师-样的笔，这说明小学生具有()。

A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性7.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是()。

A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是()。

①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④9.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是()。

A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学10.是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

故日教学相长也这句话出自于()。

A.大学B.论语C.学记D.孟子11.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是()。

A.布鲁姆B.奥苏贝尔C.杜威D.布鲁纳12.在课堂教学中，教师就新内容编制了-些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度.他所运用的评价方法是()。

简述新课改背景下以人为本的学生观新课改背景下，教育的观念正在发生重大变革，以人为本的学生观成为教育改革的核心理念之一。

传统教育模式下，学生往往被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。

而以人为本的学生观则强调教育应该以学生为中心，关注学生的发展需求和个性差异，从而更好地培养学生的综合素质和能力。

以人为本的学生观强调学生的主体地位，将学生视为教育的主体和参与者，注重培养学生的自主学习能力和创造力。

传统教育注重知识的传授和灌输，而以人为本的学生观则更加注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的自主学习欲望。

学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与学习过程的主体，通过自主探究和合作学习来获得知识和技能。

以人为本的学生观还强调个性化教育。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、天赋和特长。

传统教育往往忽视了学生的个性差异，将学生都按照同样的标准进行教学。

而以人为本的学生观则注重发掘和培养学生的个性特长，为每个学生提供个性化的学习和发展机会。

教师要关注学生的兴趣和需求，根据学生的特点和能力制定个性化的教学计划，让每个学生都能得到适合自己的教育。

以人为本的学生观还强调关爱和尊重学生。

每个学生都是有情感的个体，他们需要被关爱和被尊重。

传统教育往往忽视了学生的情感需求，过分强调知识的传授和考试的结果。

而以人为本的学生观则注重培养学生的情感素养和人文关怀，关注学生的身心健康和全面发展。

教师要关心学生的情感状态，建立良好的师生关系，给予学生充分的关爱和鼓励，让学生在温暖和谐的教育环境中成长。

以人为本的学生观的实施需要教育体制的改革和教师的专业发展。

教育体制要从传统的以教师为中心转向以学生为中心，建立起以学生为本的课程体系和评价体系。

教师要具备丰富的教育理论和实践知识，不断提升自己的教育能力和素质，成为学生发展的引领者和指导者。

以人为本的学生观是新课改背景下教育改革的重要方向之一。

它强调教育应该以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力，关注学生的个性差异和情感需求，为学生提供个性化的学习和发展机会，建立良好的师生关系，营造温暖和谐的教育环境。

1. 简述学校产生的基本条件。

2. 简述《小学教师专业标准(试行)》所提出的基本理念。

3. 依据遗忘规律如何合理组织复习?4. 简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

5. 简述皮亚杰理论中7—12岁小学生思维发展的特征。

6. 简述家校联系的基本方式。

7. 简述小学生学习兴趣发展的特点。

8. 简述建立良好班风的基本措施。

9. 简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

10. 为什么说学校教育对人的发展起主导作用?1.【参考答案】学校产生的基本条件有：(1)社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分离,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。

(2)具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容。

(3)文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

2.【参考答案】《小学教师专业标准(试行)》的基本理念有如下几点：(1)学生为本。

尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

(2)师德为先。

热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。

关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。

(3)能力为重。

把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力；研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

(4)终身学习。

学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构,提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

3.【参考答案】德国心理学家艾宾浩斯提出著名的“遗忘曲线”,该曲线表明,遗忘在学习之后立即开始,最初遗忘速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐下降。

2022小学教师资格考试《教育教学知识与能力》过关练习试题A卷附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：_______考号：_______一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、20世纪60年代美国“结构主义”课程改革的代表人物是（）。

A 斯金纳B 罗杰斯C 布鲁纳D 布卢姆2、白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历艰辛回到祖国、投身科学的故事，激发起学生强烈的爱国热情。

这种班会活动类型属于（）。

A．叙事型B．讨论型C．表演型D．体验型3、小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。

根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段（）。

A.惩罚和服从C.遵守法规D.道德伦理4、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的（）。

A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价5、儿童心心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（）。

A.不平衡性B.阶段性C.灵活性D.差异性6、按学生年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（）。

A、系统抽样B、分层抽样C、目的抽样D、有意抽样7、“午饭吃鱼还是吃炸鸡呢?吃鱼更健康，但是刺多;吃炸鸡没有刺的烦恼，但是不够健康。

”这种心理冲突属于（）。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突8、成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（）。

B.流畅性C.变通性D.独创性9、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是（）。

A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力10、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。

2013年教师资格证《小学教育知识与能力》真题及答案一、单选题1.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（）。

A.结构主义学习理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.联结主义学习理论【答案】B。

2.中国最早的学校教育形态出现在()。

A.西周B.春秋战国C.夏朝D.殷商【答案】C。

3.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”这种观点意味着课程即()A.教学科目B.社会改造C.经验获得D.预期学习效果【答案】D。

4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是()。

A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略【答案】C。

5.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是()A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C。

6.小学三(1)班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有()。

A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性【答案】B。

7.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是()A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应【答案】B。

8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是家庭教育，学校教育，社会教育，自我教育()A.124B.134C.123D.234【答案】C。

9.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是()。

A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学【答案】A。

10.“是故学而后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰教学相长也”这句话出自()。

A.大学B.论语C.学记D.孟子【答案】C。

11.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是()。

A.布鲁姆B.奥苏贝尔C.杜威D.布鲁纳【答案】A。

12.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是()A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价【答案】A。

国家教师资格考试小学学段简答题必背40 题1.简述学校产生的基本条件。

【参考答案】学校产生的条件可归纳为以下几点：(1)社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。

(2)脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

(3)文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件。

(4)国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

2.简述文化对教育的制约作用。

【参考答案】(1)文化影响着教育的价值取向。

(2)文化影响着教育目的的确立。

(3)文化影响着教学内容的选择。

(4)文化影响着教学方法的使用。

3.遗传素质在人的发展中有哪些作用？【参考答案】遗传素质在人的发展中的作用主要表现在以下几方面。

(1)遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。

(2)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。

(3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。

(4)遗传素质具有可塑性。

4.简述主观能动性在个体发展中的作用。

【参考答案】主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。

人的主观能动性是人的身心发展的动力，对人的发展起决定作用。

人的主观能动性通过人的活动表现出来。

离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。

5.简述影响个体发展的主要因素。

【参考答案】(1)遗传素质——生理前提。

(2)环境——现实基础。

(3)教育(学校教育) ——主导因素。

(4)主观能动性——决定因素。

6.简述确立小学教育目的的基本依据。

【参考答案】(1)社会政治、经济、文化因素。

浅谈新课改下学生的学习观
新课改是指中国政府在教育方面所进行的一系列改革措施。

新课改的主要目标是提高教育质量，使学生在学习过程中得到更好的支持和服务。

在新课改下，学生的学习观可能会发生一些变化。

首先，新课改强调学生的主体地位。

在新课改下，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。

学生应该在学习过程中发挥自己的创造力和思考能力，并主动参与课堂讨论和实践活动。

这就要求学生拥有较强的自主学习能力和责任感，能够主动寻找、搜集、总结、应用信息，并在学习过程中不断反思和提高。

其次，新课改注重培养学生的综合素质。

在新课改下，学生不仅要掌握知识和技能，还要具备良好的思想品德、身体素质、文化修养、社会能力和创新能力等方面的综合素质。

这就要求学生在学习过程中不仅要注重认知能力的提升，还要关注情感、情绪、价值观和人际交往能力的培养。

最后，新课改注重学生的创新能力培养，在新课改下，学生应该学会思考问题、解决问题、创新思路和方法，并能够在实践中将知识和技能运用到实际问题的解决中。

这就要求学生在学习过程中养成独立思考、创新思维和实践能力，能够在不同的学科之间联系起来，并且能够在实践中不断反思和提高。

总的来说，新课改下学生的学习观应该是自主、综合、创新的。

学生应该在学习过程中发挥自己的主体作用，具备良好的综合素质和创新能力，并且能够在实践中不断反思和提高。

小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点一、现代教育的发展趋势是什么答：1、加强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势.二、我国小学课程改革的发展趋势答：1、加强综合性,突出课程的整体教育功能2、加强实践性,突出学生自主性、探索性学习3、加强弹性,体现课程的适应性三、简述小学德育的途径答：1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作四、我国小学管理的基本方法答：1、行政方法 2、法律方法3、教育方法4、经济方法5、学术方法五、小学班级管理的方法答：1、制度管理法2、民主管理法3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法六、小学班级管理的原则答：1、民主性 2、整体性 3、高效性七、怎样设计教育研究方案答：(1)确定研究类型和方法. (2)选择研究对象 (3)分析研究变量.(4)形成研究方案.八、简述教育研究的基本环节答：1研究的构思与设计、2研究的组织与实施、3成果的分析与总结九、教育研究的原则答：1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面答：(1)保持正确姿势,组织适当的体育活动和体力劳动.(2)保护牙齿,培养儿童良好的用餐习惯.(3)眼和耳的卫生保健.(4)保持合理的营养和良好的生活习惯.(5)注意用脑卫生.十一、常用的小学教学方法答：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法十二、沟通在学校的管理作用答：传递信息、控制、激励、情感交流十三、学校开展心理健康教育的途径答: 1,开设心理健康教育有关课程．2,开设心理辅导活动课．3,在学科教学中渗透心理健康教育的内容．4,结合班级,团队活动开展心理健康教育．5,个别心理辅导或咨询．6,小组心理辅导．十四布鲁巴奇反思方法答：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究十五、教学原则定义,有哪几个原则原则的定义,注意事项重点启发性原则.答：是根据一定的教学目的,反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求. 原则：1）直观性原则贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段.直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观.②直观要与讲解相结合.③重视运用语言直观.教师用语言作生动的讲解、形象的描述,能够给学生以感性的知识.（2）启发性原则贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣,汇集和发展为推动学习的持久动力.②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力.③让学生动手,培养独立解决问题的能力.④发扬教学民主.（3）巩固性原则巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固.②重视组织各种复习.③在扩充改组和运用知识中积极巩固.（4）循序渐进原则贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学.②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学.③由浅入深,由易到难,由简到繁.（5）因材施教原则贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学.教师应当了解每个学生德智体发展的特点,各学科学习的情况与成绩,有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处,然后有目的的因材施教.②采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展.（6）理论联系实际原则贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际.②重视培养学生运用知识的能力.③正确处理知识教学与技能训练的关系.④补充必要的乡土教材.十六、教学方法定义几种方法,注意事项,重点是谈话法.答：教学方法是为完成教学任务而采用的办法.它包括教师教的方法和学生学的方法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法.常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法.(二)谈话法谈话法的基本要求是：第一,要准备好问题和谈话计划.第二,提出的问题要明确、具体.第三,要善于启发诱导.第四,要做好归纳、小结.班级授课制的优缺点：优点：（1）有利于大面积地培养人才.（2）有利于发挥教师的主导作用.（3）有利于系统的传授知识.（4）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量班级授课制的缺点：（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习,容易产生理论与实际脱节,而且学生主要接受现成的知识成果,其探索性、创造性不易发挥.（2）强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教.（3）学生的主体地位受到一定的限制,教学活动多由教师直接决定.学生的动会少,实践性不强,缺乏独立性.（4）教学内容、时问和进程的程序化,难以容纳更多的教学内容和方法,难以创新.（5）由于课时的限制,教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割,以适应“课”的要求,使教学缺乏整体性和连续性.十八、课堂教学总结基本方法什么答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束.十九、小学课堂教学的基本策略是什么答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略二十、简述课堂教学的常用方法.(1)讲授式的教学方法. (2)问题探究式教学方法.(3)训练与实践式教学方法. (4)基于现代信息技术的教学方法.二一、小学班主任的作用答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者.第二,班主任是校长、教导主任的有力助手.第三,班主任是各任课教师的协调者.第四,班主任是学校、家庭、社会的沟通者.二二、小学班主任的职责与任务.答：（1）对学生进行品德教育.（2）教育学生努力学习.（3）指导学生课外、校外生活和活动.（4）管理班集体,指导少先队工作.（5）协调各任课教师的工作.二三、小学班主任的常规工作包括哪些方面答：(一)了解学生 (二)组织和培养班集体（三）建立学生档案 (四)个别教育(五)班会活动(六)协调各种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任工作计划与总结二四、班级活动的特点.答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性二五、简述开展好课外活动的基本要求答：(1)要有明确的目的性和计划性..(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩,富有吸引力.(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神.二六、组织班级活动的原则.答：1目的性原则、2针对性原则、3易操作原则、4整体性原则、5创新性原则、6多样性原则二七、班级活动的形式.答：1论理式班队活动2、交流式班队活动3、文艺式班队活动4竞赛式班队活动5、纪念式班队活动6、实践式班队活动二八、小学教育研究的基本方法,特征,类型.基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法特征：继承性、创新性、系统性、控制性类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）二九、教师专业发展的基本方法.答:一方面通过师范教育培养新的教师作为教师队伍的补充.另一方面是通过实践训练提高在职教师.1、观摩和分析优秀教师的教学活动2、开展微格教学3、反思教学经验三十、常用培养学生良好的态度和品德的方法.答：1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4、价值辨析5、给于恰当的奖励与惩罚三一、教师职业道德的内容.答：1依法执教、廉洁从教 2、注重礼仪、遵守公德3、尊重家长、团结协作 4、热爱学生严谨治学 5、以身作则、为人师表三二、小学生身心发展的一般规律.答：1身心发展顺序性 2身心发展不平衡型 3、身心发展的阶段性4身心发展的互补性 5、个体身心发展的个别差异性三三、加涅的8层次5分类答：加涅把学习分成八类：①信号学习.②刺激一反应学习.③连锁学习.④言语联结学习.⑤辨别学习.⑥概念学习..⑦规则或原理学习.⑧解决问题学习. 前三类是人和动物共有,后五类是人类所特有.加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果,把它们看做是五种学习类型.分别是：①智慧技能.主要用来解决“怎么做”.②认知策略.学会学习的核心部分.③言语信息.④动作技能.⑤态度.三四、柯尔伯格道德发展阶段论.答：1.前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）大约出现在幼儿园及小学低中年级.2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的,‘直到青年、成年.第三阶段:“好孩子”取向.第四阶段:权威和社会秩序取向.柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平.3.后习俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）三五、学习策略.：（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）复述策略（1利用随意识记和有意识记 2多种感官参与 3、复习形式多样化4、画线、5排除互相干扰 6整体识记与分段识记）精细加工策略：1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）2、做笔记3、提问4、生成性学习5、利用背景知识、联系实际组织策略：1、列提纲2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）3、利用表格（一览表、双向表）（二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略）（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策略）三六、课外活动的内容、形式.答：内容：1科技活动2、学科活动 3、文学艺术活动 4、体育活动 5、社会活动6、传统的节日活动形式：（一）群众性活动（二）小组活动10-20人（三）个人活动三七、教学设计原则4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点,教案的内容6点答：原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则步骤：1教学目标的阐述2教学重难点分析3、教学准备4、教学课时计划5、教学设计过程6、板书设计7、教学反思要求：1导入环节2问题设计3、学生获取知识的过程4、练习设计5、教学后记内容：1教学目标的设计 2、教学内容的设计3、教学措施的设计4、教学评价的设计依据：1学科性能2教学任务和要求3、教学内容的特点4、教学原则的要求 5教师本人的教学特点和风格6、学生的年龄特征和个别差异四三、小学生美育的基本方法和策略有哪些1.美育的途径十分广阔,方法灵活多样.美育可以在擘校教育、教学活动中进行,也可以到大自然和社会生活中进行.具体策略和方法如下：(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育.第一,通过科学文化基础知识教学进行美育;第二,通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育.(2)通过大自.然进行美育.(3)在日常生活中进行美育.第一,利用家庭环境进行美育;第二,组织学生参加美化学校环境的活动：第三,引导学生在日常生活中体现美.四四、简述激发小学生动机的基本方法.(1)充分利用反馈信息,恰当进行奖惩：(2)积极创设问题情境,激发和维持学习兴趣：(3)指导学生进行积极归因,增强对成功的期望：(4)培养自我效能感,增强学生成功的自信心：(5)教师要发挥主导作用,成为学习动机的激发者;(6)注意个别差异.四五、简述操作技能不同于心智技能的特点(1)创设问题情境,实施启发式教学.(2)根据作业难度,恰当控制动机水平.(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩.（4）正确指导归因结果,促使学生继续努力.四六、教师应具有的教育素质有哪些①教育理论知识；②教育实践能力；③运用教育机智处理突发问题的能力；④教育科研能力.四七．怎样培养学习动机.(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机.(2)利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机.四八．简述柯尔伯格的道德发展阶段论.柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展,提出了道德判断的三水平六阶段理论.(1)前世俗水平.阶段1,惩罚与服从阶段；阶段2,工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平.阶段3,好孩子定向阶段；阶段4,法律与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平.阶段5,社会契约定向阶段；阶段6,普遍的伦理原则定向阶段.四九、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人五二.、简述影响个体发展的主要因素影响个体发展的因素有如下四个：（1）遗传素质：遗传素质是个体发展的前提,为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用,但其作用不能夸大.（2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象,环境对个体发展的影响有积极和消极之分.（3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用.学校教育具有其独特的功能,例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能.（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素.五三、.简述教育调查报告的一般结构一般的调查报告应包括以下几个方面的内容：（1）引言在引言部分应简要讲明本次调查研究的目的和意义.（2）方法与步骤（3）材料分析材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料.（4）总结总结包括结论、预测、建议和对调查的估价.五四、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习,合作学习和探究学习,简述你对这三种学习方式的理解（1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力五五、简述最近发展区概念及意义苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,就是最近发展区.最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态.它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程.五六、教学反思的内容按时间分几种教学前反思：教学中反思教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学策略.五八、福勒和布朗教师专业发展的阶段福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段.五九、简述如何有效地组织复习1、复习要及时2、复习要合理3、复习活动即要避免无限过度,又要坚持适当超额,超额学习程度达到150%效果最佳.六十、简述小学教师反思的基本内容1、对教学目标进行反思2、对教学过程进行反思3、对教学特色进行反思4、对教学过程中的不足之处进行反思5、对教学有点反思六一我国为什么进行基础教育改革一、适应全球发展的需要1、知识经济的呼唤2、个人发展的需要3、人类生存发展的需要二、我国社会发展的需要1、人力资源持续发展的需要2、国内政治经济发展的需要六二、简述奥苏泊尔的有意义学习条件1. 新的学习材料本身具有逻辑意义.2. 学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点）,便于与新知识进行联系,也就是具有必要的起点.3. 学习者还必须具有进行有意义学习的心向,即积极地将新旧知识关联起来的倾向.4. 学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用；六三、皮亚杰到的发展阶段论1、自我中心阶段（2-5）2、权威阶段（6-8）3、可逆阶段（8-10）4、公正阶段（10-12）六四、皮亚杰身心发展阶段1、感知运算阶段（0-2）2、前运算阶段（2-7）3、具体运算阶段（7-12）4、形式运算阶段（12-成人）1教学过程的基本规律是什么（1）间接经验与直接经验相结合的规律；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：(3)掌握知识和发展智力相统一的规律；(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律.5简述影响人际吸引和排斥的主要因素.(1) 距离的远近；(2)交往的频率；(3)态度的相似性；(4)个性的互补性；(5)外貌等因素.5简述情绪与情感的关系.情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴,是同一过程的两个方面.情感是对感情性过程的体验和感受,情绪是这一体验和感受状态的活动过程.稳定的情感是在情绪的基础上形成的,而且它又通过情绪来表达.情绪也离不开情感,情绪的变化反映情感的深度,在情绪中蕴含着.情感.但是二者也有所区别.情绪主要是指感情过程,即个体需要与情境互相作用的过程,具有较大的情景性、激动性和暂时性,往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失.而情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性,常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情.6简述学校教育在人的发展中为何起主导作用(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责.7简述创造性思维的概念及其特点.创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动.发散思维是创造性思维的核心,其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性.8简述布鲁纳的认知结构论.布鲁纳是美国着名的认知教育心理学家,他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构.因此,他的理论常被称为认知结构论(1)学习观.①学习的实质是主动地形成认知结构.②学习包括获得、转化和评价三个过程.(2) 教学观.①教学的目的在于理解学科的基本结构.②掌握学科基本结构的教学原则.主要包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则.9简述赫尔巴特教学理论.赫尔巴特是传统教学理论的代表,他的教学理论主要有：(1) 强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授,主张采用班级授课制进行教学； (2)强调教材的重要性,主张学生以学习问接知识为主,注重书本知识的传授； (3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位.10关于人的身心发展有哪些典型观点其代表人物是谁基本观点是他什么关于人的身心发展主要有以下几种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论. (1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔.遗传决定论的理论观点是,幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的.(2)环境决定论的代表人物是美国的华生.环境决定论的理论观点是,幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果.遗传并没有什么太大的作用. (3)二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦.二因素论的理论观点是,幼儿发展是由遗传和环境两个因素共同决定的. (4)相互作用论是目前影响较大的一种观点,多数心理学家都支持这一观点.理论观点是,遗传对幼儿心理发展作用的大小依赖于环境的变化,而环境作用的发挥也受遗传的制约,即“遗传决定心理发展的限度,环境在限度内起决定作用”.11一节好课的基本标准是什么(1)要使学生的注意力集中； (2)要使学生的思维活跃； (3)要使学生能够积极参与到课堂中来； (4)要能够使个别学生得到照顾.12 简述教育科学研究成果的表述的目的.(1)展示研究价值,取得社会承认； (2)促进学术交流和成果转化； (3)有利于提高研究水平； (4)提高研究者的研究能力.13简述布置课外作业的要求.(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求； (2)作业不宜太难,也不宜太易,应考虑不同学生的能力需求； (3)作业分量要适宜,难易适度,形式多样；(4)作业的要求应明确； (5)对作业的反馈要清晰、及时.14简述问题解决的概念和特点.概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程. 基本特点：目的性、认知性、序列性.15简述各心理学流派的代表人物及其主要观点.(1)构造主义心理学.这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳.这一学派主张心理学应该研究人们的意识．还认为心理学的方法是实验内省法,心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素.(2)机能主义心理学.机能主义心理学的创始人是詹姆斯,代表人物还有杜威、安吉尔等.机能主义也主张研究意识,但他们认为意识是一个连续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大. (3)行为主义心理学.行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义,旧行为主义的代表人物以华生为首,新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人.行为主义反对研究意识,主张研究行为；反对内省,主张用实验。

简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

当前，我国基础教育课程改革所倡导的学生观是以学生为主体，注重个性发展，具有创新精神和实践能力。

在传统的教育观念中，学生是被动接受知识，被规范化管理的被教育者。

而现在的基础教育课程改革则强调学生的主体地位，尊重学生的个人差异，注重发展学生的思维能力和创新意识。

具体来说，基础教育课程改革倡导学生具有以下特点：
1. 掌握基本学科知识和技能，注重学生的实践能力和创新能力的培养。

2. 强调学生的综合素质发展，注重学生的道德、智育、体育和美育等方面的培养。

3. 尊重学生的个性差异，注重发展学生的自主学习能力和自我表达能力。

4. 关注学生的情感健康，培养学生对生活、对社会的责任感和担当精神。

总的来说，当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观，旨在培养具有全面素质和创新能力的人才，让学生在学习和成长中享受到更多的自由和快乐。

简述新课改背景下以人为本的学生观
新课程改革的背景下,以人为本的学生观是一个重要的指导思想。

学生观是指人们对学生的认识和理解,它涉及到学生对自我、他人、社会的认识,以及对教育的认识和看法。

以人为本的学生观,就是强调学生是教育的主体,教育的目的应该是培养学生的自我认知、自我控制、自我调节、自我实现等能力,让他们成为具有创新精神、实践能力和社会责任感的优秀人才。

以人为本的学生观强调了学生的主体性和自主性。

在新课程改革中,教师应该尊重学生的主体地位,鼓励学生自主学习、探究和创造。

教师应该为学生创造良好的学习环境,提供充足的学习资源和机会,让学生能够自主学习、自主探究、自主评价。

以人为本的学生观强调了学生的情感和价值观。

教育应该是一门情感教育,而不是简单的知识传授。

教师应该通过丰富多彩的教育活动,引导学生感受世界、认识自我,培养他们良好的情感品质和道德素质。

同时,学生也应该学会感恩、回报社会,积极参与社会公益事业,成为具有社会责任感的优秀人才。

以人为本的学生观强调了学生的全面发展。

教育不仅仅是知识的传授,更重要的是培养学生的综合素质。

教师应该注重学生的全面发展,包括身体素质、心理素质、道德素质、审美素质等方面。

通过丰富多彩的教育活动,培养学生的创新意识、实践能力和社交能力,让他们成为全面发展的人才。

以人为本的学生观是新课程改革背景下的一种重要的指导思想。

教师应该尊重学生的主体地位,培养学生的情感和价值观,让他们成为具有创新精神、实践能力和社会责任感的优秀人才。

同时,也应该注重学生的全面发展,让他们在知识、技能和情感等方面得到全面的发展。

第一章教育基础1.简述教育的基本要素构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。

教育者为主导，受教育者为主体，教育影响是贯通教育者和受教育者之间的桥梁。

2.为什么说学校教育对人的发展起主导作用?学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。

(1)学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简性(2)学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深性(3)学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性。

3.简述文化对教育的制约作用。

（1）文化知识制约教育的内容与水平。

（2）文化模式制约教育环境与教育模式。

（3）文化传统制约教育的传统与变革。

4.简述学校成立的基本条件（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础（2）脑力脑动和体力劳动相分离为小学提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

5.简述确立小学教育目的的基本依据。

小学教育目的的确立有四大依据：(1)社会政治、经济、文化因素；(2)人的身心发展特点；(3)制定者的教育理想和价值观；(4)马克思关于人的全面发展学说。

6.简述我国教育目的的基本特征。

（1）坚持教育的社会主义方向；（2）要求学生在德智体美、劳、个性等方面全面发展；（3）教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径。

7.简述现代学校教育制度的类型。

①双轨制②单轨制③Y型学制（或分支型学制）8.小学教育在义务教育中的基础地位（简答）小学教育在义务教育中的基础地位是：普及性、基础性、强制性9.简述加德纳的多元智能理论。

答：加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，自然认知智能。

1、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是有独立意义的人2、简述班主任工作的主要内容（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）建立学生档案（4）开展班会活动（5）协调各种教育影响（6）对学生进行操行评定（7）撰写班主任工作计划和总结3、简述影响个体发展的主要因素影响个体发燕尾服的主要有四个，遗传、环境、学校教育、和人的主观能动性，其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。

环境为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。

学校教育在人的发展中起主导作用。

主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

4、教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括题目、引言、正方、结论以及参考资料和附录。

题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正言文是报告的主体部分，一般要求客观真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。

5、我国第八次基础教育改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。

自主学习合作学习探究学习6.简述我国基础教育课程改革的具体目标。

（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性/、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方法（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度。

6、简述培养良好班集体的的途径和方法（1）确立班集体的奋斗目标（2）培养正确舆论和良好的班风（3）实行班级管理民主化、细致化（4）发挥班委会和骨干的核心力量（5）开展各种有意义的教育活动7、简述激发学习动机的措施与方法（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性（2）实施启发性教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

新课程倡导的学生观教学观一、基础教育课程改革回顾二、我们应树立怎样的学生观学课本位的教学突出表现为：1、重认知、轻情感；2、重教书轻育人; 关注人是新课程的核心理念。

一一一切为了每一位学生的发展的具体表现是：1、关注每一位学生；2、关注学生的情绪生活和情感体验；3、关注学生的道德生活和人格养成。

树立新的适应新课程精神的学生观主要有以下几种：1.学生是发展的人。

包含以下几个基本涵义：(1)学生的身心发展是有规律的。

(2)学生具有巨大的发展潜能。

(3)学生是处于发展过程中的人。

2.学生是独特的人。

包含以下几个基本涵义：(1)学生是个完整的人。

(2)每个学生都有白身的独特性。

(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。

3 .学生是具有独立意义的人，包含以下几个基本涵义：(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移而客观存在。

(2)学生是学习的主体。

(3)学生是责权主体。

三、我们应树立怎样的教学观(一)教学观界说教学观是教学观念的简称。

-教学观是指教师对教学的本质和过程的基本看法。

•指导教学实践活动的思想、观念、理论。

(二)传统的教学观及其不足教学是课程传递和执行的过程。

教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。

这就是传统课程所倡导的教学观。

传统教学观的不足：1.课程控制教学。

2.教学过程是教师教、学生学的过程。

3.教学取向上重结论轻过程，重认识轻情感。

4.学科本位的教学目的观，学科成为中心、成为目的、学校教育成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段。

(三)我们所倡导的新教学观1.宏观上所倡导的教学观(1)民主的课程观。

教学是课程创生与开发的过程。

这是新课程所倡导的教学观。

(2)教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

(3)教学取向上重过程、重情感。

(4)人本主义的教学目的观。

2.新教学观的微观探讨有一些学者对新课程背景下的教学观进行了一些微观探讨：(1)教学的角度，分别从教学价值、教学思维、教学过程和教学语言四个方面提出了白己的教学观，即：①“创生”的教学价值观。

教育教学知识与能力知识点归纳一、简答题：（3X10）1.教师专业进展的内容2.教师专业进展的时期3.教师专业进展的途径4.教育研究的基本步骤5.简述教育与政治经济进展的关系6.简述全面进展的内容7.怎么运用经历规律，促进知识保持8.简述妨碍咨询题解决的因素9.简述马斯洛需要层次理论10.简述四种别同气质类型的特征，并针对别同气质类型怎么指导11.妨碍课程开辟的要紧因素12.简述新课改下教师教学观的改变13.简述新课改结构的要紧内容14.人的身心进展规律及其对教育的妨碍15.小学生心理进展的特点16.简述学生学习的特点17.建构主义学习观18.简述德育过程的基本规律19.讲服教育法的含义和要求20.简述美育的任务21.班集体的基本特征22.班主任怎么组织和培养班集体23.小学班主任应该具备的基本素质24.先进生、中等生和后进生各有啥样的心理特点班主任应该怎么举行个不教育25.小学教学的基本任务26.简述教学课程的基本规律27.说授法的基本要求28.教学实施的环节29.简述上好一堂课的标准30.怎么培养学生的学习动机历年来考察过的简答题：【20XX年下半年】：1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维进展的特征2.简述学校联系的基本方式3.简述教学研究中文检索的基本要求【20XX年上半年】1.简述我国教肓目的的基本特征2.简述小学生学习兴趣的特点3.简述建立良好班风的基本措施。

【20XX年上半年】1.简述妨碍个体进展的要紧因素。

2.简述教育报告的-般结构3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探索学习，简述你对这三种学习办法的明白。

【20XX年下半年】1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观2.简述班主任工作的要紧内容3.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误你以为小学教师应从哪些方面举行安全教育二、材料分析题（2X20）（一）材料分析题答题结构1..总起：①这位老师（材料中）遵循了（违背了）体现了、指出……，这种做法有利于、别利于、促使、能够取得良好的教育效果……；②或者直截了当用知识原理举行阐释。

新课改倡导的学生观怎么看待学生,把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢一、学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。

第一,学生的身心发展是有规律的。

教师必须依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的,因而对教育好每一个学生应充满信心.第三,学生是处于发展过程中的人.作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人.学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。

学生是不是能生活得很有趣味,是不是能学得很好,是不是能健康成长；是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系.二、学生是独特的人，把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义。

第一,学生是完整的人。

学生有着丰富个性的完整的人。

在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法,还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

第二，每个学生都有自身的独特性。

“人心不同,各如其面”.珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度.独特性也意味着差异性，差异是一种财富。

尊重差异，不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全、自由的发展.第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生和成人之间是存在很大差别的,学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同.所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”.三、学生是具有独立意义的人，把学生看成是具有独立意识的,包含以下几个基本含义。

第一，每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。