宕昌县教育简介
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幼儿园乡土资源教案篇一:挖掘乡土资源,促进幼儿园特色化发展挖掘乡土资源,促进幼儿园特色化发展《幼儿园教育指导纲要》指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。
而一些富有民间色彩的游戏、民谣、手工艺术都具有极为鲜明的地方特色,具有传递民族文化的功能,也是祖国民族文化的一部分。
一、创设乡土特色游戏环境,促进特色教育发展环境对幼儿来说是一种无声的刺激,轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪,形成愉悅、和谐、融洽的气氛,激发幼儿的兴趣,提高活动的效率。
因此,我园着力打造乡土特色环境,突出亮点。
1. “特色编织”。
如根据不同的年龄特点,我们在大班创设了“编织区”。
教师利用一整堵墙展示了由家长和孩子亲手制作的各种各样的编织品,如热带鱼、小马驹、蝎蝎笼、各式手提包、各民族服装……可谓形象生动,活灵活现,让孩子们一进入班内便置身于编织的世界里。
我们还在“编织展”里展示了来自亲子活动中“我和爸妈来编织”的所有作品。
有用马莲编织的草鞋、有用玉米皮编织成的地垫、有用麦秸秆编织的宝塔、有用毛线编织的灯笼……一件件造型奇特的作品不仅给人们一种美的视觉享受,而且编织的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限。
”2•我们在中班创设了“农家粘贴区”,教师和幼儿合作完成的一幅幅种子粘贴作品,精美而富有童趣,有用各种不同的豆子粘贴的我的家园、帆船远行、熊猫玩球……有用大米粘贴的金鱼嬉戏、小兔吃萝卜、小蝌蚪找妈妈……有用玉米杆截成的段粘贴的蝴蝶、小猫、梅花鹿、乌龟等,还有用树叶、葵花籽、南瓜籽、玉米粒等制作的各类粘贴画,材料多样,制作方法不一,激发孩子们创作的欲望,培养了孩子们浓厚的3. “抓丫丫玩法大创意”。
小班孩子由于大脑发育还不完全,手指的灵活性相对较差,我们组织孩子们收集果核,如杏子、李子、桃子之类的水果的核,作为抓丫丫的材料,教幼儿练习抛、抓、接的动作。
为了拓展玩法,我们布置幼儿不断地回家后跟爷爷、奶奶学习一种新玩法,要求幼儿练习熟练后,每天由一位幼儿向其他幼儿交流一种玩法,一个班四十几个孩子,一学期就有四十多种丫丫的抓法。
2018年宕昌县学校标准化建设档案参考目录
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(28
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开拓创新求发展与时俱进铸品牌------宕昌县南阳镇第一小学简介南阳镇第一小学即南阳一小,坐落在宕昌县南阳街北面良恭河畔的杨集村。
学校始建于1937年7月,先后经历了岷县良恭国民小学,岷县良恭高级完全小学,杨集小学,南阳小学,南阳中心小学、南阳镇第一小学的发展历程。
1987年7月,宕昌县政府在南阳镇下付村设立南阳二小(为南阳一小的下属完小),南阳中心小学随更名为南阳镇第一小学。
2009年7月根据明德小学项目捐赠方的要求,学校更名为宕昌县南阳镇明德小学。
学校服务半径包括南阳和杨集两个行政村,服务人口约7000人。
学校现有13个教学班,学生 683人(女343人)。
有教职工36人(女22人),教师中本科学历8人,专科学历28人,学历合格率为100%。
具有中级职称的教师5人,初级职称的教师20人,未评职称的教师11人。
有市级名校长1人、市级优秀少先队员辅导员2人;有县级优秀校长2人、县级优秀教师12人、县级优秀班主任6人、县级优秀教研员1人、县级学科带头人2人、县级教学能手5人、县级教坛新秀12人。
教职工平均年龄34.5岁。
学校占地面积6009平方米,建筑面积4172平方米,生均建筑面积6.1平方米;校园硬化面积3880平方米;绿化面积693平方米。
学校现有微机室一座,有学生电脑51台(座)、教师办公电脑36台(师均1台)。
有图书11575册,生均图书24册。
学校按国家Ⅱ类标准配备了完整的教学实验仪器(自然仪器,科学仪器,数学仪器和英语教学仪器);有较为齐全的体、音、美教学设备和图书阅览等功能室;学校配备多媒体教学一体机13套有大型校园广播,接通了校园网络,开通了数字校园等网络设备,办学条件较为优越,设备较为先进,教学设施较为齐全。
学校以“为农村孩子的幸福人生奠基”为办学理念,以“明理树德、勤劳俭朴、全面发展、奉献社会”为校训,以“团结、民主、和谐、奉献”为校风,以“敬业爱岗、团结协作、开拓创新、严谨治学、教书育人”为教风,以“知学、好学、勤学、乐学”为学风,秉承“育人是根本、管理是灵魂、质量是生命、教师是关键”的办学思路,以努力办好人民满意的教育、创建农村品牌特色学校为目标,教学质量和管理水平连续多年稳居宕昌县同级同类学校前列。
自媒体时代如何挖掘校史资源,构建德育教育——以陇南部分基层学校为例分析研究武刚周存林王红艳校史是学校在办学历程中物质、精神财富的总和。
它是历史,也是德育教育的优质资源。
列宁说过“忘记历史就等于背叛”,对于校史我们也不能忘记,尤其是基层学校的校史更不能置之不理。
相反,在自媒体时代,我们要通过微博、微信朋友圈、贴吧论坛、博客等社交网络平台,多角度,多元化全面挖掘校史资源,充分发挥其育人功能,打造特色德育教育课堂。
1 陇南市部分基层学校校史研究中的现状与不足陇南地处秦巴山区,辖武都区和宕昌、文县、康县、成县、徽县、礼县、西和、两当8县。
基层学校有369所,其中高中48所,初中155所,小学166所。
目前陇南地区的教育相对落后,但依然能挖掘出灿烂的各具特色的校史文化。
笔者以陇南市部分基层学校为调查分析对象,通过与师生访、问卷调查,以搜集到的有关报纸、杂志、书籍等文献资料为参考依据,了解分析了近年来陇南市基层学校校史研究中校史会使他们缺失认同感、归属感和荣誉感,反而产生距离感和疏远感。
这样,也就无法利用校史资源对学生进行德育教育了。
1.4 缺少利用校史资源进行德育教育的载体部分学校把校史研究只放在搜集、整理、编撰等初级工作层面。
关于校史的育人功能、德育功能的研究却是空白,更缺少利用校史资源进行德育教育的载体。
调查数字显示“利用班会了解校史”占12%,通过“参观校史馆或校史展室了解校史”占2%,通过“开学第一课了解校史”占1%,通过“其他途径了解校史”15%。
而利用校史资源进行德育教育的做法几乎没有,或者是零星的不成系统的涉及。
在自媒体背景下,很少有学校基于“互联网+”设立微信公众平台,开立微信服务号与订阅号等,实现传统校史与广大师生的深度交流和灵魂融合。
学校网站多为空白,有的内容陈旧,涉及校史方面的就更少了,更谈不上以此为载体,进行德育教育了。
1.5 基层学校校史研究水平有待于提高陇南基层学校校史存在重物质,轻思想的“空洞化”倾向,缺少对校史的精神文化提炼。
谈甘肃省宕昌县名中“宕”字的读音作者:雒鹏李瑞红王丹来源:《丝绸之路》2015年第08期[摘要]宕昌县名中的“宕”字,存在地名用字读音分歧现象。
本文从“宕昌”在字书、史籍、县志中的记载出发,从造字法和构字法角度对“宕”字进行分析,结合《说文解字》中“洞屋”的解释和羌人的生活习惯,认为“宕昌”的“宕”最初应该是跟“旦”读音相同或读音比较接近的一个字。
“宕”和“石”在地名用字中都是古代“旦昌”的“旦”同音转写。
并结合韵书中“宕”的字音,从古今语音演变的规律和宕昌方言自身的语音发展规律出发,论证了“宕昌”的“宕”可以读为“tàn”音。
[关键词]宕昌;地名用字;读音分歧;同音转写;语音演变[中图分类号]H172.2 ; [文献标识码]A ; ; [文章编号]1005-3115(2015)16-0005-03宕昌县位于甘肃省陇南市西北部,因西晋永嘉年间由羌人梁勤建立的宕昌国而得名。
县名中的“宕”字,在目前我们能见到的语文类工具书中都注dànɡ(去声)音,但当地却读作tàn (去声)音,这种地名用字读音分歧的现象,在当今经济飞速发展、信息高速传播的时代,给当地人民的日常交流带来了很多麻烦,也给当地的语文教育造成了不小的影响。
国家层面官方的有声新闻媒体在报道中说“宕(dànɡ)昌”,而当地人的口里是“宕(tàn)昌”。
当地人听到“宕(dànɡ)昌”,不会想到说的就是自己的家乡“宕(tàn)昌”。
有鉴于此,我们从民族、历史沿革、地名学等方面出发,结合方言古今语音的演变规律,谈一谈“宕”字的读音,希望能为国家的语言文字规范和地名规范工作提供一些资料和佐证。
宕昌的得名,《元和郡县志》中说:“因宕昌山为名也。
”但各史书和地方志均无宕昌山之记载,当地传说今宕昌的羊马古城所在的山就叫宕昌山。
这种说法有待考证。
“宕昌”在史籍中出现,最早见于郦道元《水经注》中“羌水东南流经宕昌城东”的记载。
宕昌县种植业现状宕昌县位于甘肃省庆阳市北部,是一个农业县。
宕昌县的种植业是该县农业经济的重要组成部分,也是农民的主要收入来源之一。
下面将从种植业面积、主要作物、种植方式以及存在的问题等方面介绍宕昌县种植业的现状。
首先,宕昌县的种植业面积相对较大。
该县的土地资源丰富,适宜种植各种农作物。
据统计,宕昌县的耕地面积约为15万亩左右,其中大部分用于种植农作物。
其次,宕昌县的主要作物包括小麦、玉米、蔬菜等。
小麦是宕昌县的主要粮食作物,种植面积较大。
玉米种植面积相对较小,主要用于人畜饲料。
此外,宕昌县也种植一些蔬菜,如辣椒、茄子等,以满足市场需求。
再次,宕昌县的种植方式主要以传统耕作为主。
农民主要采用传统的耕种方法,如手工耕种、播种、收割等。
部分农民也开始尝试机械化种植,如使用小型拖拉机进行耕作。
然而,由于宕昌县地形复杂,山地和丘陵地区较多,机械化种植方式的推广仍面临一定的困难。
最后,宕昌县的种植业也存在一些问题。
首先,农业机械化水平较低,生产效率不高。
传统的耕作方式不仅耗时耗力,而且收割成本较高。
其次,农民的种植技术和管理经验相对薄弱,缺乏专业知识和科学指导。
再次,农产品的市场化程度不高,存在销售渠道不畅的问题。
最后,农业面临气候变化和地质环境的影响,种植业的可持续发展面临挑战。
为了解决上述问题,宕昌县政府和相关部门采取了一系列措施。
首先,加大对农业科技的投入和培训力度,提高农民种植技术水平和管理能力。
其次,鼓励农民合作社组织,推动农业机械化和规模化种植。
再次,加强农产品的加工和销售渠道建设,提高农产品的附加值。
最后,加强农业资源的保护和环境治理,提高农业的生态效益。
总之,宕昌县的种植业在发展过程中取得了一定的成绩,并且面临一些挑战和问题。
政府和相关部门应加大对农业的支持力度,加强科技培训和政策引导,推动宕昌县种植业的可持续发展。
同时,农民也应提高自身素质,学习先进种植技术,提高农业生产的效率和质量。
浅谈素质教育与课堂教学作者:王志华来源:《新教育时代》2014年第01期素质教育是以人为本的教育,在新课改的课堂教学,教师必须与学生建立起新型的、民主的、平等的师生关系。
作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位,多角度地调动他们参与课堂活动的积极性,主动性。
一方面,在课堂上运用亲切的口吻和生动形象的语言让课堂气氛温暖和谐,这样,学生情绪放松,思维上处于一种积极活跃的状态,就有更多的时间来学习和思考创造,让学生不再是机械的接受者,盲从者,教师也不再是一个满堂灌的教书匠形象。
比如我在上《威尼斯的小艇》这一课时,为了体现船夫的驾驶技术很好,我便让学生根据课文的介绍上台表演,通过他们对语言的理解,酝酿动作,进行表演,通过轻松的表演让学生体会到了船夫操纵自如的驾驶技术。
另一方面,语文课堂教学必须面向全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去,不能一味的围绕尖子施教,针对好生发问。
让尖子反复“表演”。
课堂教学中要尊重学生的个性差异,不讽刺挖苦学生,允许学生犯错误并改正错误,给每一个学生以展示自己才能和水平的时间和空间。
对能力差的学生先让他回答浅而易懂的问题,增强他们的自信心。
比如:让他们背背诗歌,读读课文,让他们看到自己身上的闪光点,从而增强他们克服困难的勇气。
对于优生则可让他们回答难度大一点的问题,如说说诗歌大意,概括文章的主要内容等等……只有营造民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围才能让学生的身心得到解放,思维活跃,才能很好的培养学生创新思考,让我们的课堂变成有效课堂。
俗话说,“授人以鱼不如授人以渔”,新课程理念就是“授人以渔”。
不过,现在好多人这样认为,课堂的有效就在于学生在一节课45分钟的时间里,学会、掌握这一章或者一节的内容就算有效了。
譬如政治课能背下本节的知识要点并能运用这一节的知识做题,运用理论知识作出一些选择、情景分析、实践探究试等类型题来。
数学课学生掌握了这一类型的习题做法并能举一反三,做出好多题来。
武都洛塘中学简介
武都洛塘中学,位于甘肃省陇南市武都区,是一所全日制义务教育学校。
学校占地面积广阔,环境优美,教学设施齐全。
学校秉持“坚定追求优秀,全面培养学生”的办学理念,致力于为学生提供高质量的教育教学环境。
学校实行“胸怀家国情怀,立志追求卓越”的办学目标,严格执行综合素质教育,注重发展学生的智力、品德、体育、艺术等各个方面的能力。
学校强调家校合作,与家长共同关注学生全面的发展和成长。
学校教师队伍素质高,充满责任感和创新精神。
他们积极引导学生培养正确的学习态度和价值观,关注学生的个性发展,注重启发学生的创新思维和实践能力。
学校开设了丰富多样的课外活动,包括文化、体育、科技等方面的社团和兴趣班,丰富学生的课余生活,培养学生的综合素质。
武都洛塘中学以其积极向上的教育态度和丰富多彩的教育资源,培养了一大批优秀的学生,他们在中考、高考中取得了优异的成绩,并被国内外著名高校录取。
作为一所优质的学校,武都洛塘中学将持续努力,致力于培养更多有理想、有才华、有担当的社会栋梁之才。
关于甘肃陇南鱼龙镇的感人教育记录片
章节一:鱼龙镇的历史和地理背景
鱼龙镇位于甘肃省陇南市宕昌县南部,是一个小山村。
村里的居民以种植水稻和养殖鱼为主要生计。
由于地处偏远,鱼龙镇一直是一个贫困落后的地区,居民的生活十分艰苦。
章节二:鱼龙镇的教育现状
由于地处偏远,鱼龙镇的教育条件十分有限。
学校设施简陋,师资力量不足,学生的学习成绩也普遍较低。
很多孩子因为家庭贫困而无法继续接受高等教育,他们的未来前途堪忧。
章节三:鱼龙镇的教育改革
为了改善鱼龙镇的教育状况,当地政府采取了一系列措施。
他们修建了新的学校建筑,引进了优秀的教师,购买了先进的教学设备。
同时,政府还为贫困家庭的学生提供了助学金,帮助他们完成学业。
章节四:鱼龙镇教育的成果
经过多年的努力,鱼龙镇的教育状况得到了显著改善。
学校的教学质量得到了提高,学生的学习成绩也有了明显的进步。
很多孩子成功考入了大学,他们的未来前途变得光明起来。
章节五:鱼龙镇教育的启示
鱼龙镇的教育改革告诉我们,教育是改变人们命运的重要途径。
政府应该加大对教育的投入,提高教育质量,为孩子们创造更好的学习环境。
同时,家庭和社会也应该给予孩子们更多的关注和支持,帮助他们实现自己的梦想。
农村教学点简介范文农村小学教学点简介我市80%以上的学校属于山区农村学校,而农村教学点的薄弱师资力量成为制约全市教育发展的“短板”,深入研究农村教学点师资薄弱的现状,为促进我市农村教育发展提供一定的参考。
为了对我市农村教学点师资有一个更为全面的认识,我们针对这些问题开展了一次陇南农村教学点师资现状的问卷调查。
一、调查过程及数据汇总1.问卷设计:我们根据所要了解的内容设计了一份“陇南农村教学点师资现状调查问卷”,内容包括教师的知识现状、生活现状以及专业发展现状等。
2.调查对象及调查形式:随机抽样我市农村教学点,通过我校办公室以电子文档形式随机发放至我市多个农村教学点,并在条件允许的情况下,与一些小学的教师进行了座谈。
3.调查数据统计:共收回问卷50份,其中有效问卷48份,涉及全市农村教学点10所,包括现任教师95人。
二、数据分析1.教师概况:在所调查的农村教师中,女老师为30人,仅占30%,男老师在人数上占绝对优势,占70%,教师年龄阶段主要集中于30至50岁之间,在专业技术职称分布中,小学一级、二级教师占绝大多数,小学高级教师和三级以下教师各占比率相当校2.教师的工作量情况:通常小学教师的工作量为15节/周。
在我们调查的95名教师中,35名教师的周任课时在20节及以下,占总数的37%,有60人在20节/周以上,占总数的63%。
3.任职任课情况:在接受调查的95名教师中大专学历者11人,占11%,中专学历者中有二分之一正在进修大专学业。
大多数教师目前所带课程与自己的专业并不对口,有的教师兼任两门及以上学科,此外师范类学校毕业的教师人数很有限。
三、教学点师资现状1.教学能力不高近几年来,我市农村部分中小学教师队伍素质有所提高,但从目前来看,我市农村师资总体素质不高,在相当多地区存在教师学历合格率低、合格教师短缺、代课教师相对较多等现象,我市农村小学教师学历水平和专业化程度总体偏低,相关数据显示,2010年,我市农村小学教师专科以上学历11%,有关调查显示,在农村地区,尤其一些贫困地区,教师素质状况堪忧。
宕昌县大寨九年制学校关于全面核查全省中小学幼儿园教师持证上岗情况的自查报告按照省教政府《关于全面核查全省中小学幼儿园教师持证上岗情况》要求,我校成立了自查工作领导小组,并认真开展了对全校教师持证上岗情况的自查,现将具体情况报告如下:
一、教师的基本条件:
我校现有教职工53人(含幼儿园5人)。
专任教师53人,专任教师取得相应教师资格53人,专任教师证岗不符8人。
其余均具备合格学历和相应的教师资格证,教师健康,肢体健全。
教师的学历达标率为100%,其中本科学历34人,专科学历19人,职称结构为:中小学高级教师3人,中小学一级教师13人,小学一级教师(中学二级教师)32人。
二、教师队伍建设存在的不足
小学教师队伍学科结构不合理音、体美、信息技术、科学等专业缺编;初中教师学科严重不均衡生物、地理、物理、化学等专业教师缺编。
这在一定程度上影响了教育资源的优化配置和教学工作的正常开展。
为了学校的健康发展,教师专业技能的提高,我校的管理工作还需要努力提高教师队伍质量,要求所有教师积极参加学校组织的教师培训和上级组织的各种竞赛、培训。
进一步促进教师的专业技能、发展教师专业水平。
宕昌县基本情况宕昌县属国列贫困县之一,位于甘肃陇南地区西北部,境内高寒阴湿,气候温和,光照充足,属大陆温带季风气候区。
宕昌县辖6个镇、18个乡、1个民族乡。
宕昌县地形地貌复杂,生产生活条件恶劣。
具有亚热带、温带、寒带三种气候,县境海拔在1138—4154米之间,平均海拔2300米,县城海拔1748米,年均气温9.3℃,年均日照2085小时,降水量630.7毫米,无霜期181天。
境内西北高东南低,山大沟深,海拔相对差大,地形分为山地、丘陵、河谷三大单元,气候垂直分布明显,地域性差异大。
农业是宕昌的基础产业,农业产值占全县国民总产值的80%以上。
农产品资源十分丰富,盛产小麦、玉米、洋芋、大豆等粮食作物和花椒、核桃、苹果等各类经济林果。
境内有野生中药材636种,特别是当归、党参、大黄、红芪四大药材种植面积大,产量高,质量优。
荣获国家经贸部《荣誉证书》,畅销国内外。
矿产资源种类多,储量大。
初步探明的有金、锑、铜、铅、锌、锰、铁等金属矿和石膏、石灰岩、泥炭、绿松石、重晶石、冰洲石、玛瑙等非金属矿,因技术、资金等原因,还没有很好的开发利用。
宕昌县旅游资源种类齐全,富集度高,自然景观和人为景观交相辉映。
宕昌历史悠久,既有古石器文化的悠远,又是三国蜀道文化的神奇,更有红军长征文化的伟大,特有羌族文化的神秘。
有古老的“宕昌国遗址”、“古三国栈道”,被列为爱国主义教育基地的哈达铺长征纪念馆,天设地造的八力大草原、狮子间歇泉,惊险神秘的韩院牛头寺和假日休闲地高庙山公园。
特别是素有“小九寨沟”之称的官鹅沟自然景区和大河坝森林自然景区,松柏吐翠、崐碧波荡漾、飞瀑流云、鸟语花香,加上淳朴的藏民风情,是一处天然的旅游胜地。
陇南市书院发展概述小考——下篇(礼县、文县、成县、康县、宕昌、两当)发布时间:2023-04-17T08:57:40.654Z 来源:《教育学》2023年1月总第308期作者:包鹏范丽琼张立新[导读] 陇南市八县一区的书院发展经历了一个在我省肇端而又没落的过程,北宋真宗至大清宣统的一千年之间,陇南市共产生书院21所。
这些书院极大地促进了陇南市的教育发展,也提升了陇南市历史的发展进度和高度。
兰州市红古区海石学校甘肃兰州730084摘要:陇南市八县一区的书院发展经历了一个在我省肇端而又没落的过程,北宋真宗至大清宣统的一千年之间,陇南市共产生书院21所。
这些书院极大地促进了陇南市的教育发展,也提升了陇南市历史的发展进度和高度。
关键词:陇南书院概述意义陇南市的书院发展,在我省起到了一个肇始的作用,意义重大。
而又由于陇南特有的地理位置又制约了陇南书院的大发展。
其概况大体如下:接上篇论述,再论及成县等六县的书院发展情况。
礼县:礼县位于西汉水源头上游,地势相对而言开阔,地理位置极为重要。
历史上,有书院2所。
1.天嘉书院。
2.礼兴书院。
文县:文县,历史悠久,新石器时代就有文明。
汉魏设阴平郡。
隶属于益州广汉郡,宋属利州路,四川宣抚司管辖;元代,隶属于吐蕃宣抚司。
有书院2所。
1.兴文书院。
2.碧山书院。
成县:成县,位于成、徽盆地的西边缘,地理位置重要,成了控制川、陕、甘三省的“咽喉”。
周赧王三十六年(前279)设下卞邑,隶属陇西郡。
宋仁宗庆历1045年,太守冯彭首建州学。
有书院2所,考证难度大。
1.文兴书院。
2.仓泉书院。
康县:至清高宗乾隆十七年(1752)为止,全县无一所学校、无一名贡生以上学资的人。
宋时,邑人于豆坪乡王河口巨崖上,凿一丈余深、宽、高之“石书房”,当地学子坐而听筵讲。
清穆宗同治九年(1870)始设一书院,笔者暂称西康书院。
1905年,改义学。
全县有义学10余所。
宕昌县:晋怀帝永嘉元年(307),羌人梁勤首建宕昌国。
魄力奠实基智慧促发展——记宕昌县第一中学校长杨俊义陈富祥
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2011(000)023
【摘要】校园焕然一新的背后2004年8月,宕昌县第一中学乔迁新校区,在这个大喜的日子里,作为当时主持工作的副校长,杨俊义怎么也高兴不起来,相反,他感到了无比沉重的压力。
【总页数】2页(P14-15)
【作者】陈富祥
【作者单位】《甘肃教育》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G637.1
【相关文献】
1.执著奉献为教育——记通许县第一高级中学校长王治义
2.以魄力提升实力用创新带动发展——记吉林省四平市第一高级中学校长、党委书记王锡爵
3.以实鉴真大写教育家风范干事创业传承开拓者精神--记全国“五一”劳动奖章、国务院特殊津贴荣获者、克东县第一中学校长史学谦
4.以实鉴真大写教育家风范干事创业传承开拓者精神——记全国“五一”劳动奖章、国务院特殊津贴荣获者、克东县第一中学校长史学谦
5.有这样一个‘杨总’——记民建会员、优秀企业家杨俊基
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他将满腔热血倾注于山区的教育事业——记宕昌县沙湾镇杨何家小学校长杨智荣杨智荣,男,汉族,1961年出生,高中学历,中共党员,1978年9月参加工作,现任宕昌县沙湾镇杨何家小学校长,小学高级教师。
杨智荣同志,自1978年9月担任杨何家村民办教师后,伴随着家乡的教育事业,度过了三十四个春秋,从一个年方18岁的年轻人,变成了年逾半百而满头花发的中年人,三十四年的沧桑岁月和艰辛而平凡的从教历程,倾注了他全部心血,将家乡的教育事业一步步推向发展之路。
一、立志教育,无怨无悔杨何家村位于宕昌县沙湾镇水峪沟最北部山区,距公路二十多华里,山大沟深,那时交通不便,自然条件极其艰苦,既无学校也无教师,邻近四个行政村近四千人口当中能识字者却寥若晨星,文盲充斥,村民素质低下,面对如此落后现状,杨智荣同志便暗自立下了现身家乡教育,提高人口素质的决心,他把人生的坐标定在了为家乡教育事业奉献一生的轨迹上,从此便步入了他三十四年艰辛而曲折的教育里程,自1978年9月任教后,做民办教师19年之久,直到1997年转正为国家正式教师,在那19年间经历了他人生中最艰苦的岁月,经历了生活与志愿的严峻考验。
19年间他的月工资曾为15元、17.5元、22.5元、40元、80元、135元,靠这些如此微薄的工资报酬根本无法维持一家人的生计,仅靠体弱多病而身体弱小的妻子种地维持家计,面对艰难困苦的生活考验,他却咬紧牙,克服重重困难,无怨无悔,矢志不渝,坚持教学。
因他的心里放不下孩子们求学的欲望,放不下自己曾设下的心愿,无论如何困难,他从未离开过孩子们和那三尺讲台。
二、倾尽心血,改善设施在任教之初,既无教室更无桌凳,他便把自己的家里当作教室,向村民借门板、小方桌充当课桌。
在自己家里一教就是三年,直至1982年经多次向村委会、镇政府及上级主管部门汇报争取,修建了土木结构的三间简易教室,配置了一些旧桌凳,在这三间简陋的教室里与孩子们度过了15年之久,直至1997年又向上级主管部门汇报争取,终于由国家扶贫项目投资建起了四栋22间砖木结构的完全小学,配置了最基本的一些教学设备,合并了赵家坡、杨何家的教学点。
宕昌县教育简介
宕昌县位于甘肃省南部,陇南市西北部,地处青藏高原边缘岷山山系与西秦岭延伸交错地带,是1954年由武都、岷县、舟曲三县部分边缘地带拼盘而成的一个山区传统农业县。
全县幅员3331平方公里,辖6镇19乡334个行政村,总人口30.26万,其中农业人口28.55万。
2008年底全县生产总值7.26亿元,大口径财政收入4241万元,全县农民人均纯收入1296元,教育经费总支出1.89亿元。
全县现有各级各类学校239所,其中小学227所(含九年制学校16所),高级中学1所,独立初中4所,完全中学3所,农、职中及教师进修学校各1所,县幼儿园1所。
有中小学教职工2977人,其中义务教育阶段有专任教师2311人(含特岗教师414人),小学1471人,初中有840人。
在校学生51353人,其中小学32827人,初中12130人,高中4343人,职教生960人,在园(班)幼儿1093人。
适龄儿童入学率99.4%,初中阶段入学率96.9%,小学辍学率为0.45%,初中辍学率为1.7%, 15周岁人口初等义务教育完成率为95.6%, 17周岁人口初级中等义务教育完成率为90.1%,残疾儿童少年入学率为70.3%,15周岁人口共有5466人,达到脱盲及其以上文化程度5225人,非文盲率为95.6%。
全县15—50周岁青壮年人口总数157415人,青壮年人口中非文盲人数149984人,非文盲率为95.3%。
小
学专任教师合格率为100%,初中专任教合格率为97.2%。
全县新补充教师学历达标率为100%,校长岗位培训合格率100%。
全县初中校舍面积为75856平方米,生均校舍面积6.3平方米;小学校舍面积115299平方米,小学生均校舍面积3.5平方米,中小学课桌凳配齐率为100%。
8所初中教学实验仪器设备达二类标准,16所九年制学校达三类标准,有36所小学教学仪器达二类标准,99所小学达三类标准。
24所中小学装备了微机室,初中学校图书室藏书207865册,初中生均图书17.1册,小学图书室藏书272048册,小学生均图书8.3册。
全县各学校均按国家《义务教育课程方案》开足开齐了课程,加强了政治(思想品德)课和体、音、美及劳动技术课的师资配备、设备配备和日常管理,学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到了全面发展,为全县经济建设培养人才打下了基础。