高中生历史学习兴趣的培养策略

新课程背景下高中历史兴趣教学法探究

摘要：随着历史新课程改革的进行，对传统教学方法提出了挑战，要求教师和学生转变角色。作为历史课堂的组织者和引导者，历史教师要改变以往以教师为主导的教学方式，采用符合新课标理念的教学方法，激发学生的学习兴趣，利用课堂上的师生互动，激活学生的思维，提高学生的能力，使历史课堂教学有效开展，从而达到培养学生学习的能力，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

关键词：历史教学 学习兴趣 教学方法 合作探究

历史知识是时间与空间的总和，历史知识具有单向性，只要经过就不能重现，学生不能直接观察到历史知识。历史教师面对的高中生，认识历史的经验和掌握的历史知识都非常的有限，所以历史教师在课堂教学中，必须加强直观性教学，把历史知识形象化、直观化、生动化，从而引起学生学习历史的兴趣，这要求历史教师在教法上多下工夫，下狠工夫。当然，历史教学方法有许多种，但是殊途同归。我就历史课堂中如何提起学生的学习兴趣为切入点，探讨一下课堂教学的策略。

一、从导入上下工夫，增强历史课的趣味性

教无定法，教学方法也有无数种，但是目的却是一样的，都是为了提高历史课堂教学的有效性。我在历史教学中，特别注重在新课导入上下工夫，虽然导入占的时间并不多，但是精彩的导入无疑会为一堂课的顺利进行奠定一个良好的开端，而巧妙的导入也有利

于激发学生学习的兴趣，有利于教学进度的进行。

精心设计的导语有许多形式，但归根到底的目的都是相同的。导语的设计尤为重要，导语虽然短小，但意义非凡，简短而成功的导语可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，使学生的情绪受到强烈的感染，为整堂课打下坚实的基础。

例如，在讲到“红军长征”这一内容时，我引用了毛泽东的《长征》这首诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横断铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”诗歌中大气蓬勃的气概，无畏的革命精神，深深地吸引了学生，很快激发起了学生学习课文知识的兴趣。而且在讲解的过程中，我又引导学生根据长征的过程和诗歌内容对比学习，使得课堂生动有趣，充满了活力。

：　鬻墨　

学生快乐学习历史的策略探究　

高中历史教学方法探讨　

葛树存　

（睢宁县李集中学，江苏睢宁２２１２００）　

摘　要：在高中历史课堂教学中实施快乐学习法．是目　前我们落实新课程改革的重要教学方法之一。本文着重从以　

下两方面加以说明：一是营造民主的学习氛围，让学生乐学；　二是给予多种方式的学习策略，让学生会学。　

关键词：快乐学习　学习策略　高中历史教学　

高中历史新课程标准规定：“通过高中历史课程的学习，　

能使学生了解人类社会发展的基本脉络．总结历史经验教训，　

继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学　的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思　

考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以　及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健　

全的人格，促进个性的健康发展。”但在实际教学中，要实现此　

目标，是比较难的。在当前高中各学科教学中，历史课处于比　较尴尬的境地，原因一是课程改革向着综合化的方向发展，使　

得任课教师感觉很难适应：二是高中生对学习历史的积极性　不高，这种教师难教，学生怕学也不想学的境况，使得高中历　

史教学出现了严重的危机。历史课比较沉闷，有时上课开始不　

久，就睡倒一大片。　这一问题实际上是目前高中课堂教学要着力解决的．也　

是新一轮课程改革的着眼点。在高中历史课堂教学中．如何更　好地解决这些问题呢？笔者把教学中运用的让学生快乐学习　

的一些心得写出来，与同行共同探讨。　

一、营造民主的学习氛围。让学生乐学　实践证明，一位优秀教师的成功之处固然很多．但有一点是　

不可少的，那就是尊重学生。在课堂教学中努力营造民主的学习　

氛围，这是快乐学习的重要前提，也是开展快乐学习的必要条件。　１．以学生为主体　

教师应充分尊重学生，注重学生在学习知识的过程中的　主体地位。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于　

学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习　

高中生历史自主学习能力的培养

新课程改革的主题强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。但是，由于传统教学模式的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯。另外，教师长期习惯于包办式的教学，这样，教学模式的改革往往只是搞形式，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。那么，在历史教学过程中，教师应着重从哪些方面培养学生的自主学习能力呢？

下面我就历史学科自主学习能力的培养谈了一些自己的肤浅的认识和体会，以此与广大历史教师进行探讨和交流。

一、联系生活实际，让学生在实践活动中加强自主能力

将课堂知识与生活紧密联系起来，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，让学生去探索、去思考、去创新，以培养学生实际问题的能力，例如学习《思想的活跃与百家争鸣》时，知识的延伸讨论：遏制校园”破坏公物”不良行为，运用已学的儒家、法家、道家思想观点如何处理这件事？他们争先恐后的回答：”罚款、罚站，我犯错时老师就是这样惩罚我的。”“我主张说服教育，学生犯错误是难免的，应教育改正。”“学生犯错是无意识的，顺应自然，等学生自我觉悟。”学生在小组内激烈地讨论，通过合作探讨设计出了解决的方案。这样把枯燥无味的历史课变成了一堂激发学生兴趣的探究课。这样通过大胆改革课堂教学，注重了学生的实践能力的训练和培养，在探索和交流中展开创制性实践活动，让学生动手动脑，培养学生的创新意识。我不仅关注学生活动的结果，更关注学生活动的过程，看学生是否有正确的态度，学生的方法是否掌握，学生创新精神和实践能力发展怎样，始终以”支持者”的角色去接纳和尊重学生的不同想法。

二、创设历史情境，激发学生自主学习的动机

兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是推动人们认识事物探求真理的一种动机。良好的兴趣、爱好能激发人们的求知欲、好奇心，推动人们积极地去思考、去探索、去创造。孔子曾说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。而要使学生”乐学”，教师就必须要”乐教”。

新课程背景下谈历史兴趣的培养

摘 要：兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。它作为智能活动的动力系统能使大脑神经过程变得敏锐、灵活，长久维持大脑的优越状态，有利于发现事物的新线索并进行探索创造。当学生缺乏这种积极的态度，也就是对所学的学科不感兴趣时，就会阻碍他们活动潜能的发展。所以，如果老师能把学生学习历史的兴趣培养起来，学生就会积极主动地学习历史知识，并形成技能。

关键词：历史教学 学习兴趣 培养

教师要注重学生兴趣的培养，引导学生去思考，有意识地培养学生的各种能力，使其既在课堂中学习了历史知识，又潜移默化地培养了各种能力。教学过程中如何培养学生的兴趣呢？我进行了一些初步的探索，下面谈一谈自己的浅见。

一、好的开头

历史教学要有一个良好的开端，要像一部优秀的电影那样，一开头就能把读者吸引住。在介绍九·一八事变时，可通过播放“我的家在东北松花江上……”这首同学们熟悉的歌曲开头，激发了学生了解本节历史的兴趣。也可采用讲故事开头，讲到古埃及史时，学生最感兴趣的是金字塔，此时教师可以补充金字塔由“天外人”建造的猜想。

在进行第7课《战国争雄》时，可以这样开头：同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”“一鸣

惊人”“卧薪尝胆”等。今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”“纸上谈兵”“负荆请罪”等，让我们来发掘成语里面隐藏的精彩历史故事吧。

二、故事激趣

“学史使人明智”“以古为镜可以知兴替”，学习历史从而更好地为现在服务。而要达到这一目的，就要使学生在学习过程中产生愉快的情绪，激发学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性。历史人物和历史事件是历史教材中必不可少的内容之一，讲人物经历时如果只罗列事件，学生固然感到索然无味，只有用故事性的讲述方法活化历史人物和历史事件，让学生产生联想、产生感情，才能激化学生的兴趣。如讲赤壁之战时，孙刘联军利用火攻打败了号称百万之众的曹军，这时我就根据《三国演义》扩展了火烧赤壁的故事，这使学生兴趣大增，从而达到了预期效果。