《山水画的意境》课堂教学教案教学设计(部编版)

九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是九年级下册部编版语文第四单元的一篇课文。

这篇课文主要介绍了中国山水画的意境美，通过分析山水画的历史、技法和艺术特点，使学生了解和欣赏中国山水画的独特魅力。

课文内容丰富，语言优美，富有诗意，既能提高学生的审美情趣，又能增强他们对民族文化的自豪感。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些与中国画相关的知识，对绘画有一定的了解。

但他们对山水画的历史、技法和意境美的理解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取合适的教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受山水画的意境美。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的历史、技法和意境美，提高学生的审美情趣。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对民族文化的自豪感，激发他们对中国山水画的热爱。

四. 教学重难点1.重难点：理解中国山水画的历史、技法和意境美。

2.突破策略：采用图片展示、实例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。

五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

2.图片展示：通过展示山水画作品，使学生直观地感受山水画的美。

3.实例分析：教师通过分析具体的山水画作品，讲解山水画的历史、技法和意境美。

4.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨山水画的艺术特点。

六. 教学准备1.准备山水画作品图片、视频等教学资源。

2.设计好针对课文内容的问题和讨论话题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些山水画作品，引导学生关注山水画的独特魅力，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的历史、技法和意境美，让学生对山水画有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）学生自主学习课文，了解山水画的艺术特点。

教师巡回指导，解答学生的问题。

14.1《山水画的意境》第一课时教学设计-人教部编版九年级语文下册一、教学目标1.知识目标•了解中国山水画的起源、发展和流派；•掌握山水画的构图方式和表现手法；•理解山水画的意境和审美价值。

2.能力目标•能够运用课堂所学知识，欣赏、分析和评价山水画作品；•能够根据所学知识，自主创作简单的山水画作品；•能够在课堂中积极参与讨论和交流，培养自己的合作意识和口头表达能力。

3.情感目标•培养学生欣赏山水画的习惯，提高审美能力；•培养学生对传统文化的兴趣和理解。

二、教学内容•山水画的起源、发展和流派；•山水画的构图方式和表现手法；•山水画的意境和审美价值。

三、教学步骤第一步导入（5分钟）老师放映几幅山水画图像，让学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

第二步学习（35分钟）1.山水画的起源和发展•山水画的起源；•山水画的流派发展和代表作品。

2.山水画的构图方式和表现手法•山水画的构图方式，如“穿窗法”、“透空法”、“突出主体法”等；•山水画的表现手法，如“写景求真”、“气势磅礴”、“虚实相生”、“寓情于景”等。

3.山水画的意境与审美价值•山水画的意境；•山水画的审美价值。

第三步练习（15分钟）学生自主选择一幅山水画作品，进行欣赏、分析和评价，要求写出自己的观点和理由。

第四步作业（5分钟）要求学生自己选择一幅山水画作品，创作一份简单的山水画作品。

四、教学方法1.讲授法：讲解山水画的起源、流派和构图方式和表现手法等知识点。

2.演示法：通过展示山水画作品，让学生更加直观地了解山水画的意境和审美价值。

3.评析法：通过让学生欣赏山水画作品，培养学生的审美能力，提高学生的山水画欣赏水平。

同时，学生也积极参与讨论和交流，提高自己的口头表达能力。

4.创作法：通过让学生独立创作山水画作品，培养学生的创造意识和艺术素养。

五、教学反思1.教师对教学内容的准备需要充分，带着一些代表性的山水画作品或能成为情感媒介的教材，启发学生感受山水画的空灵和久远的意境，帮助学生进一步了解黑白山水和彩色山水的特点和差别。

《山水画的意境》教学设计《山水画的意境》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够了解山水画的基本概念和特点。

- 学生能够掌握山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。

- 学生能够欣赏和评价山水画作品，提高审美能力。

2. 过程与方法目标 - 通过欣赏、分析、实践等活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。

- 通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

-通过自主学习、探究学习等方式，培养学生的学习能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对中国传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。

- 培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质。

- 培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。

二、教学重难点 1. 教学重点 - 山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。

- 山水画作品的欣赏和评价。

2. 教学难点 - 如何引导学生理解山水画的意境。

- 如何培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解山水画的基本概念、特点、发展历程等。

- 讲解山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。

- 讲解山水画作品的欣赏和评价方法。

2. 演示法 - 教师现场示范山水画的基本技法，如构图、笔墨、色彩等。

- 教师展示山水画作品，引导学生欣赏和评价。

3. 讨论法 - 组织学生讨论山水画的意境，引导学生理解山水画的内涵。

- 组织学生讨论山水画作品的优缺点，培养学生的审美能力和评价能力。

4. 实践法 - 安排学生进行山水画的实践创作，培养学生的实践能力和创新能力。

- 组织学生进行作品展示和交流，提高学生的表达能力和沟通能力。

四、教学过程 1. 导入部分 - 播放一段山水画的视频，引导学生欣赏山水画的美丽和独特之处。

- 提问学生对山水画的了解和感受，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授部分 - 讲解山水画的基本概念和特点，如山水画是以自然山水为主要表现对象，通过笔墨、色彩等表现手法，营造出一种意境和氛围的绘画形式。

九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。

文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。

本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。

学以致用。

其二，学习、借鉴作者的论述思路。

其三，构建文艺论文的阅读策略。

其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。

因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。

另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。

二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。

因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。

三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。

2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

人教版（部编）语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是人教版（部编）语文九年级下册的第14课，本课主要介绍中国山水画的意境，让学生了解山水画的起源、发展以及特点，进而领会山水画的意境之美。

通过学习本课，学生可以对中国山水画有更深的认识和理解，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，他们对传统文化有一定的了解，但可能对山水画的意境理解较浅。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解山水画的意境，激发他们的学习兴趣和探索精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践，培养学生对中国山水画的审美鉴赏能力和创作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生领悟山水画的意境，增强对传统文化的认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.重点：中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.难点：如何引导学生深入理解山水画的意境，提高审美鉴赏能力和创作能力。

五. 教学方法1.讲授法：介绍山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.欣赏法：欣赏经典山水画作品，分析其意境。

3.实践法：让学生亲自动手绘制山水画，体验意境之美。

4.讨论法：引导学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教学内容；收集相关的山水画作品和资料；准备画具和材料。

2.学生准备：预习教材，了解中国山水画的基本知识；准备画具和材料。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些山水画作品，引导学生关注山水画，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美，让学生对山水画有初步的认识。

3. 操练（10分钟）学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

4. 巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享他们的讨论成果。

《山水画的意境》教学设计教学设计一、教学设计目标：1.了解山水画的定义和特点；2.掌握山水画的构图和基本技法；3.培养学生对山水画的审美意识和表达能力。

二、教学内容：1.山水画的定义和特点；2.山水画的构图要素；3.山水画的绘制技法；4.山水画的名家作品欣赏。

三、教学过程：1.导入（10分钟）介绍山水画的定义和基本特点，并观赏几幅经典的山水画作品，让学生初步感受山水画的魅力和意境。

2.讲解山水画的构图要素（15分钟）分析山水画中的物象、组合、平衡和整体气象等构图要素，解释它们对山水画意境的影响。

同时，以示范作品为例，详细解说构图要素的具体应用方法。

3.山水画的绘制技法（30分钟）介绍山水画的常用绘画技法，如线条运用、墨色运用、创造亮点等。

并结合实例示范，引导学生逐步掌握这些技法的运用方法。

4.学生练习绘制山水画（40分钟）学生根据所学到的山水画绘制技法，自主选择山水画题材，进行绘画创作。

教师在学生绘画过程中及时给予指导和点评。

5.作品欣赏和评价（15分钟）学生互相交流展示自己的作品，并对同学们的作品进行欣赏和评价。

教师根据学生的表现给予肯定和指导，鼓励学生继续努力。

四、教学评估：1.综合评价学生的作品：根据作品的构图、技法运用和整体效果进行评价；2.课堂参与度：评价学生在教学过程中的积极参与程度；3.以小组形式进行同学之间的评价。

选取几组作品进行评价，引导学生发表自己的观点和意见。

五、教学延伸：1.拓展学生的艺术鉴赏能力：引导学生欣赏更多的山水画名家作品，培养对不同风格山水画的鉴赏能力；2.参观画展或美术馆：组织学生参观山水画专题展览或美术馆，亲身感受山水画的意境和艺术魅力；3.继续练习和创作：鼓励学生在课后继续练习和创作，通过多次实践提高自己的绘画技巧和表现能力。

六、教学资源：1.山水画名家作品图片；2.绘画工具和材料（纸张、墨、颜料、画刷等）；3.多媒体设备，用于展示山水画相关图片和资料。

教学设计结束。

14、部编九下《⼭⽔画的意境》精品教案14 ⼭⽔画的意境教学⽬标知识与能⼒1.学会欣赏中国⼭⽔画作品，能够感受⼭⽔画的意境之美，初步理解⼭⽔画的意境营造;2.初步掌握⼭⽯树⽊的画法，学习画⼭⽔画的⽅法步骤，学⽣能创作或临摹⼀幅⼭⽔画作品，来表达⾃⼰的情感。

过程与⽅法1.通过听课讨论等途径，学习欣赏中国⼭⽔画作品，感受历代画家如何借⼭川之情，抒发感情描写意境。

2.通过⽰范教学法，让学⽣领会⼭⽔画的基础知识和⼭⽔画的表现⽅法。

情感态度价值观1.引导学⽣感受传统绘画的魅⼒，乐于学习与传承传统绘画，从⽽更加热爱中国传统⽂化。

2.体会艺术与⾃然的关系，学习⽤艺术和⾃然愉悦⼼灵丰富情感，陶冶⾼尚的情操。

重点难点重点：1.通过对⼭⽔画构图、留⽩、墨⾊的分析，使学⽣了解中国⼭⽔画是怎样表现意境美。

2.对笔墨和勾、皴、擦、染、点等技法的学习。

难点：让学⽣在⼭⽔画的树⽯绘画中体会笔情墨趣。

课时安排 2第⼀课时教学过程情景导⼊中国近代杰出的画家李可染说：画⼭⽔，最重要的问题是“意境”，意境是⼭⽔画的灵魂。

那到底什么是意境？怎样才能获得意境呢？他所写的《⼭⽔画的意境》⼀⽂将给你提供满意的答案。

预习展⽰1.⾛近作者⑴提问：有谁能把预习中搜集到本课作者的信息介绍下？⑵学⽣回答后多媒体展⽰：李可染（1907～1989），江苏徐州⼈。

中国近代杰出的画家、诗⼈，画家齐⽩⽯的弟⼦。

李可染⾃幼即喜绘画，13岁时学画⼭⽔。

43岁任中央美术学院教授，49岁为变⾰⼭⽔画，⾏程数万⾥旅⾏写⽣。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

擅长画⼭⽔、⼈物，尤其擅长画⽜。

代表画作有《漓江胜境图》《万⼭红遍》《井冈⼭》等。

代表画集有《李可染⽔墨写⽣画集》《李可染中国画集》《李可染画⽜》等。

2.字词识记（多媒体展⽰）⑴正⾳灵魂．（hún）熟．悉（shú）黄鹤．（hè）遥．望（yáo）真挚．（zhì）赋．予（fù）暮霭．（ǎi）礼拜．（bài）渲．染（xuàn）惆怅．（chàng）情趣．（qù）夔．门（kuí）⑵补充注释。

14部编九下《山水画的意境》精品教案山水画是中国传统绘画中的一种重要形式，它具有深厚的文化内涵和独特的艺术魅力。

在部编九年级下册的美术教材中，有一篇关于山水画的文章《山水画的意境》，通过对这篇文章的教学，可以让学生了解山水画的特点、意义以及传统文化的价值，提升学生的综合艺术素养。

一、教学目标：1.知识目标：了解山水画的特点和意境，掌握山水画的表现手法和构图方法。

2.能力目标：培养学生观察和感受美的能力，发展学生的审美情趣和艺术表现力。

3.情感目标：培养学生对山水画的热爱和欣赏能力，弘扬中华传统文化。

二、教学重难点：1.教学重点：通过阅读文章，了解山水画的特点和意境。

2.教学难点：培养学生观察、感受和表达的能力，让学生在欣赏山水画时能深入体会其意境。

三、教学过程：1.导入新课：呈现题图，引起学生的兴趣。

并进行讨论，了解学生对山水画的认识。

2.阅读指导：（1）师生共同阅读文章，注意理解文章的内容和意义。

（2）师生一起讨论以下问题：a.什么是山水画？它具有哪些特点？b.为什么山水画具有深厚的文化内涵？c.山水画有哪些意境？如何表现这些意境？3.听音指导：（1）播放一段山水画的背景音乐，帮助学生更好地感受山水画的意境。

（2）让学生闭上眼睛，听完背景音乐后，让他们用一句话来表达自己的感受。

4.观察指导：（1）呈现几幅山水画作品，让学生仔细观察，品味其中的意境。

（2）让学生发表自己的观点，描述其中的意境和表现手法。

5.体验指导：（1）分小组让学生进行角色扮演：假设自己是一位山水画家，用画笔表现出自己心中的山水意境。

（2）学生进行自由发挥创作，并展示自己的作品。

6.总结指导：（1）让学生总结今天的学习内容，回答以下问题：a.山水画的特点是什么？b.山水画的意境有哪些？如何表现这些意境？（2）教师进行总结，强调山水画的独特魅力和传统文化的价值。

四、课堂延伸：1.展示名家山水画作品，让学生更全面地了解山水画的魅力。

14山水画的意境教学目标知识与能力1．识记并积累生字、生词。

2．了解作者的相关知识。

过程与方法把握本文的写作思路，把握文本内容。

情感、态度与价值观品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

重点难点教学重点把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。

教学难点品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词。

你们能结合所学过的诗词解释一下什么是“意境”吗？例如，《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。

可以说，“意境”是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界！二、自主预习1．作者介绍李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。

他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。

晚年用笔趋于老辣。

擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

2．检查预习(1)订正字音惆怅．．(chóu chànɡ)真挚．(zhì)渲．染(xuàn) 身临．其境(lín)胸有成竹．．．．(xiōnɡyǒu chénɡ zhú)朝朝．暮暮(zhāo) 浮光掠．影(lüè)(2)词语释义意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

身临其境：亲身面临那种境地。

临，到。

境，境地。

(3)词语辨析“浮光掠影”和“走马观花”都可以比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

“走马观花”比喻粗略地观察事物。

三、合作探究初读课文，整体感知1．通读课文，划分层次，写出大意。

14 山水画的意境1.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。

2.理清文章的论述思路，分析论证方法，体会本文说理语言的艺术。

3.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣，学习鉴赏文学作品和山水画作。

2课时布置学生完成第14课课前预习卡第1课时1.了解中国山水画的基本知识。

2.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。

3.梳理文章的论述思路，学习议论文写作的基本结构。

一、图画导入师：课件中是我国北宋的名画《千里江山图》的局部。

“江山千里望无垠，元气淋漓运以神。

”这是乾隆皇帝在北宋名画《千里江山图》上题的诗句。

《千里江山图》是中国古代青绿山水画的巅峰之作，长卷景物繁多，气象万千，意境雄浑壮阔，气势恢宏，充分表现了自然山水的秀丽壮美。

我们常说“诗情画意”，那么山水画的意境如何表现呢？中国山水画的意境和古典诗词中的意境又有什么关联呢？让我们一起来学习李可染的《山水画的意境》一文吧。

（板书课题）【设计意图】从文题出发，展示著名的山水画，使学生对本文的写作对象——中国山水画先有一个直观的感受。

将本文探讨的抽象的内容，先具体地呈现给学生，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知1.默读课文，借助工具书，扫清字词障碍。

（参见《》本课“字词清单”栏目）2.边读边思考下面的问题。

（1）本文的核心观点是什么？预设意境是山水画的灵魂。

（2）什么是意境？为什么山水画要讲究意境？预设意境就是景与情的结合；写景就是写情。

山水画不是地理、自然环境的说明和图解，重要的是表现人对自然的思想感情，见景生情，景情结合。

如果片面追求自然科学的一面，风景也缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。

诗画有了意境，就有了灵魂。

【设计意图】引导学生借助工具书，自主掌握字音、字形，再引导学生带着问题阅读，圈点勾画，找出答案，培养学生自主学习的习惯和能力。

三、再读课文，理清层次1.了解议论文的结构。

议论文的结构一般体现出“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维过程，或者称为“引论”“本论”“结论”三大部分。

部编版初中九年级语文下册山水画的意境教案在教学工实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

下面是由我给大家带来的部编版初中九年级语文下册山水画的意境教案，一起来看看吧!山水画的意境课文原文画山水，最重要的问题是“意境〞，意境是山水画的灵魂。

什么是意境我认为，意境就是景与情的结合;写景就是写情。

山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。

如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。

在我们的古诗里，往往有很好的意境。

虽然关于“人〞一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白送孟浩然之广陵的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好似心都随着帆和流水去了……情寓于景。

这四句诗，没有一句写的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。

毛主席的诗句，意境是很深的。

如十六令三首，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。

三首词分别表达了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接写人，实际上都有力地歌颂了人的英雄气概。

古人说“缘物寄情“，写景就是写情。

诗画有意境，就有了灵魂。

怎样才能获得意境呢我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。

意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。

要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。

例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸〞“胸有成竹〞“白纸对青天〞“造化在手〞的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。

部编版九年级下册第14课《山水画的意境》教学设计《山水画的意境》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知文章内容，把握文章的核心概念，了解概念间的关系。

2.理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。

【教学重点】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系。

2.理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。

【教学难点】理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。

【教学过程】一、新课导入（出示《万山红遍》的图片）请同学们仔细观察图片，说一说看画面你能想到哪首诗词？（学生齐诵《沁园春·长沙》）《沁园春·长沙》毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？结合词，再看画面，谈谈你的感受。

（生自由发言）同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。

关于“意境”，当代山水画大家李可染先生曾做过专业论述，让我们一起学习课文《山水画的意境》。

设计意图：由李可染的画作及毛泽东的词作导入，拉近与学生的距离，激发学生的阅读兴趣，消除了对文章的陌生感和畏惧感，在一定程度上降低了文章理解的难度。

二、夯实基础1.作者简介李可染（1907—1989），原名李永顺，江苏徐州人，中国近代杰出的画家，齐白石弟子。

李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。

43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。

擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜景图》《万山红遍》《井冈山》等。

代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

2.字词检测自由朗读课文，解决字词障碍。

《山水画的意境》教案设计一、教学目标1.了解中国山水画的表现特点，初步认识山水画空间、笔墨特点，掌握山水画的绘画步骤。

2.通过欣赏中国山水画，了解山水画的表现手法，并能够运用笔墨技巧表现简单的山水画。

3.增强对大自然、中国传统文化的热爱，提高审美情趣。

二、教学重难点重点：了解中国画的特点和表现技巧难点：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点、线的技法以及山水画构图。

三、教学准备1.多媒体材料：教学课件，范读录音，有关图片。

2.布置学生搜集有关作者的资料，写作背景以及借助工具书解决生字词。

四、教学过程（一）创设情境，导入课题教师多媒体展示08年奥运会开幕式片段，引导学生观赏并思考“这幅画是什么画?”“是谁画的?”(王希孟-《千里江山图》)教师总结：《千里江山图》以“咫尺千里之趣”的表现手法和精密的笔法，描绘了祖国的锦绣山河，那同学们想不想通过中国画的形式画一下自己的家乡呢?（二）检查预习，扫除障碍1.作者简介李可染(1907—1989),江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的*。

李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。

43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。

擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。

2.生难字词(1)字音惆怅(chàng)真挚(zhì)渲染(xuàn)胸有成竹(xiōng)朝朝暮暮(mù)浮光掠影(yǐng)(2)词义【胸有成竹】强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。

【身临其境】亲自到了那个境地。

【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。

（三）初读课文，整体感知1．在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。

明确：“意境就是景与情的结合；写景就是写情。

”2．要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。

明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。

《山水画的意境》教学设计县（市、区）学校姓名学科语文教学主题部编版九年级语文下册《山水画的意境》教学目标理解课文内容，把握文章核心概念。

理解作者观点，分析作者论证方法，梳理文章思路分析。

借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作，提升学生审美能力。

教学内容字词：惆怅真挚渲染胸有成竹浮光掠影课文内容：意境的概念获得意境的方法途径意匠的概念意境与意匠的关系作者论证方法文章的论述思路学习鉴赏文学作品和山水画作教学重难点重点：1、重点字词积累2、理解作者观点，分析作者论证方法，梳理文章思路分析。

难点：借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作教学过程一、教学导入中国文化在世界上独树一帜，特别是中国的绘画艺术。

今天我和大家一起来欣赏几幅中国画。

（多媒体展示中国山水画）提示：从绘画内容和作者想要表达的情感赏析理解。

第一幅：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗配画第二幅：李可染《层林尽染》学生思考鉴赏。

苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗！”你能举两个诗中有画的例子吗？（大漠孤烟直，长河落日圆。

明月松间照，清泉石上流）诗歌和绘画因为有了作者的情感而变得意蕴丰富，今天我们就来探讨一下“诗情画意”中的“画意”。

打开课本，学习《山水画的意境》。

二、检查预习作者简介：李可染，中国现代著名画家，尤善工山水。

生字词（字音、字形、词义）：惆怅真挚渲染胸有成竹浮光掠影三、内容理解1、阅读课文，找出文中作者观点和结论。

（关键词：意境、意匠）观点：意境是山水画的灵魂。

结论：画画要有意境，否则力量无处可使，但是有了意境还不够，还要有意将；意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

2、观点和结论中的“意境”和“意匠”作者是怎样定义的？意境就是景与情的结合；写景就是写情。

意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。

3、作者在论述意境时，用了什么方法？举例论证：李太白《送孟浩然之广陵》，古诗表达情感，写景传情的诗句有很好的意境。

14．山水画的意境教学目标知识与能力1．识记并积累生字、生词。

2．了解作者的相关知识。

过程与方法把握本文的写作思路，把握文本内容。

情感、态度与价值观品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

教学重点：把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。

教学难点：品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

课时安排：1课时教学过程一、新课导入用自然、有趣的情景话题，让学生把自己真实的情感说出来、写出来，为下文“写景即是写情”“要由真情实感”等相关“意境”话题造势，激起学生学习兴趣。

二、出示学习目标，提出要求。

三、检查预习1.分别从字词、文学常识、课文自读批注等方面了解学生课前预习情况，要求组长进行检查并汇报。

2.强调重点识记内容，标记、朗读巩固。

四、课文自解要求学生在课前预习的基础上浏览课文，解读以下问题。

1.什么是“意境”。

明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2.要怎样才能获得意境？明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。

然后感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。

意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。

有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

五、意境导解根据“感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境”描述，看漫画，猜人物。

（注：因学生欣赏山水画意境有难度，故选用人物漫画。

）文章思路要求学生在对“四”理解的基础上，根据老师给出的结构提示，写出作者的行文思路。

七、合作探究本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；说说它们的作用和表达效果。

明确：诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。

作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。