部编版《走一步再走一步》精选演示课件.ppt

⑧这座独木桥上来来往往的人并不少。有一天，河对面 有人看到哥哥拉着我上了桥，他竟也走到了桥上。我拉着哥 哥的手，一步步往前挪，不知道和对面走过来的人相遇会发 生什么。这么窄的两根木头，一个人走过去已经不是容易的 事，而对面过来一个人，要在桥的中间交身而过，完全是不 可思议的事。
⑨“退回去！”我听到对面过来的人凶狠地说。 ⑩哥哥显然是要和他较劲，他对那边走过来的人说： “你退回去！是我们先走上来的！” ⑪但是那个人并不愿意后退。
A．“爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作。”句中的
加点词分别·是·动词、形容词。
··
B．“他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的
小狗。”这是一个比喻句。
C．“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。”句中的加点词 是形容词，它的·同·义词是“虚弱”，反义词是“强壮”。
D．“我渴望像他们一样勇敢和活跃。”句中的加点词都是
9 示例一：都按照时间顺序记叙了主人公克服困难、走向成
功，并从中获得生活启示的故事；都表现了只要战胜恐惧 ，一步一步往前走，就能渡过难关这一主题。示例二：都 采用第一人称讲述一个有关成长的故事，情节一波三折， 叙事蕴含人生道理：面对困难时要有战胜它的勇气。示例 三：写的都是一个孩子在具有一定危险性的环境中，在他 人的激励和帮助下战胜恐惧，克服困难，获得成功的故事 ；记叙都采用第一人称，并注重动作描写、心理描写和语 言描写。示例四：都是语言朴实而情节曲折跌宕；都善于 通过心理描写来推动情节发展，运用环境描写来烘托人物 心理。
动词。
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句中的“勇敢”和“活跃”是形容词
5.注意下列句子中对话的引用方式，在方格内
填上恰当的标点符号。 (1)妈妈说□：“快去快回。” (2)“听我说，”爸爸继续说□，“不要想有多

母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不 利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在 母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲 的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神 经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家 门半步，不准“我”与杰利玩。
总结：安慰——指导——鼓励。
精读细研
2.当“我”投入父亲的臂弯之时，觉得自己“有了一种巨大 的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什么会有 这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事， 也就是从悬崖上下来。
因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到 的成功，所以会有成就感。
精读细研
①“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳 ”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣” 、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”。 ②这里表现了“我”委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
拓展探究
3.孩子在父亲的引导下，“我”慢慢爬下了悬崖，“我 ”的心理变化过程怎样？
父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？ 从中看出这是一位怎样的父亲？ 如果是母亲来的话，她又会怎样做？ 你能想象一下吗？
父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上 石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这 是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他 更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”， 只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位 父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
拓展知识
区别比喻和象征
比喻要求本体和喻体必须是不同类的两种事物，而且两者之间必须有相似点；

增加课堂互动
通过更多的师生互动、生生互动环节，激发学生的学习 兴趣和思考能力，提高课堂氛围的活跃度。
THANK YOU.
教学背景与困难
学生水平参差不齐
学生中存在着阅读理解能力和文学鉴赏能力的差异，需要针对不同水平的学生进 行差异化教学。
教学方法单一
传统的文学教学方法以教师讲解和学生阅读为主，缺乏多样性法
采用小组合作、互动式探究、情境模拟等多种教学方法，以 激发学生的学习兴趣和积极性。
信息资源整合能力
具有获取、筛选、整合学科领域内各种信息的能力，能够引导学生自主探究 、合作学习。
教师创新素养
创新教育观念
树立创新教育观念，尊重学生的个性和差异，培养学生的创新精神和实践能力。
创新教学方法
积极探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，引导学生自主学 习和思考。
06
教学反思与总结
教学方法特点
综合性
综合运用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实验教学等，使学 生从多个角度理解和掌握知识。
互动性
强调师生、生生之间的互动交流，鼓励学生发表观点、交流想法，通过合作与协商深化对 知识的理解。
个性化
尊重学生的个性差异，采用个性化的教学策略，针对不同学生制定不同的学习目标和评价 方式。
教学过程评价
01
评价标准明确
制定明确的评价标准，包括课堂表现、小组讨论、作业完成等方面。
02
评价方式多样
采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、小组互评等，注重学生
的参与和反馈。
03
评价结果客观
根据评价标准客观评价学生的学习表现，并及时给予反馈和建议，帮
助学生改进和提高。

如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
母亲角度；天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。 “我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果 杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经 兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰 利玩。
内容上的作用：点明中心；深化主题。
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故事发生的经过
冒险 遇险 脱险
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找出描写“我”爬上悬崖和 被弃于悬崖时心理活动的语句
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归纳“我”爬下悬崖过程中的心 理变化过程
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分析心理活动的作用答题思路
（1）熟悉描写心理活动的方法，找 出心理活动描写的句子
（2）结合故事情节，分析人物的心 理变化
么？
从悬崖上学到的经验使自己终身受益
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在人生的道路上，
不管面对怎样的险
阻，只要把大困难
分解为小困难，一
个一个认真地解决
，终将战胜巨大的
困难，赢得最后的
胜利。
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故事发生的结果
感悟出深刻的人生哲理。
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文章结尾段的作用？
结构上的作用：总结全文；收束全文；照应 开头；引人注意；启发思考。
（3）结合全文分析心理活动在表现
人物性格特征，推动故事情节发展
等方面的作用
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1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失 足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？