《货币银行学》课程教学方法改进的思考

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关于改进《世界经济概论》课程教学方法的几点思考

作者：赵梅 朱克西 杨洁

来源：《经济师》2012年第02期

摘 要：《世界经济概论》是经济学类专业本科生的必修课程，在经济全球化迅速发展的今天，了解世界经济格局、把握世界经济脉搏的要求，更加凸显了这门课程的重要性。如何使学生学有所获、学以致用是教学中重点要解决的课题。文章从《世界经济概论》的课程性质入手，提出了六条行之有效的教学方法。

关键词：《世界经济概论》 教学方法 案例教学

中图分类号：F110 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）02-142-02

一、引言

在经济全球化、区域经济一体化迅速发展的今天，各国经济日益相互依存、相互影响，进入了“全球性大规模竞争的时代”，世界经济的发展态势引人注目。《世界经济概论》的教学目的就是使学生掌握世界经济的基本理论，了解世界经济的形成、发展和变化的规律，特别要了解在经济全球化背景下世界经济发展过程中出现的新情况和新问题。还应结合中国的具体问题，从全球经济的角度出发，进行深入的思考和分析，更好地为发展中国经济服务。

为适应新形势的发展要求，确保专业人才培养目标的实现，深化《世界经济概论》课程教学改革的重要性是毋庸置疑的。根据笔者多年教学工作的体会，总结出一套行之有效的教学方法，以此与学界同仁交流，试图达到抛砖引玉的目的。

二、《世界经济概论》课程的教学方法

（一）与时俱进法

世界经济是发展中的学科, 新的事物、新的现象会不断出现，而教材的更新难以跟上实际的变化。所以在讲授《世界经济概论》课程时, 如果仅仅是照本宣科，并不能取得很好的教学效果，而是要注重充实新内容、新数据资料，紧跟世界经济发展潮流。比如，在讲授世界贸易组织一章时所采用的课本中关于成员国家与地区数量的问题时，就应该采用最新的数据；又如，讲到欧盟一体化进程这个问题的时候，欧洲债务危机是当前的热点，作为教师,应该补充龙源期刊网

２０１　０粕。．０２　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教创新　基于创新视角的管理类专业　金融学　精品课程建设的若　干思考　唐安宝刘传哲　（中国矿业大学　江苏徐州　２２１　１１６）　摘要：基于创新视角对管理类专业《金融学》精品课程建设的若干方面：教学内容改革，网络教学平台创建、授课组织模式创新，　实践教学效果提高进行了探索，提出了对策建议，即实现多个相应的“转变”。　关键词：金融学　精品课程　创新　转变　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０ｌＯ）Ｏｌ（ｂ）一Ｏ０１２－－０２　精品课程建设涵盖了教师队伍建设、教　学内容改革、教学方法与手段的创新、教学管　理的改进等多个方面。本文基于创新视角对管理　类专业《金融学》精品课程建设提出几点思考。　１教学内容改革——实现两个转变　《金融学》课程教学内容的改革主要实　现两个“转变”。　１．１“货币银行学”向“金融学”的转变　关于金融学学科专业建设的导向问题在　世纪之交的一段时间里经历过一场热烈讨论，　现在已基本达成共识：即从传统的“货币银行　学”向现代“金融学”转变，但在实践中这一转　变过程仍远未完成。具体到《金融学》课程的　内容建设上，作为课程教学内容的主要载体一　教材的选用显得十分关键。“原封不动”沿　用以往传统教材固然不行，但照搬西方（一般指　美国）的金融学教材显然也并不合适，其原　因在于：《金融学　课程内容既要反映金融　业的实践状况，又要力图适应和指导金融　业的发展。而中西（美）金融体制、金融法　规、金融发展水平和结构的显著差异决定　了不能直接使用引进的英文原版教材。因　此，在教材选择上，应精选理论体系成熟、　结构合理、能及时充分反映金融理论发　展和我国金融改革实践的中文版精品教材　作为主教材，引进高水平、经典英文版教　材作为辅助教材；在教学内容的安排上，基　础理论部分基本上是共通的，在金融体　制、金融法规、金融机构及其业务等涉　及“实践　部分的内容，则应在介绍西方　做法的基础上，重点放在我国的具体金融实践　状况，并给出理论解释和预见性建议。　１．２“宏观金融”向“微观金融”的转变　随着金融业发展重心从货币银行向金融市　场（尤其是资本市场）的逐渐转移，当代金融　理论越来越技术化、微观化。金融学研究　重点已由宏观转向微观，研究方法已由定　性转向定性与定量相结合，形成了以资本　市场运营和资本资产选择及定价为核心　的理论体系。反映在《金融学》课程的　内容上，则必然是从原来的侧重“宏观　金融”向侧重“微观金融”转变。对管　理类专业的《金融学》课程而言，则显得尤为必　要。　管理类专业的研究对象是微观经济行为　主体，主要是企业（包括银行等金融企业）。　因此，管理类专业的《金融学》课程教学　内容的基点应该是设定企业为主体，考察企　业在金融市场中的投资、融资行为和理财　活动，可以称之为“公司金融”。从这层　意义上说，其内容应属于完全意义上的“微　观金融学科”，即不仅包括围绕直接融资的　资本市场与资本资产等内容（美国商学院　“金融学”课程内容），还包括围绕间接融　资的货币市场及其运作机制、银行和非银　行金融中介机构（金融微观主体）的功能及其　经营管理等内容。即使是宏观金融的内容，　比如：通货膨胀、货币政策等，也应以微观　视角、从企业角度，着重讲述其与企业的关　系及对企业经营带来的影响。　２　交互式网络教学平台创建——单　向、封闭向多向　开放的转变　传统课堂教学具有单向、封闭的特点，　而网络课堂则可以实现多向、开放式教学。　金融业是应用计算机技术和网络技术最早、　最普遍的行业之一，将现代计算机技术和网　络技术应用到Ⅸ金融学》课程学习中来，是　培养学生准确认知和适应金融业发展的必　然，同时对开阔学生视野、增加教学信息量、　增强学习效果和提高学习效率具有重要意　义。利用计算机和网络技术建设开放式互动　教学平台——《金融学》课程学习网站，实　现现实课堂与电子课堂相互补充、相互促进　的立体化教学系统。开放的《金融学》课程　学习网站可以提供全天候的网络教学服务，　包括教学录像的循环播放、定期教学与辅导　答疑、网上提交作业与论文、网上课程学习　效果自我测评、网上交互式讨论、网上浏览　即时金融信息、获取更多更新有关课程学习　的资讯及参考资料等在传统课堂教学环境下　难以实现的诸多功能。《金融学》课程学习网　站，通过提供《金融学》课程教学过程的全　部内容和全程服务，以及丰富的网络教学资　源，在满足教与学两种需求的前提下，还能充　分体现课程知识的完整性和趣味性，满足学生　个性化学习需求，实现学生自主性、探究式　２　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　学习。　３授课组织模式创新——“单兵作战”　向课程团队的转变　以课程组为载体的授课组织模式一般存　在于“金融学学科前沿讲座”、“金融学专　题”等授课内容相对独立的课程中，在一般　的专业课程中极其少见。这种状况长期存在　的“理论假设”是：凭借单一任课教师的知　识储备完全可以把一门课程较好。这在某些　“专”而“窄”的课程教学中可能会　实现，但在《金融学》课程的教学中存　在着相当大的难度。　Ⅸ金融学》课程内容无论从深度还　是广度而言都非常丰富，涵盖了货币银　行、证券、保险、国际金融等多个学科　或领域：既有宏观又有微观；既有直接金　融又有间接金融；既有基础理论又有经　营管理实践。“术业有专攻”，单个　金　融学》课程教师不可能把《金融学》课　程的每一章节都讲得很好。因此，应打　破原来以教师为中心，一门课程从头到　尾“一个任课教师讲到底”的单一、僵　化的授课组织模式，建立起新型的以课　程内容板块划分为依据配置教师资源的　授课组织模式。　具体做法就是创设《金融学》课程教　学团队。在共同讨论、研究、合作的基　础上实现课程教学基本要素的“统一”：　统一的课程教学大纲、统一教案、统一　的教学课件、统一的习题和案例库、统　一的试题库、统一的课程考核方式和考　核标准。以此为基础框架，可以为实现　Ⅸ金融学》课程教学质量“达标”提供基　本保证，同时也维护了课程内容体系的　完整性，还可避免前后内容重复或者观　点冲突。在此基础上，针对Ⅸ金融学》课　程内容范围广、各版块内容相对独立性　强的特点，在任课教师的安排上，一门次　《金融学》课程的教学任务由课程教学　团队的多个教师共同承担，课程教学团　队每个成员教师担任其最擅长的章节内　容的教学工作。这样，以课程内容为主　

第四届全国广播电视大学经济管理类教师

优秀论文评比结果

为了促进广播电视大学经济管理类各专业教学质量的进一步提高，鼓励广大经济管理类教师不断学习进取、深入研究远程教育和专业学科的理论与实践，在教学工作中做出新贡献，中央广播电视大学举办了第四届全国广播电视大学经济管理类教师优秀论文评比活动。各地电大认真组织，广大教师积极参与，取得了良好的效果，达到了预期的目的。

根据《关于举办第四届全国广播电视大学经济管理类教师优秀论文评比活动的通知》（电校教〔2008〕13号），本次活动以现代远程开放教育中经济管理类课程教学方法、教学规律研究和经济管理学科研究为基本范围。中央电大和40所省级电大共向活动组委会提交论文355篇。经专家评审委员会评审和网上公示，“电大市场营销学网络课程设计的理念与模式”等90篇论文获奖。其中，远程教育研究类论文评选出一等奖5篇、二等奖10篇、三等奖20篇，学科类论文评选出一等奖7篇（其中金融学专业论文有1名一等奖空缺）、二等奖16篇、三等奖32篇，（见附件1）。浙江广播电视大学等6个单位获得“组织奖”（见附件2）。

本次论文评比活动展示了近年来广播电视大学经济管理类各专业教师教学、科研工作的成果，对经济管理类各专业的教学改革将起到积极的推动作用。希望各地电大继续加大力度，支持教师结合学科特点和教学实际开展科学研究，努力营造科研氛围，采取各种措施激励广大教师提高自身业务素质和学术水平，更加充分和有效地调动教师教学和科研工作的积极性与创造性，不断提高教学水平和人才培养质量。

2 附件：1.第四届全国广播电视大学经济管理类教师优秀论文评选获奖名单

2.第四届全国广播电视大学经济管理类教师优秀论文评选活动“组织奖”获奖名单

附件一：

第四届全国广播电视大学经济管理类教师

优秀论文评选获奖名单

一、远程教育研究类论文

一等奖（5篇）

序号 论 文 题 目 作者 单 位

第一章 货币与货币制度

单项选择题

1．历史上最早出现的货币形态是 （ A ） 。

A．实物货币 B．信用货币 C．代用货币 D．电子货币

2．某公司以延期付款方式销售给某商场一批商品，则该商场到期偿还欠款时，货币执行 A 职能。

A．支付手段 B．流通手段 C．购买手段 D．贮藏手段

3．本位货币是 （ C ） 。

A．本国货币当局发行的货币 B．以黄金为基础的货币

C．一个国家货币制度规定的标准货币 D．可以与黄金兑换的货币

4.在一国货币制度中， （ C ）是不具有无限法偿能力的货币。

A．主币 B．本位币 C．辅币 D．都不是

5．格雷欣法则起作用于 （ B ） 。

A．平行本位制 B．双本位制 C．跛行本位制 D．单本位制

6．历史上最早的货币制度是 （ B ） 。

A．金本位制 B．银本位制 C．金银复本位制 D．金块本位制

7．在金属货币制度下，本位币的名义价值与实际价值是 （ C ） 。

A．呈正比 B．呈反比 C．相一致 D．无关

8．辅币的名义价值 （ A ） 其实际价值。

A．高于 B．低于 C．等于 D．不确定

9．典型的金本位制是 （ C ） 。

A．金块本位制 B．金汇兑本位制 C．金币本位制 D．虚金本位制

10．如果金银的法定比价位1：13，而市场比价位1：15，这时充斥市场的将是 （ A ） 。

A．银币 B．金币 C．金币银币同时 D．都不是

一、货币的职能

价值尺度，流通手段，贮藏手段，支付手段，世界货币。

基本职能：价值尺度 + 流通手段 派生职能：支付手段 + 贮藏手段

（1）价 值 尺 度

含义：货币在表现和衡量商品价值的大小时，执行价值尺度的职能，又称价值标准。