凋零的三个基本意思

基本助动词 基本助动词只有三个：be, do, have, 他们没有词汇意义，只有语法作用，如协助构成进行体，完成体，被动态，否定句，疑问句等。 例如 He is giving

a lecture. 他在作报告He has made a plan. 他已经订了计划The small animals

are kept in the cages. 小动物都关在笼子里。He doesn't smoke.......

什么是助动词？

1）协助主要动词构成谓语动词词组的词叫助动词（Auxiliary Verb）。被协助的动词称作主要动词（Main Verb）。

助动词自身没有词义，不可单独使用，例如：

He doesn't like English. 他不喜欢英语。

（doesn't是助动词，无词义；like是主要动词，有词义)

2） 助动词协助主要动词完成以下功用，可以用来：

a. 表示时态，例如：

He is singing. 他在唱歌。

He has got married. 他已结婚。

b. 表示语态，例如：

He was sent to England. 他被派往英国。

c. 构成疑问句，例如：

Do you like college life? 你喜欢大学生活吗？

Did you study English before you came here? 你来这儿之前学过英语吗？

d. 与否定副词not合用，构成否定句，例如：

I don't like him. 我不喜欢他。

e. 加强语气，例如：

Do come to the party tomorrow evening. 明天晚上一定来参加晚会。

He did know that. 他的确知道那件事。

卖场设计的“三”个基本要素

衡量卖场设计好坏的直接标准就是看商品销售的好坏。因此让顾客最方便、最直观、最清楚地“接触”商品是首要目标。在接到一个卖场设计任务时首先要对该店所售商品的形态与性质作出分析，目的是利用各种人为的设计元素去突出商品的形态和个性，而不能喧宾夺主。对商品的分析大致可从下面几点入手:

第一，商品类型的大小范围：同类商品的大小变化幅度有多大，比如乐器店既有巨大的钢琴又有精巧的口琴，而书店和眼镜店的商品则规格基本相同。这种不同的变化幅度造成不同的空间感，变化幅度大的商品，陈列起来造型丰富，但也易造成零乱，设计时应强调秩序。减少人为的装修元素。变化幅度小的商品排列起来整齐，但易陷于单调，设计时应注重变化，增加装饰元素。

第二，商品的形：同一类商品的形变化多，空间就感觉活泼，但也易杂乱，如玩具店。若所售商品形象差异不大，构思空间时应注重变化，否则会使人感到呆板。比如鞋，彼此之间造型变化不大，而我们常见的鞋店都是分类排列，这很难引起人们的兴趣。相反，国外的一些鞋店往往充分利用空间和陈列装置的变化，造成生动的气氛。此外，商品的形还具有可变性。比如服装店，利用模特形成多姿多彩的形象。模特往往是时装店的主要构图元素。

第三，商品的色彩和质感：古玩、家电的色彩灰暗，塑料制品和玩具的色彩鲜艳，这就要求室内设计色调起到陪衬作用，尽量突出商品的色彩。此外，商品的质感也往往在特定的光和背景下才显出魅力例如，玻璃器皿的陈列，就必须突出其晶莹剔透的特色，以吸引顾客。

第四，商品的群体与个体：商品是以群体出现还是以个体出现对顾客的购买心里有很大影响。小件商品的群体可以起到引人注意的作用，但过多的聚集也会带来“滞销”的猜测。不对称的群体处理巧妙会给人以“抢手”的印象。至于贵重的商品只有严格限制陈列数量才能充分显示其价值，对以群体出现的商品，室内设计应配以活泼兴旺的气氛；对以个体出现的商品，设计上应追求高雅舒展的格调。

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散文教学的三个“基本”

作者：唐维娟

来源：《语文天地·初中版》2017年第10期

散文是中学语文教材中的一种重要文体，它题材广泛，写法灵活。当代著名学者刘锡庆说得精准：“散文姓‘散’（散行成体），名‘文’（文学），字‘自我’（具有独特个性与真实）。”散文的特性自由，如何有效进行散文教学就成为一个值得深入研究的问题。

笔者认为散文中叙述的对象是作者眼中的主观的人、事、景、物，抒写的是作者在描绘过程中触发的对人生、对社会的思考和感悟，因此在散文教学中应该注重三个“基本”：初步把握住文本中所呈现的人、事、景和物；细细品味作者在描绘时所用的个性化的语言表达方式；深入挖掘在语言文字背后所蕴含的作者的情感体验，明白其写作意图。这三点是散文教学的“共性”。

一、初步把握文本中的叙述对象

散文中呈现的叙述对象——人、事、景、物，是作者在特定时间下的经历、情感体验的一个载体。作为作者记叙、描写的客体，是作者高度个人化的言说对象。在散文教学中，首先要引导学生进入文本，初步了解、把握作者笔下这些带有作者主观色彩的叙述对象，这是散文教学的第一个“基本”。

苏教版初中语文教材中包含的散文大致有两类：写景状物类和叙事记人类。前者要把握住作者眼中主观的景物及其特征，如《春》中朱自清描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，表现春之盎然、春之活力；《济南的冬天》在老舍的眼中是“温晴”的，作者对济南冬天特有的山景、水景进行了生动的描写；《紫藤萝瀑布》中宗璞细致描摹了如瀑布般盛开、焕发生机的紫藤萝花等。而对于叙事记人类散文，要把握住文本中记录的事件和塑造的人物，但又要明白它和记叙文的不同，叙述事件不求典型完整，塑造人物不求丰满立体，但是在叙事记人的基础上重在抒发作者写作此文时一种特殊的心境。“事”仅作为行文的一种载体，是为作者的情感服务的。我们要对文中所记叙的人和事进行梳理、概括，如《散步》中记叙了“我们”一家四口在田野上散步的过程；《背影》中记叙了主要人物“我”和“父亲”，事件是在“我”和“父亲”之间的四次“背影”和四次“流泪”。不论是哪种类型的散文，引导学生进入文本，初步把握散文的叙述对象，熟悉呈现在作者眼中的人、事、景、物是怎样的，才能为后面的深入研读做好准备。

描写秋天颜色的词语三个字

黑乎乎、黑魆魆、黑漆漆、白花花、白茫茫

一、黑乎乎 [ hēi hū hū ]

解释：颜色黑黑的。

引证：魏巍 《谁是最可爱的人·挤垮它》：“小通讯员黑乎乎的小圆脸，一笑还有两个酒涡。”

二、黑魆魆 [ hēi xū xū ]

解释：状态词。形容黑暗。

引证：杨朔 《三千里江山》第七段：“站上黑魆魆的，见不到一盏红灯绿灯。”

三、黑漆漆 [ hēi qī qī ]

解释：形容很黑。

引证：曹禺 《雷雨》第三幕：“天空黑漆漆地布满了恶相的黑云。”

四、白花花 [ bái huā huā ]

解释：状态词。白得耀眼。

引证：管桦 《魏家女人》：“ 瓢老爷派人在后老婆面前，扔下白哗哗十块大洋，说：‘ 瓢老爷要个使唤丫头，看上你们金花啦！每月工钱五块。’”

五、白茫茫 [ bái máng máng ]

解释：状态词。形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。

引证：巴金 《家》一：“雪片愈落愈多，白茫茫地布满在天空中。”

描写秋天的词语：秋天、秋景、秋情 秋；秋天；秋日；秋季；金秋；三秋（时维九月，序属三秋）；九秋（九秋风露）；劲秋（悲落叶于劲秋）；雁天；旻天； 旻序（请尊对旻序，高宴有余欢）；阴中（秋为阴中，万物以成）；白藏 初秋； 新秋； 早秋；

头秋； 小秋；孟秋； 上秋；仲秋；暮秋；深秋；清秋；晚秋；残秋；季秋；寒秋；凛秋

解释： 残秋：秋之末尾。

寒秋：深秋。 季秋：秋之末。

孟秋：秋季开始的第一个月。 秋令：秋天。

也指秋天的气候。 秋收：秋季的收成。 秋收季节。 秋景：秋天的景色。

同义的有：秋色（秋色宜人）；秋光（大好秋光）。“秋景”也作“秋收”解：今年秋景很好。

秋风：入秋后吹的风。秋风萧瑟天气凉。