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教案的素材选择教案的编写是教育教学活动的重要组成部分，教师在编写教案时需要合理选择素材，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨教案中素材的选择方法和注意事项。
一、素材选择方法1. 根据教学目标选择素材。
教学目标是教案编写的出发点和归宿，教师应根据学科特点和学生的实际情况确定教学目标，然后选择与目标相关的素材。
例如，如果教学目标是让学生理解植物的繁殖方式，那么选择与植物繁殖相关的图片、实物等素材将更具教学效果。
2. 考虑学生的兴趣和实际经验选择素材。
学生的兴趣是教学的重要因素之一，教师应尽量选择与学生兴趣相关的素材，以激发学生的学习积极性。
另外，学生的实际经验也是选择素材的重要参考因素，教师可以选择与学生实际经验贴近的素材，以便学生更好地理解和接受新知识。
3. 结合多种素材形式选择素材。
素材可以是文字、图片、视频、实物等多种形式，教师可以根据教学内容的需要选择合适的素材形式。
例如，如果教学内容是地理知识，可以选择地图、地球仪等实物素材；如果教学内容是化学实验，可以选择实验视频等素材形式。
4. 遵循教学原则选择素材。
教师在选择素材时要遵循教学原则，确保素材的准确性、权威性和可靠性。
素材应来源于可信的出版物、学术研究或权威机构发布的信息，避免使用不准确或不可靠的素材引导学生学习。
5. 多方面、全面选择素材。
教师在选择素材时要尽可能涵盖知识点的不同方面，以帮助学生全面理解和掌握知识。
例如，如果教学内容是中国古代历史，可以选择文字资料、图片资料和文物等多方面的素材来引导学生对古代历史进行深入了解。
二、素材选择注意事项1. 素材的内容要贴近教学内容，与教学目标保持一致。
教案中的素材应与教学内容相关，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
选择素材时要对其内容进行筛选和鉴别，确保素材的准确性、权威性和可靠性。
2. 素材的形式要多样化，符合学生的学习特点。
学生的学习特点是选择素材形式的重要参考因素，教师可以根据学生的年龄、认知水平和学习方式选择不同形式的素材，以提高教学效果。
江苏省兴化市边城学校王小芹虽然中考作文除诗歌外文体自选，但学生基本上都选择记叙文体。
对于初中生来讲，以形象思维为主，他们有记叙、描写的先天优势，记叙文也更适合。
可事实上，很多老师苦恼于学生的习作干瘪、枯燥无味，激发不了人的阅读兴趣。
其实，写好一篇记叙文很关键的一个因素是对素材的把握。
下面就如何提高学生巧妙地运用素材的能力作几点分析。
一、事要精写文章要“意在先，文在后”，记叙文是以写人记事为主的，因而，老师在作文教学时要指导学生精心构思，记叙文写作如何巧妙运用素材设计意图:学生动手绘图的过程就是整理思路、综合考虑问题并用所学知识解决问题的过程。
引导学生利用所学到的知识解决家乡的现实问题，从而获得成功的体验，增强对地理学科的认同感。
3.质疑总结，反思评价师：通过本节课的学习，我们初步了解并总结出了生态脆弱区（带）开发与保护的一般方法（图4）设计意图：通过教师的总结、提升，帮助学生厘清生态脆弱区（带）开发与保护的知识要点及学习方法。
4.布置课后作业和拓展延伸师：布置课后探究任务：以小组为单位，分析黄土高原生态脆弱带、青藏高原生态脆弱带、西南喀斯特生态脆弱带和北方农牧交错生态脆弱带的成因、表现、危害和保护措施，在下一节课各组选择代表进行展示汇报。
生：小组合理分工，查找相关资料，并运用生态脆弱区（带）开发与保护的一般方法进行分析。
设计意图：激发学生进一步学习、探究的积极性，通过课后的探究任务也可以提供及时的教学反馈信息。
综上所述，基于人地协调观的环境教育，是以培养学生的环境保护意识为出发点，以解决家乡现实的环境问题为落脚点，在教学过程中渗透“人地协调观”，但随着环境问题的演变，在环境教育中所运用的高中地理教学方法也需做出相应调整，从而落实育人目的。
图3长汀土地开发与保护的一般方法明确长汀县地理位置长汀县水土流失自然原因人为原因气候：亚热带季风气候→降水集中，年际变化大，多暴雨地质：岩层多为花岗岩→易受侵蚀土壤：酸性红壤→肥力低，干旱，沙瘦，土壤抗侵蚀力弱地形：丘陵、低山为主→随着海拔高度的递减而递减水文：水网密集→水体含沙量增多历史时期的植被破坏土地利用的不恰当与不合理开采工程建设中对水土流失的忽视制定水土流失治理和生态冲减的相关政策严格落实耕地保护和土地节约、集约利用制度发挥政府的主导作用注重科技投入，开发先进治理模式企业自身社会责任意识觉醒因地制宜，打造各乡镇水土治理特色产品以奖代补等形式，激励群众参与治理产业发展生态化，生态建设产业化发展生态旅游，提升景观格局和景观生态服务功能发展生态农业建立国家级自然保护区、国家级水产种植资源保护区、国家湿地公园及美丽乡村图4生态脆弱区（带）开发与保护的一般方法明确地理位置区域的自然特征区域的开发过程中出现的环境问题自然原因：气候、地形、土壤、植被、水文等人为原因（主要）:不合理的人类活动，如过度樵采等针对自然原因的措施针对人为原因的措施工程、生物、技术、生活经济、政策、环保等措施见习编辑/傅戈E-mail：**************24. All Rights Reserved.研究YANJIU选择事件。
记叙文选材的三原则
1.针对性原则。
就是要紧紧围绕文章中心选材。
这是选材的最基本要求。
材料不在多，而贵在精。
一节课的“点”很多，想面面俱到，眉毛胡子一把抓，必然面面不到。
必须从中心需要出发，认真筛选，尽量向中心靠拢，为主旨服务。
2.真实性原则。
真实的材料能令人信服，增强文章的感染力。
选材要真实，首先要选那些写真人真事、科学原理的材料。
一般来说，没有直接经历过的事情不能作为写作材料来用。
只有亲眼所见、亲耳所闻的材料才具有真实性。
当然，除真人真事外，古今中外书籍、报纸、杂志上经过作者加工的材料也可采用。
3.典型性原则。
典型材料最能反映事物本质，最具表现力。
在同样的条件下，要注意选择那些最能反映事物本质的典型材料。
典型材料能起到“以一当十”的作用，具有广泛的概括意义和深刻的揭示意义。
教师教学素材使用规范一、引言在当今信息时代，教师教学素材的使用已成为一种常见的教学方式。
然而，教师在使用素材时必须遵守一定的规范，以保证教学效果的质量和学生的受益。
本文将从多个角度论述教师教学素材使用规范的重要性和具体要求。
二、教材选择教师使用教学素材应首先考虑教材的选择。
教材应具备科学的知识体系、全面而系统的内容、与时俱进的内容更新以及良好的编写风格。
教师可以根据教学目标和学生的学习需要选择合适的教材，以提高教学效果。
三、准备工作在使用教学素材之前，教师应进行充分的准备工作。
这包括对素材的仔细阅读和理解，了解素材的内容、结构和组织方式。
同时，教师还应做好相应的教学设计，将素材与教学目标和教学方法相结合，确保素材的使用能够有效地促进学生的学习。
四、版权意识教师在使用教学素材时应具备版权意识。
教师应尊重他人的知识产权，严禁未经允许擅自使用他人的教学素材。
如果教师需要使用他人的素材，应事先取得版权方的授权，并注明来源。
只有这样，才能避免侵权行为带来的法律风险，同时也体现了教师的职业道德和学术诚信。
五、多样化教学教师使用教学素材应注重多样化教学的原则。
教师可以选择不同类型的素材，如教科书、课外读物、音视频资料等，以满足学生的不同学习需求。
此外，教师还可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，灵活地调整和利用素材，提供多样化的学习体验。
六、适度选用教师在使用教学素材时应保持适度，在数量和质量上进行合理选择。
过多的素材可能会给学生带来信息过载和认知混乱，与教学目标不符。
因此，教师应根据教学要求和学生的学习水平合理选用素材，确保教学过程的连贯性和有效性。
七、信息真实性教师在使用教学素材时应注重素材的信息真实性。
教师需要审查素材的来源和作者，验证信息的真实性和可信度。
特别是在网络时代，教师应提高警惕，避免使用虚假、错误或有误导性的素材，以免误导学生和影响教学效果。
八、适应教学环境教师在使用教学素材时应考虑教学环境的因素。
素材运用原则1 真实，有信服力选材要贴近生活，这是《语文课程标准》对初中生写作的一个基本要求。
不少老师在平时的写作训练中也对学生反复强调作文要“真实”，但由于缺乏素材的积累和对生活的细致观察体验，作文成了不需要实证的“思辨”。
在考场上，很多同学想当然，本来应该反映生活而作文，变成了为了作文而编造生活，甚至伪造生活。
如2007年湖南长沙市的命题作文“留点感激在心中”，不少同学编造交往、学习中虚假的细节。
如：“我”考试不理想，一个比“我”考得更差的同学开导我，满脸轻松对“我”说：“我比你还差，我都这样，你还伤什么心？”说着开始大“哭”。
我知道他是装的，只在一旁笑，他看到我笑了，就停下来，开导起我来。
这个假哭的内容就不真实。
山东淄博市的话题作文“美就在身边”，有个考生就编造了一个自己是爸妈领养的孩子，后来爸妈有了自己的孩子，因为经济水平负担不起两个孩子就放弃了自己的孩子，以此虚假的故事来表现养父母的高大，表现“美在身边”。
安徽的命题作文“我们的心近了”，有位考生为了突出父亲的高尚品德，居然编造的父亲常年在外打工，得了艾滋病还经常无偿献血的虚假事例。
素材的虚假，最根本的原因在于我们忽视了对身边熟悉事物的体验。
选取身边熟悉的事物写作就能保证素材的真实性。
选取身边熟悉的事物，就是从同学们熟悉的自然、学习、家庭、课外、社会等方面去选取材料来进行写作。
自己的独特经历中的感受深切的小事，生活中有意思，有趣的材料等。
这些材料容易写出真情实感，因而最能感动人、最能唤起情感的共鸣而且我们从中得到的体验感悟也是真实的独特的。
如2007年江苏扬州的中考满分作文《吃咸肉的两个月》口语化、生活化的语言，人物细小的行为动作都充满浓郁的农村生活气息、芬芳的乡土味道，让人陶醉。
文字背后表现的其实是作者对生活敏感而细微的体察，对生活发自内心的欢喜和爱。
写出了亲情的味道。
同学们在选取身边熟悉的材料时，要避免选材泛化，凭空想象，造成作文内容脱离主旨、脱离生活实际，叙述失真。
要注意：不能脱离文章中心胡乱罗列材料或生编硬造为情造文；要选择有一定深度的给人以教育和启迪的典型事例，以“小中见大”。
也就是要选取生活中看起来很小而能反映出深刻意义的事情来写。
如2007年安徽省中考优秀作文《我们的心近了》，考生选取了女儿想参加校运动会，妈妈不同意，最后女儿理解妈妈苦衷的生活小事，再现了一个理解亲情的爱的故事。
选材贴近生活，以小见大，描写细腻，刻画了女儿对妈妈由不理解到理解的过程。
例文我们的心近了安徽一考生从小，我就和爷爷奶奶生活，爸爸妈妈远赴上海打工，一年只回来几次。
所以，小时候奶奶对我说：“你爸爸妈妈去挣钱给你买糖吃，还有布娃娃呢！”果然，每年春节，爸爸妈妈会给我带回别的小朋友没吃过的糖，别的小朋友没玩过的布娃娃。
看着他们羡慕的眼神，心中的快乐和自豪无以言表。
直到有一次在幼儿园我与一个小朋友打架，下午他的妈妈跑来训斥我一顿，心中的委屈促使我哭着闹着要妈妈回来“给我报仇”。
但爸爸妈妈非但没回来还教育我一顿。
当天晚上，我就把所有的布娃娃全都扔掉了并决定不再搭理他们。
从那以后，我更亲近爷爷奶奶而疏远了爸爸妈妈，而他们，依旧为我的糖和布娃娃奔波。
后来，爸爸妈妈让我接受更多的教育，在城里买了房子，让我在城里念书。
爸爸妈妈依旧在外打工，而我和他们的话语依旧少得可怜。
家到上海的那段长长的距离，让我们的心无法走近。
有一次上课老师讲解《游子吟》的时候，心中突然冒出一股从未有过的酸楚。
一句“谁言寸草心，报得三春晖”让我第一次懂得父母的艰难和苦衷。
此后我总是抢着去接爸爸妈妈的电话，我在日记里倾诉我对他们的思念，我开始体谅他们在外奔波的劳苦……今年“五一”长假，爸爸回来看我，问我想要什么礼物。
我说要布娃娃，爸爸迟疑半刻，欣喜地答应了。
抱着久别的布娃娃，心中的幸福与满足似海浪，一波又一波久久未能平息……尽管有时我将“爸爸”叫“爷爷”，弄得我很尴尬，但很快我们都不约而同的笑了，那一刻我发现我的爸爸真“可爱”。
心告诉我：我和爸爸的心更近了。
此时此刻，我坐在考场上，考场外的爸爸正在等待。
我告诉自己：要有信心，不要让爸爸失望。
他用辛劳的汗水、忙碌的背影铸成的这份爱，激励着我勇敢地前行……从家到上海从电话这头到电话那头从考场内到考场外从爸爸的心到我的心我切身体会到我们的心近了！点评：这篇满分作文的亮点是选材紧扣生活、感情真挚和动人的细节描写。
从小时候的快乐、自豪到后来对父母的疏远再到领悟后的感激，考生用朴实简单的语言娓娓道来，在简单的语言中揭示了“我们的心近了”的深刻体验。
选取了自己和幼儿园朋友打架、爸爸在外打工、给我买最喜欢的布娃娃、我课上听老师讲解《游子吟》理解感受了父爱和母爱、今年“五一”长假父亲有一次买布娃娃等生活小事。
生活中的细节如将“爸爸”叫“爷爷”，抱着久别的布娃娃……展现出来，真实、动人又令人回味。
文章的思路清晰，考生个人的成长其实也就代表了心近了的过程，结尾极富表现力。
这是一篇写出了生活，写出了自己的美文。
素材运用原则2 精彩，有吸引人的亮点“文似看山不喜平” 写文章要有起伏、曲折、变化，否则会给人单调无味的感觉。
从叙事类文章看，应写出事件的波澜。
或者选取生活中有意思、有趣、有味的小事，从而挖出深意，这样的文章才会耐读。
很多同学写人记事时只会平铺直叙、泛泛而写，文章读起来让人索然无味。
如2007年宁波市的材料作文，很多同学在记叙自己的成长经历时，只是简单地写自己、自己与同学、老师、亲人等之间的几件事，像记流水账似的。
有考生写《成长日记》记叙了四件事，没有重点，都是蜻蜓点水，一带而过，读后平淡无味。
又如，广东省课改区一考生的作文《最好的奖赏》：记得有一次我的考试成绩下降，本以为会受到批评的我垂头丧气地回到家里，无精打采地回到房间。
细心的妈妈走过来问我发生了什么事，我知道骗不了妈妈，便把实情告诉了她，准备接受批评的我却听到妈妈和蔼地说：“孩子，这次考得不好，不要紧，但要明白自己错在那里，懂得补救，哪方面比较差的就要多认真学，不会的就要向老师同学请教，做到不耻下问。
”听了妈妈的话，我终于下定决心，自那天开始，每天刻苦学习，加倍地努力，重要的是做到不耻下问，终于在下一次的考试中我的成绩有所提高，心想妈妈看到一定会好好地表扬我的，于是我便飞快地跑回家，兴高采烈地准备把这个好消息告诉妈妈，谁知妈妈看了说了一句：“还可以。
”我听了不服气地说：“明明是有了很大的进步，却说还可以。
”没想到妈妈还是和蔼地说：“孩子，才考这么多的分数你就高兴到这样，你应该继续努力啊，做人不能骄傲自满，虚心会给人带来进步，骄傲自满则容易使人落后。
你不应为这么小进步而感到满足，而应该比现在更加地努力，争取考到更好的成绩，知道吗？”听了妈妈的话终于令我明白了，虽然妈妈并没有给我任何物质上的奖赏，但却给了我可以使用一辈子的精神奖赏。
文中两次有关考试的素材都很肤浅幼稚，虽然用了对比的表现手法，但缺乏曲折的构思和生动的情节，给人的感觉仍然是浅层次的。
叙述的一波三折，语言的生动形象，都是让素材出彩的好方法。
叙述一破三折，就是要设置波澜，可采用设悬念、抑扬、意外等。
悬念就是逗引读者好奇心的一种写法，写人写事，先把读者好奇心逗起来，当读者很想再了解的时候，却突然刹住，不告诉读者，再转换话头讲别的。
抑扬，有先抑后扬，先扬后抑，给读者造成心里上冲击。
意外，就是让读者造成判断上失误，一旦最后弄清了事情真相，便会心头一震，印象深刻。
即出乎意料之外，却在情理之中，如莫泊桑《项链》结尾，玛蒂尔德夫妇辛苦十年偿还丢失的项链债务，却发现项链原来是个假的，很出乎读者意料，但细想起来，却在情理之中，给人留下了深刻的印象。
我们掌握了这些手法，平淡无奇的事件，也会让你说得引人入胜。
另外，优美、生动形象的语言，也是让故事精彩的重要方面，幽默、含蓄的语言往往收到很好效果。
例如《20美金的价值》一文在处理素材方面就运用了一波三折的手法。
20美金的价值一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有点烦，发现他五岁的儿子靠在门旁等他。
“爸，我可以问你一个问题吗？”“什么问题？”“爸，你一小时可以赚多少钱？”“这与你无关，你为什么问这个问题？”父亲生气地问。
“我只是想知道，请告诉我，你一小时赚多少钱？”小孩哀求。
“假如你一定要知道的话，我一小时赚20美金。
”“哦，”小孩低下了头，接着又说，“爸，可以借我10美金吗？”父亲发怒了：“如果你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间并上床。
好好想想为什么你会那么自私。
我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。
”小孩安静地回到自己的房间并关上门。
父亲坐下来还生气。
后来，他平静下来了。
开始想他可能对孩子太凶了——或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。
父亲走进小孩的房：“你睡了吗，孩子？”“爸，还没，我还醒着。
”小孩回答。
“我刚才可能对你太凶了，”父亲说，“我将今天的气都爆发出来了——这是你要的10美金。
”“爸，谢谢你。
”小孩欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。
“为什么你已经有钱了还要？”父亲生气地问。
“因为这之前不够，但我现在足够了。
”小孩回答，“爸，我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。
”（唐继柳编译）赏析：5岁的儿子为什么要问爸爸一小时可以赚多少钱？在得知爸爸一小时赚20美金后为什么要向爸爸借10美金？当爸爸给他10美金以后，儿子欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着，他想干什么？这一个又一个的悬念强烈的吸引着读者。
直到结尾才揭开了谜底——“爸，我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。
”原来如此！文章震撼人心、感人至深。
现代生活快节奏、高速度，人们紧紧张张忙忙碌碌，往往忽视了许多宝贵的东西，包括亲情。
素材运用原则3 恰当，材料充分，选用合适同学们写议论文没有说服力，有一个重要原因是缺乏根据，更多的是缺乏事例来证明。
要么无例子可举，要么举例不好。
选用的素材典型、准确，才能增强文章说服力，事例的典型性，即事例应有代表性、敏感性，大家所共认的事例。
而不是默默无闻的，不具代表性的。
首先必须掌握大量的事例。
如语文、政治、历史等课本中有着大量真实的古今中外的名人轶事，都是很好的论据材料，报刊、杂志、电视等媒体经常报道的事例，也是我们收集的对象。
当我们拥有了大量的事例时，我们就应学会选择，选择那些典型事例来证明自己的观点。
举例准确，贴切，所举事例是能够充分证明论点的。
事例和论点之间应有着内在的联系。
如江苏南通的中考优秀作文《带着微笑出发》，考生从历史人物司马迁、李白、陶渊明身上汲取精神的力量，以他们用微笑去面对痛苦与耻辱、不得志与孤独……却创作许多流传千古的作品为典型事例，得出“带着微笑，坦然面对一切困难，我们就一定能取得成功”结论，说服力强。
