幼儿学前英语教育论文

故事教学与幼儿英语学习

【摘 要】故事教学是幼儿园英语教育中的重要手段之一，开展故事教学对于激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。本文详述了幼儿故事教学活动的重要性，探讨了怎样对幼儿进行故事教学活动，并通过观察分析了自己在教学中的一些教学方法，意在激发幼儿英语学习的兴趣，提高幼儿英语教学的质量。

【关键词】幼儿 英语 故事 活动

大多数80后可能还记得，我们这一代接触英语也就是上了小学以后五六年级才开始的；90后就比我们早一些了。现在逐渐地发展到，幼儿学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。不过，孩子年龄越小，语言学习确实是就越容易。孩子从小学英语，其出发点是好的，但如果一些老师不懂得幼儿学习语言的特点，强制孩子认字母背单词，结果是自己教得筋疲力尽，孩子学得枯燥无味、没有兴趣。那么，最终的结果也是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后学习英语的态度。

一、幼儿学习英语贵在兴趣

幼儿的学习模式和我们大人是不完全一样的，成人即使对所学内容不感兴趣，在自律的控制下，也能投入其中。但是幼儿不行，这完全取决于幼儿的心理和生理的特点。在幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习行为在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习内容有浓厚兴趣和好奇心时，便

会产生情感上的需求。如果幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。

二、故事教学的重要性

由于英语是第二语言，语言环境远不如母语，再加上幼儿年龄较小，在英语学习中常会遇到各种阻碍。为了激发幼儿学习英语的兴趣，教师在教学过程中要尝试不同的方法教学，由简单单一的到多元化的。上面我们提到，对幼儿来说，学习英语的先决条件是兴趣，那么最终目的养成的是孩子的英语语感。英语与我们汉语一样都具有很深的历史文化，随着学习的不断深入，游戏、韵律诗、儿歌不能完全满足孩子新的学习需要，而讲英语故事则是一种不错的选择。这与它的特点有关：

学前儿童学习英语的兴趣源于“活动”

幼儿期是幼儿学习语言的关键期，孩子如何学习第二语言应该成为教育工作者思考的问题。兴趣是学习的关键，对学前幼儿来说，游戏即学习活动是激发孩子学习的关键所在，因此活动设计的好坏直接影响孩子对于第二语言的认知。

活动兴趣活动设计英语学习

一、学前儿童的认知特点

由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情境来理解和表达语言的。同时，这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然，他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感的交流。在交流过程中，他们不去琢磨语言是什么，他们关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。

二、“活动”是学习方法

《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，富教育于生活、游戏之中。”而游戏正是幼儿生活的第一需要，游戏能满足幼儿好奇好动的需要，能满足幼儿模仿交往的需要，幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。通过游戏进行教学，那是愉快教学的体现，让幼儿在乐中学，能充分激发幼儿的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，就在于此。所以最好的学习方式就是在玩中学，在学中玩。

同时，游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。

学前儿童双语教育论文

双语教育是指除了学习自己本民族的语言外，另外学习其他语言的教学，称为"双语教育"。在幼儿阶段进行双语教学，顺应了时代发展的需求。下面是店铺给大家推荐的学前儿童双语教育论文，希望大家喜欢!

学前儿童双语教育论文篇一

《幼儿园双语教育初探》

摘 要：笔者针对幼儿阶段如何开展双语教学，分别从幼儿创设游戏情境、双语教学情境以及创设双语社会情境等三个层面，进行了粗浅的分析，并给出了自己对如何开展幼儿双语教学的几点意见。

关键词：游戏情境;教学情境;社会情境

我国是一个多民族国家，其中有部分民族地区使用的是多重语言，因此，处于这些地区的学前儿童要进行双语学习、开展双语教育。伴随着我国国民经济的不断增长，国际化水平不断提高，汉英双语学习和汉英双语教育越来越受到了人们的关注。部分家庭和学前教育单位已经开始对幼儿学前的双语教学和双语教育进行了一些研究和探索，双语教育也成为了当前幼儿园办学的一大特色之一。但是，从我国当前的学前阶段双语教育的现状来看，我国幼儿双语教育理论根本无法满足其实践的需要，错误地认为双语教育就是让幼儿学习另外一种语言。其实，幼儿的双语教育是指，幼儿在学前教育机构同时学习两种语言，但必须以第一语言为主，而第二语言教学是通过第二语言组织的。

伴随着快速发展的社会脚步，各国之间的联系越来越紧密，这就要求教育要顺应社会的发展，跟上时代发展的步伐，实现教育的“国际化”。教育要从娃娃抓起，幼儿教育引起了人们的重视。在幼儿阶段进行双语教学，顺应了时代发展的需求。当今社会是国际化的社会，世界之间的联系十分紧密，在全球化经济时代，世界的范围越来越小，人们之间的联系越来越广泛，各个国家之间互相促进、共同发展。我国正处在一个高速发展的时期，在国际上的重要地位不断地显现出来，作为中国国民要不断提升自身的外语交际能力，只有这样才能更好地顺应全球化发展的需求。因此，在幼儿阶段实施双语教学符合时代发展的特征，是提升国民国际竞争力的重要手段和策略。

幼儿发展英语教育论文

一、幼儿英语教育存有的问题

教育环境上的匮乏语言的学习与掌握需要相对应的环境，这是毋庸置疑的，当前绝大多数幼儿园的英语活动还是孤立的教学活动，缺少良好的学英语的、耳濡目染的语言环境及宽松愉快的心理环境，使幼儿不能学以致用，甚至不会使用，英语教育遇到很大的难题。

二、幼儿英语教育问题存有的原因及解决策略

幼儿园英语教育一定要坚持教学与科学研究相结合，一边研究，一边教学；一边教学，一边研究。以此提升教学质量，提升英语教育的科学性，并为幼儿英语教学理论的发展提供科学依据。为此，要根据英语知识结构、英语教学的规律及幼儿身心发展特点、语言发展的规律等全面考虑幼儿英语教学，并实行研究。如目标的确定、内容的选择、教材的编写、方法的研究及环境的创设等。

（一）目标的确定目标是行为的指南，我们应本着全面发展观、幼儿的兴趣特点以及幼儿最大的接受水平等提出幼儿英语教育的目标及任务，这就需要研究幼儿在学习英语中，接受水平与学习水平究竟怎样，从而确定目标，指导实践。

（二）内容的选择目标要通过教学内容才能得以实现，这就需要在教学中以目标为导向，以各年龄阶段幼儿身心发展的特点为前提选择内容，所选的内容一定是为幼儿将来的身心发展，一定是经过幼儿努力能够学会的。所以，哪些英语教学内容可被幼儿接受，可为将来的发展奠定基础，需要在教学中实行研究与探讨。

（三）方法的采用方法是实现目标、贯彻要求的手段，手段不当，就可能出现“欲速则不达”的后果。为此，在幼儿英语教育中应采用哪些方法是很重要的，我们应借鉴已有的教学组织形式，结合幼儿英语学习的特点和规律研究幼儿英语教育的组织形式，从而实现教育目标。 （四）环境的创设语言的学习离不开环境，幼儿英语教育更离不开语言环境的熏陶，如何创设良好的语言学习环境，是我们应该研究的课题。

综上所述，就幼儿英语教育方面，本文从提出问题出发，通过度析原因，提出了两个解决策略，即在当前英语教育还未正式纳入幼儿园教育计划、还没有成型理论做指导的情况下，必须慎重聘用教师，必须重视教学与科学研究的同步实行，只有这样，才能提升幼儿英语教育质量，为幼儿日后的发展奠定基础。