语言的心理语言学研究

心理语言学论文范文

心理语言学兴起于20世纪50年代，是一门研究语言活动中的心理过程的学科，涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用等内容。下面是店铺给大家推荐的心理语言学论文，希望大家喜欢!

心理语言学论文篇一

《心理语言学与英语教学》

摘要：本文通过探讨语言的基本特性，指出了目前英语语言教学研究的理论基础所存在的片面性。并结合心理语言学在言语产生、语言习得和语言理解等方面的研究成果，探讨目前英语语言教学中存在的不足，以期能在英语教学方法上的研究有所突破。

关键词：心理语言学 英语教学 语言习得

一、心理语言学简介

心理语言学兴起于20世纪50年代，是一门研究语言活动中的心理过程的学科，涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么样的知识和能力。

言语产生、语言习得和语言理解是心理语言学研究的三大课题。言语产生主要包括4个方面的研究：言语产生模型的数据来源、言语产生中的语言单位、言语产生过程中的言语失误、言语产生模型;语言习得的研究主要包括：语言发展的研究方法、言语感知的发展、儿童语言词汇、句子的学习及理解、语言的交际用途、儿童语言习得理论;语言理解方面就是研究人们如何理解语言。

二、语言的特性

Carroll(1955)将语言定义为：“a structured system of

arbitrary vocal sounds and sequences of sounds which is used，or can be used，in interpersonal communication by an

aggregation of human beings，and which rather exhaustitively

catalogs the things，events，and processes in the human environment.”从中我们可归结出语言的三个特性：结构化(structured)、工具性(used in interpersonal communication)、社会现象(catalogs the things，events and processes)。

山东广播电视大学学报　２０１４年第１期　

近十年国内心理语言学的研究状况综述　

和发展趋势探讨　

钱玉彬，洪雷　

（中国科学院大学　外语系，北京　１０００４９）　

摘要：以１５０篇发表在国内的３７种核心学术期刊的成果为蓝本，结合统计和词频检索的量性研究方　

法以及质性研究方法，分析了近十年（２００１—２０１０）国内心理语言学研究领域的主要特点；从言语产生、言语　

习得、言语理解、言语障碍的角度，分别论述了国内心理语言学所关注的研究问题，并在此基础上分析国内研　

究存在的问题，探讨未来发展的方向。　

关键词：心理语言学；国内；近十年；研究现状；发展趋势　

中图分类号：Ｈ０—０９　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－－３３４０（２０１４）０１—００６３—０４　

一、心理语言学研究在中国的发展　心理语言学自２０世纪７０年代末介绍到中国　

后，历经三十余年的发展。结合李绍山、李志雪＿１ｊ　

的观点，它包含以下三个阶段：（１）２０世纪７０年　

代末至８０年代末为研究的序幕阶段。以桂世春　

教授为主导的学者率先介绍了国外心理语言学的　

历史、流派及其观点，从而拉开了我国心理语言学　

研究的序幕。（２）９０年代初至９Ｏ年代中期为研　

究的起步阶段。国内学者继续介绍、引进西方心　

理语言学的研究成果，同时，基于国外实验的实证　

性研究有所加强，研究成果主要应用于外语教学。　

（３）９０年代中期至今为研究的横、纵双向发展阶　

段。心理语言学研究不再局限于引进、模仿西方　

语言学的研究成果，而是倾向于对研究内容的深　

化和研究范围的拓展，原创性的实证研究也有所　

增强。尤其近十年来，研究内容涵盖了言语产生、　言语习得、言语理解、言语衰退的各个层面，研究　

范围也更多地呈现出多维度、跨学科的趋势。此　

外，基于汉语母语的实证性研究也逐渐受到国内　

学者的关注，就相关问题的探讨为心理学研究开　

辟了新的天地。　

二、近十年国内心理语言学研究状况　

心理语言学在中国发展的三十余年里，国内　

第１１卷第６期（２００６）　寸音南秆子狂　Ｖｏ１．１ｌＮｏ．６（２００６）　

言语的产生过程　心理语言学研究的主题之一　石林平　（兰州城市学院，甘肃兰州７３００７０）　摘要：言语的产生是心理语言学的研究主题之一。本文从言语产生模型的数据来源、言语失误、言语单　位、言语计划、言语产生模型五个方面介绍言语产生的过程。　关键词：心理语言学；言语产生　中图分类号：Ｈ０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９０２０（２００６）０６－０１７－－０３　一、引言　心理语言学者认为心理语言学研究以下若干　不完全相同，但又互有联系的问题：第一，人们怎样　理解和产生语言？第二，儿童怎样习得母语？第三，　心理语言学的研究成果怎样应用到其他领域？第　四，怎样建立心理语言学的计算机模型？第五，语言　的生理和神经基础。第六，语言和思维的关系。在这　些问题中心理语言学以语言习得和使用的心理过　程作为主要的研究对象，这个过程是以认知为基　础，主要采用实验方法进行研究，其方法包括心理　测量的方法和统计方法，在一些领域还需要采用自　然观察方法和语料库方法。由此可见，心理语言学　的覆盖面很广，研究课题错综复杂，本文主要研究　其中的一个子课题，即言语的产生过程。　二、言语的产生　１．言语产生的研究方法　言语产生可以通过精心设计的实验取得数据，　但较多采用的是自然观察方法。言语产生的多数研　究都是考察口语，而不是书面语。这是因为言语产　生理论往往需要对系统的时间特性作出说明，在口　语中，我们可以通过录音对这种特性进行测量。而　且口语是一种更为自然的活动，它的时间形式更密　切地反映言语产生的语言处理过程。　（１）语源：第一，没有失误的、连续性言语。第　二，有失误的言语，包括一时失言及其改正。第三，　断续性言语，像口吃等。第四，儿童在语言习得阶段　的言语。第五，“解体”的言语，像言语障碍等。　（２）研究言语产生的手段：第一，观察言语失误　的个案，然后推断在正常情况下会怎样。这种手段　需要借助于自然观察，基本上是一种定性研究方　法，即收集数据和归类分析。既可以按照产生失误　的方式来分类，也可以按照言语产生的语言单位来　分类。如果收集的数据足够多，就可以进行定量估　计。这些失误收集起来可以建成语料库，最大的两　个英语方面的语料库是ＵＣＬＡ语料库和ＭＩ１＇语料　库。第二，有控制的言语产生实验，在有控制的言语　产生实验里，受试者接受一个刺激，然后必须生成　一个词、句子或语段。这种程序的理据，是在言语产　生时，一段信息会被转换成词语。部分信息由实验　者提供。这些研究要解决的问题是：把某些意念转　换成词语有多大困难？最常用的测量手段是需要多　少时间才开始说话。第三，计算机程序。这种方法主　要是用来研究高层次言语计划的模型，也可以观察　句法处理和产生系统的结构。　２．言语产生研究的基本问题：言语产生模型的　数据来源；言语产生过程中的言语失误；言语产生　中的语言单位；言语计划；语言产生模型。　（１）言语产生模型的数据来源主要通过对言语　失误、失言等言语障碍的数据分析，研究言语产生　的过程及其影响言语产生的因素。　（２）言语产生过程中的言语失误。在言语失误　的研究方面，主要以戈莱特（Ｇａｒｒｅｔｔ，１９８８）￣１１卡特勒　（Ｃｕｔｌｅｒ，１９８０）有关“词缀”和“功能词”在句中“换位”　现象的分析为基础，探究言语失误的规律、成因、特　征以及言语产生的过程。　言语失误类型：言语失误类型可以从不同角度　

心理学关于语言、学习和教学的探究

摘要：心理学就是一门研究人和动物的心理活动和行为规律的科学，至今已有140多年的历史。心理学在应用上与社会各实践领域建立了广泛的联系，从而形成许多分支学科（如犯罪心理学、教育心理学、变态心理学、医学心理学、认知心理学等），体现了独立的在科学体系上的分类。本文就心理学中关于语言、学习和教学三大内容进行相关探讨研究，发掘心理学在这些领域中的理论发展状况及其相关的指导意义。

关键词：心理学；语言；教学

中图分类号：g644文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0105-02

一、语言与心理学

在一战前期，心理学家并没有对语言和言语进行过多的关注与研究，但也有如wundt和galton等心理学家做出了重大的学科贡献。当代科学心理学之父wundt早在1870年便通过缜密地观察与科学全面地理论论辩对儿童言语发展和母语习得问题写成著作并发表。这些试验对于心理学家理解人类思维活动、掌握人类语言表达能力规律以及进行语言行为研究都具有巨大的意义。世纪之交，freud的口、笔误研究揭示了语言行为的情感动态问题，jung把语言词汇联想做为“诊断工具”，发掘情感的复杂性。他认为不正常的词汇联想往往预示着个体的情感纠结或精神压力等一系列情感问题。一战期间，受美国行为主义理论的影响，儿童心理学家在儿

童语言发展的差异性问题上争论不休，出现了“先天论”与“后天论”的两大观点，虽在40年代通过两方的“妥协”达成“一致”，却在60年代由于chomsky的理论宣传推广下烽烟再起。受binet“智力测试”观念的影响，poaget和cameron为代表的心理学家认为语言做为影响个人认识和情感状态的关键因素而存在。当然，也有一些心理学家认为语言发展先于智力发展，甚至有的认为语言依赖于认知发展。在此问题上的争论至今没有一个鲜明一致的答案。1952年，美国的学者们成立了语言学与心理学委员会。1954年，osgood和sebeok将讨论会的文件和报告汇编并将其命名为《心理语言学：理论和研究问题评述》。此书的出版也就标志着一门新的学科——心理语言学的正式诞生。受行为主义心理学、结构主义语言学的影响，第一代心理语言学家将语言描述为持续不断的“言语行为”。50年代中期，随着chomsky的转换语法的兴起，产生了第二代心理语言学家。一些学者开始抛skinner的理论，转而相信儿童习得母语是由于有天赋的语言能力。直至60年代，心理语言学逐步形成了三大研究内容：言语产生、言语理解和语言习得。