浅谈生活化教学在中学物理实验教学中的应用

教育理论　

高中　物理教学如何实现生活教育目标　

许冬辉　

（福建省平潭第一中学　福建福州　３５０４００）　

摘要：物理学起源于对自然界的观察和研究，自然界又是人类生活的环境，因而物理学与生活具有广泛的联系，是　

一门地地道道的生活科学。所以我们的物理教学也应该构筑在生活的基础上，做到物理源于生活，服务于生活，最终　

实现教育的核心思想——“生活教育”。因此本文着重从新教材中隐含的生活化元素出发，深入理解新课程生活化的教　

学理念，寻求简约而不简单的生活化授课模式，把物理教学与学生生活紧密地联系在一起，围绕周围世界所发生的事　

情科学展开思考与探究，从而更加有效地激发学生学习物理的兴趣。　

关键词：高中物理；教学目标物；理教学生活化；生活教育　

中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）３６－０７６－０２　

在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：　“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知　

识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么　我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理　

来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知　识运用到生活实际中去。基于此种情况，扭转传统教学的不利　

局面，实施生活化教学，促进书本世界与生活世界的融通，努　

力唤起学生学习的内在需要，变“要我学”为“我要学”就成　

为目前一线教师普遍关注的问题。那么，如何才能在高中物理　

教学中有效实施生活化教学，提高课堂教学效率并实现生活教　

育目标呢？本文结合自身教学实践，提出以下几点策略。　

一、用生活事例引入新课激发学生兴趣　如在讲气体的性质这章节内容时，可以从故事人手，外国　

的一位元首看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆　的爆米花，很吃惊，后来这位元首在结束对我国的访问时，订　

购了许多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定　吃过爆米花也一定喜欢吃爆米花，而到目前，现在的爆米花机　

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生活·热点

-2 - Family life guide物理知识在生活中的应用

刘禄健文（瓮安县珠藏中学）

摘要：物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，每一个物

理规律都是在观察和实验的基础上开动脑筋总结和思考出来的。实

验教学是物理教学的重要组成部分，在物理教学中起着非常重要的

作用，可以帮助我们更好地落实新课改理念，用实验来丰富物理课堂，

提高学生的科学素养。

关键词：初中物理；物理知识；生活应用

物理知识与生活之间关系密切，教学中我们应融入一些生活案

例，说明它们在生活中的具体应用。启蒙学生认识“知识就是力量”、

“生活就是知识”，从而懂得“活学活用”的重要价值。下面我就

初中物理知识在生活中的应用为出发点展开分析。从学科角度出发的应用

（1）运用初中物理知识解释生活现象。现代教育中以学科教育

的形式为主，因而，初中物理作为一门学科，它有其自身独有的特征，

简单讲，它与其他学科一样，同样是解释世界的“一只眼睛”。所

以，从学科的角度出发对初中物理知识进行生活化的应用，则应该

注重通过它“认识世界”与“说明世界”，以及“解释世界”的一面，

以此使学生能够借助初中物理知识去理解生存、生活现象。比如，

遇到闪电的现象，学生就可以利用所学的初中物理知识，从光学的

角度加以解释；再如，在遇到雷击现象时候，就可以运用初中物理

知识中学到的声学知识与电学知识进行说明等。

（2）融入多元化教学方法，走进物理生活。物理知识与人们的

日常生活是息息相关的，在初中物理实验教学过程中，教师需充分

利用生活中的各个资源，将其与课程知识进行有效整合，形成丰富

的教学资源，并在课程教学时，运用多元化教学方法，改变单一的

传统课程教学。如摩擦起电实验，教师可指导学生将塑料尺与衣服

进行摩擦，然后将塑料尺接触纸片，观察是否存在吸引现象，此时，

学生在实验过程中会出现明显的好奇心理和探索心理，学生在实验

过程中会充分提起兴趣。该教学方式充分改变了课堂教学氛围，使

物理实验教学更具有吸引力。从知识角度出发的应用

新校园教学实践

· 53 ·初中阶段是学生接触、学习物理学科的基础性阶段，对于以后的物理学习会产生深远的影响。因此，在这一阶段，教师要重视培养学生的学习兴趣，进而为以后的物理学习打下良好的基础。物理知识对于学生是陌生的，但是生活经验对于学生却是熟悉的、具体的。因此教师在开展物理教学时，可以选取生活素材进行教学，有效地吸引学生的注意力，并加深学生对物理知识的理解，并且还能够引导学生去观察、寻找生活中的物理现象，探寻物理真知。在初中物理知识的学习当中，“摩擦力”的学习是比较重要且具有一定难度的，将生活素材融入“摩擦力”的教学中，对于学生而言是非常有效的。一、利用生活素材，引导学生进行新课的学习在学习物理学科知识时，因为原理、概念较多，学生认为物理知识枯燥并且难学，因此导致每次上物理课之前，大部分学生都比较消极。所以在开展物理教学之前，有效的导入方法是非常重要的，不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够促使学生对新知识产生学习兴趣。所以，教师在进行物理新课的教学之前，要积极利用生活素材，营造良好的课堂氛围，促使物理新课的教学更加顺利、高效。例如，在进行“摩擦力”这一章节的教学时，在最开始，不要直接让学生进行知识的学习，教师可以先行设计一个小游戏，让学生产生好奇心，进而有效地引导学生开始新课的学习。如教师可用两本书的每一张都相互交叉叠在一起，并让两位学生尝试将书本拉开。一开始学生都认为这是非常容易的，但在尝试之后就会发现并不容易，反而非常困难，学生会产生疑惑、好奇。在这时教师再趁热打铁引导学生去思考：为什么自行车在水平的道路上，在不踩脚踏板的情况下会慢慢停下来？为什么人在泥泞的道路上容易滑倒？为什么手拿湿润的肥皂会滑落、干燥的则不容易滑落？从这些生活中常见的现象开始引入新课的教学。二、利用生活素材开展实践教学，促使学生学以致用开展学科教育不仅要丰富学生的知识，更重要的是让学生能够将知识运用于实际生活当中，为学生的生活、学习及以后的工作能够带来帮助。只有学生真正地认识到物理知识的实用性，才能促使学生更加快速地完成学习的目标，并且是高质量、高效率地完成。因此物理教师在教学过程中，要积极为学生创造动手的机会，提升学生对知识的实际运用能力，并让学生了解更多的知识背景以及物理素材的来源，加深学生对物理知识的进一步理解和掌握。例如，在“摩擦力”的教学中，教师要为学生创造运用“摩擦力”的机会。比如，教师可以组织学生进入操场进行男女拉力比赛，让学生拉住一个木箱进行接力比赛，因为男女双方无论在体力还是力气上都具有很大的差距。为了保证比赛的公平性，女生可以提出一个条件。女生在经过讨论后，决定在自己的场地上洒满颗粒较大的黄豆，或是在男同学的场地上洒满非常多的细沙，这样一来，女生就有更大胜算了。另外，教师也可以为学生布置一定的课外探究任务，比如，研究轮胎的防滑性能，根据轮胎的花纹以及材质的不同，研究其在防滑方面会有什么不同。如果探究轮胎的任务比较困难，也可以让学生探究鞋底的防滑性能，如皮鞋底、帆布鞋底，或者是新鞋与旧鞋之间的防滑性能对比以及斜体花纹的不同会对防滑的性能造成什么影响等。这些探究活动的最终目的就是让学生将所学的知识应用于日常生活中，提升学生应用知识的能力。总之，物理知识来源于生活，也应当应用于生活，因此，教师在实际的教学过程中，要注重物理教学的生活化，以学生的实际生活为基础，结合教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促使学生不断地发现并探索身边的物理现象，从而在物理学习中享受生活，并在实际生活当深入地学习物理知识，进而有效提升物理教学的质量以及效率。参考文献：［1］欧阳小梅.初中物理生活化教学策略［J］.当代教育理论与实践，2010（3）：91-93.［2］苗常青.从生活中寻找物理教学素材［J］.山西广播电视大学学报，2009（1）：46-47.浅谈如何利用生活素材开展初中物理教学——以“摩擦力”教学为例尹俊元（凯里经济开发区初级中学，贵州 凯里 556000）摘 要：生活中的许多现象都能够通过物理知识去加以解释，因此，物理教学过程中融入生活素材，能够有效地吸引学生的注意力，加深学生的理解与记忆。教师要根据学生的生活实际以及生活经验，合理安排物理课堂教学内容以及教学方法，将抽象的物理学知识转化为学生现实生活中的内容。本文以“摩擦力”的教学为例，对初中物理教学的生活化进行了深入的研究，以期能够为广大物理教师利用生活素材开展教学活动提供有效的帮助。关键词：生活素材；初中物理；摩擦力；生活化；教学

让物理课堂走进生活

摘 要：长期以来，多数物理教师在课堂教学改革中做出了努力和尝试，从中取得了不少有价值的成果。但从总体上看，课堂教学仍以灌输式教学为主流。在新课标下，高中物理的课堂教学实行生活化物理教学，即从教学观念、教学设计、教学方式三方面求突破已成为现代新式教学的大势所趋。

关键词：新课标；物理教学；生活化

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-240-01

著名教育学家陶行知先生认为，教育这个社会现象起源于生活，生活是教育的中心，要改变现有课堂的教条化、模式化、单一化和静态化，必须使课堂教学生活化。美国教育学家杜威也提出“教育即生活”的理论观点。2003年4月教育部颁布的《普通高中物理课程标准》中也明确提出了“向生活世界回归”的新课改理念。

物理学的特点决定了物理课堂教学必须生活化。物理学与日常生产技术、社会生活的联系十分密切：一方面物理学的理论知识都是从社会生活中抽象、提炼出来的，从家庭到学校再到社会都存在着许多学生感兴趣的物理问题，如家庭生活中新型电器、炊具中的物理原理，公共交通设施、交通工具中某些新型装置的物理原理，新型通信工具等等；另一方面物理基础理论的重点突破往往又推动了生产技术和社会生活的发展和变革；再则，纵观当今的物理高考命题趋势，题型大多源于生活。所以，在新课标改革背景下，高中

物理课堂教学“向生活世界回归”是种必然趋势，笔者认为应从以下几方面寻求突破：

一、教学观念生活化

思想是行为的先导，要改变物理课堂教学的现状，先决条件是要有新的教学理念。然而传统的教学观念已经在人们心中打下了深深的“烙印”，不破则不立。作为教师就要意识到：在学生的生命活动过程中，学生首先接触到的不是科学世界，而是生活世界；课程不仅仅是知识，更是生活经验与活动；课程不仅仅是文本课程，更是体验课程。学生的生活体验是课程赖以存在和发展的基石，单凭纯粹知识的灌输是远远不够的，教师应该让学生从自己独特的生活经验出发，带着自身富有个性的生活体验与感受进入课堂，与老师、同学进行交流、分享。让学生在从对以往生活经验与体验的感悟、领悟过程中，获取物理知识的科学内涵、人文内涵，进而不断完善自身的生活物理意识；让学生在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，领略到物理世界美妙和谐的科学内涵和人文内涵，从而提升学生未来的生存质量与生命质量。