中学学校课程体系规划

让能飞的飞起来 让会飞的飞更高

浙江省杭州第二中学课程建设方案

在浙江省高中新课程改革全面推进的大背景下，杭州二中根据《浙

江省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）和《浙江省深

化普通高中课程改革方案》的重要精神，结合自身办学特点和学校实

际，总结了多年以来课程改革的实践经验，征询多方意见，集思广益，

经过几轮探讨，精心制定了《杭州二中课程建设方案》。我们期待以此

为起点，使杭州二中在育人模式和办学特色方面有新的突破。 第一部分 校情分析

一、历史悠久，文化积淀深厚

杭州二中是历史文化名城杭州建立的最早的现代班级授课制学校。

它横跨三个世纪，具有一百多年办学历史，其前身分别是私立蕙兰中学

和国立浙江大学附属中学。蕙兰中学是一所教会学校，创办于“戊戌变

法”翌年，即1899年，创办人是美国基督教北浸礼会差会传教士甘惠德

（W.S.Sweet），其校训是“诚、勤、爱”。浙大附中创办于1940年，

创办人是著名科学家、教育家竺可桢教授。在抗战非常时期，于浙江大

学西迁路上，竺可桢校长提出了“立志、努力、为公”的训词，成为抗

日救亡时期附中学子的志向追求。两校名师荟萃，治校严谨，学生学习

勤勉，思维活跃。蕙兰中学师生的体育运动精神以及浙大附中学生的爱

国民主传统，尤为社会各界人士所瞩目。1951年8月，两校在“蕙

兰”原址合并，改称“杭州第二中学”，并以“立志、努力、为公”为

校训，形成了二中校园精神的核心。深厚的历史文化蕴含了丰富的育人

传统，二中人从精神层面上认准了自己的追求方向——“高”（高目

标、高境界）、“正”（树正气、走正道）、“实”（说实话、做实

事）。二、规模合理，教学资源丰富

2001年，杭州二中在跨江发展后，逐渐发展成拥有四个校区的现代

教育集团，规模办学效应日益显现。杭州二中主校区——滨江校区，占

地10多万平方米，建筑面积6万平方米，三个年级共计39个教学班，每

年可招收新生近600人。学校一贯以来坚持“内强素质，外树品牌”的

1 课程规划整体方案

学校课程规划整体方案课程规划整体方案《基础教育课程改革纲要》提出：调整与改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求得新得基础教育课程体系。改革课程管理过于集中得状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生得适应性。

正就是基于这样得时代要求：学生、家长、社会对学校课程得选择性需求程度也越来越高，使得学校课程走多样化发展得道路成为可能与必然。

为了更好地解决学校课程实施得整体性与系统性，为了更好地解决国家课程在学校实施过程中得适应性与发展性,学校必须通过课程规划整体定位、统筹安排。同时,通过课程得规划与实施,提高教师课程开发与建设得能力,促进学生得个性化发展。

一、课程建设得理念与目标：

1、学校课程建设得核心理念就是:夯实基础,完善人格,涵养性情，丰富心灵，开启智慧，为学生拥有幸福人生奠定坚实基础。

2、学校课程建设得目标指向学校、教师、学生三个层面:(1)学校特色化发展目标：播下情感得种子，生长爱得大树;洒下知识得甘露,汇聚智慧得海洋；

培养雅趣情智，促生国际公民。

(２)教师专业化发展目标:教师得课程意识整体提升,课程建设能力普遍提高。教师在设计课程、规划教学活动与选择教材时,应有充分得

自主性;教师应具有自我专业发展得意识,把外在得影响转化为自身专业发展过程中得动力.(3）学生个性化发展目标：重视学生品德与双基，关注学生兴趣与爱好,专心好学，深刻思考,创造性地运用所学知识.使学生成为具有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养得未来国际公民。

二、课程得规划与开发原则::

1、目标特色性原则。以特色学科建设作为课程促成学校课程文化得形成。

2、传承延续性原则.传承中华民族优良得传统文化，并在学生身上打下烙印。

3、核心互动性原则。形成国家级课程与校本类课程得互动共生。

4、自主实践性原则.校本类课程以教师自主开发，学生自主选择为主，强调课程得实践性与操作性相结合得原则。

第 1 页 共 2 页 中学度课程中心工作方案

一、引言

课程中心作为学校教学活动的核心部门，承当着课程规划、教学施行、质量监控等重要职责。本学期，我们将以提升课程质量、促进老师专业开展、丰富学生学习体验为目的，制定和施行课程中心工作方案。

二、工作目的

课程体系优化：构建和完善适应新时代要求的课程体系。

教学质量提升：通过教学研究和老师培训，进步教学质量。

老师专业成长：为老师提供专业开展平台，促进老师专业技能提升。

学生学习体验：丰富学生的学习体验，进步学生的学习兴趣和学习效果。

三、工作重点

3.1 课程体系构建

根据国家课程标准和学校实际情况，构建科学合理的课程体系。

加强课程的多样性和选择性，满足学生的个性化学习需求。

3.2 教学施行与管理

标准教学施行过程，确保教学方案的顺利执行。

加强教学常规管理，进步教学的标准化和制度化程度。

3.3 教学质量监控

建立教学质量监控机制，定期开展教学检查和评估。

通过教学反应，及时发现和解决教学中的问题。

3.4 老师专业开展

组织老师参加专业培训，提升老师的教学技能和学科知识。

建立教研组和备课组，促进老师之间的交流和合作。

四、详细措施

4.1 课程体系构建

课程规划：根据学校开展规划和学生开展需求，制定课程规划。

课程开发：开发校本课程和特色课程，丰富课程资。

4.2 教学施行与管理

教学方案：制定详细的教学方案，明确教学目的、内容和进度。

教学常规：加强教学常规管理，标准教学行为。

4.3 教学质量监控

教学检查：定期开展教学检查，评估教学施行情况。 第 2 页 共 2 页 教学反应：建立教学反应机制，及时搜集和处理教学中的意见和建议。

4.4 老师专业开展

老师培训：组织老师参加各类培训，提升老师的专业素养和教学技能。

教研活动：定期开展教研活动，如教学研讨会、教学观摩等，促进老师之间的交流和合作。

五、时间安排

开学初：制定课程中心工作方案，明确学期工作目的和任务。

中光高级中学学校课程计划

中光高级中学是一所公办可寄宿的高级中学，是华师大课程与教学研究所实验学校、嘉定区教师进修学院基地学校，上海市文明单位，嘉定区教育系统优质学校。学校现有18个教学班，近700名学生，教职工近72人，高级教师占30％，拥有全国优秀教师，市、区优秀班主任和骨干教师数十名。学校积极开展现代学校制度建设，全面引入ISO9000学校质量管理体系，成为嘉定区首家通过国家ISO9000质量认证的学校。

近年来学校锐意改革，不断进取，努力打造“自主发展、人文见长”的办学特色，从校园环境建设、制度建设和人力资源开发入手，构建起新时期与时俱进的校园文化，整个校园洋溢着浓郁的中国传统文化特色。一、学校背景分析

1．历史传承

中光高级中学的前身，是一个有着60多年办学历史的老校，教师勤恳敬业、校园文化氛围浓厚。一代代中光人在不断传承和创新的基础上，逐步形成了“朴实精进,致知力行”的中光校训、“严谨、坦诚、创新、重效”的教风和“勤奋好学，求实进取”的学风，这些优良的中光精神，都将在中光高级中学得到新的继承和发扬，这将为中光高级中学的可持续发展，提供不竭的精神源泉。

2．办学条件

中光高级中学是一所全日制公办可寄宿高中学校，它的搬迁得到了嘉定区政府、区教育局在资金和政策上的大力支持，新校址地处嘉定中心城区，改建后的中光高级中学校园环境优美，教学设施一流。学校拥有综合教学楼、学科专用教室、技能实训室、综合实验楼、多媒体教室、图书信息中心、宿舍楼、师生专用餐厅、塑胶运动场等现代化教学设施，这都为中光高级中学的可持续发展，提供可靠的物质保障。

3．师资力量

学校师资力量优良，师德高尚，拥有全国优秀教师、市、区优秀班主任和区骨干教师数十名，高级教师比例达30%以上。学校师资队伍结构合理，中青年教师是学校师资队伍的主体力量，16%的教师具有研究生学历，大部分中青年教师研究生课程班毕业。

二、指导思想

认真贯彻落实二期课改精神，依据《上海市普通中小学课程方案》所规定的课程结构、科目配置和市教委2022年度课程计划，按照“夯实基础、优化课程、