1 《醉花阴》教学设计
牡丹江市第五高级中学 王艳丽
一、教学目标
知识与能力：
1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
过程与方法：
1．疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。
2．从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美
3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
情感态度与价值观 ：
培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学重点：感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
教学难点：鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，掌握艺术手法。
二、教学思路
《醉花阴》这首小令内容比较少，而且是李清照在创作的闺怨词，旨在通过一个女性的角度来表达感情，具体一点就是在重阳佳节之际，表达对身处他乡的丈夫的深切思念之情。设计时，主要抓住诗人的情感，采用朗读和鉴赏相结合，以自主学习和自主探究的方式激发学生的兴趣。围绕情感来寻找意象和一些关键词，从而分析出作者是采用了情景交融的手法来抒情达意的。
三、教学步骤：
1、歌曲导入：（设计说明：未见其人，先闻其声。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围）
同学们，先让我们来听一曲《梅花三弄》。从那凄美、哀怨的旋律中，你是否感知到了易安词的特点？也许这首词连同这份感情都距离你们太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
2、走进作者：（设计说明：知人论世是解读诗词的重要方法之一。对于历代文学大家，我们都应该了解其经历、风格，对于非著名诗词曲作家，应充分重视作品朝代和文下注释。学生课前收集整理作者生平材料，课堂交流展示。教师补充、归纳）
《醉花阴》教学案例
案例背景：
宋词是我国古代文学的经典，它是一种运用富有韵味的、精练的语言反映生活的文学体裁。学习宋词，有助于提高学生的欣赏能力和文学审美情趣。但由于宋词语言凝练、富有跳跃性，表现手法多样等特点，宋词教学一直是困扰语文教学工作者的一个难题。因此，在新课改背景下，如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提升学生的语文素养和文化素养的古诗词教学之路，对我们语文教学工作者来说，显得尤为重要。本文正是出于这样的考虑，尝试以宋代女词人李清照的《醉花阴》为载体，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗词学习园地。
《醉花阴》是李清照早期作品之一，是一首重九怀人词。选自高中语文必修四第二单元。由于学生在已经在必修二中评析了建安风骨，在必修三中领略了唐诗风采，所以对古典诗词的意象、意境已有一定的了解，因而这个单元的主要任务是结合学生已有的知识体系，进一步引导学生在整体把握诗词思想内容的基础上，品味诗词语言，把握诗词的意境和情感。
鉴于以上分析，我确定如下几个学习目标：（1）诵读《醉花阴》，品读词作的韵律美;(2)抓住关键意象，与作者多重对话，体会此作表现的离愁与思念；（3）积累诗词鉴赏技巧，学以致用。其中“把握词作内容，品味意象，体味词作情感”为学习重点。
教学中，教师引导学生思考、探究、交流、讨论，使学生对对课文的理解更深，情感把握更准确。
案例过程:
一、 学生课前预习。
1.学生收集关于作者、文体的相关知识及背景资料，完成学案第一题---知人论世。
2.学生利用工具书解决字词，熟读词作。
3.根据学生学习水平，将学生分为若干小组。
说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，养成预习的习惯，初步感知诗词，为下面的学习打下基础。
二、 检查课前预习情况。
以李清照的图片导入，由学生介绍李清照身平经历及背景资料，教师评价补充。
《醉花阴》教学设计
一、导入新课
中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的愁。
二、知人论世
李清照（1084-1155？）号易安居士，宋代杰出的女词人，济南章丘人。李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，早年受过较好的文化教养，18岁与吏部侍郎之子赵明诚结婚，夫妻俩志同道合，一同搜集研究金石书画，过着幸福美满的生活。靖康之变后，李清照南渡与赵明诚在江南避乱。后来赵明诚病死，因为两人没有子嗣，所以她独自在南方逃难，在凄苦孤寂中度过了晚年。李清照是一位在诗、词、文、赋方面都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词，被尊为婉约宗主，词自成一家，被称为“易安体”。并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。
李清照现存词近50首，她的词以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活，抒发闺情、离愁－－格调清丽婉转。
南渡后：表现思夫、思国、思乡，抒发浓愁、哀愁－－格调沉郁凄凉
她的词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。
三、创作背景：
李清照婚后不久，丈夫赵明诚便被调到山东莱州做官。李清照留在老家青州，独守空闺，形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、品茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。这年，又到了重阳佳节，每逢佳节倍思亲啊，她便写了《醉花阴》这首词寄给丈夫赵明诚。
四、整体感知
1、诵读。
2、译读
五、探究释疑
1、用词中的一个字来概括作者的感受。
明确：愁
2、这个字对全词有怎样的作用？（所处位置） 明确：奠定感情基调。寂寞忧郁的感情基调。
3、具体而言，这是什么愁呢？
南渡前一个人的日子百无聊赖，对丈夫充满了思念，这里的愁就是一种相思之愁。
《醉花阴》教案教学设计
李清照
教学目标：
1、了解李清照的生平,把握其诗风的变化
2、体味词的意境，把握诗歌情感
3、鉴赏诗歌关键词语，体会诗歌情感
教学重、难点：
学习鉴赏诗词的基本方法，并且能运用到实际的鉴赏过程当中。
教学过程：
一、导语：
在中国古典诗词中有这样一类专门表现女子情感的传统题材，或盈盈楼上女，皎皎当窗牖的少女怀春，或忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯的思妇怀人，或却下水晶帘，玲珑望秋月的宫妇怨情。它们被统称为闺怨诗。可惜的是在那样的封建年代中，这些情怀多由男诗人代笔。这一现象终于在宋代被一个女人打破了，她以自己惊世的才华，大胆的笔触，借助词作直写自己的闺怨情愁，使词坛绽放出了一道最夺目的光芒。她就是李清照。今天让我们一起走进这位卓然不群的女词人的内心世界，来品读她的一首愁情词。（板书）
古人云：读其书，诵其诗，更得知其为人。大家在下面查阅了不少李清照的资料，也熟知她的一些诗文。那就请你们来谈一谈你所了解的李清照。
（学生畅所欲言）
二、作者介绍（学生总结，教师带过）
李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，夫如擅朋友之胜。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照虽处忧患穷困而志不屈李清照的词自成一家，被称为易安体，词作有《漱玉词》。李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》（薄雾浓云）；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。李清照的创作以南渡为界分为两期。南渡前： 南渡后：
