期中考试后给家长的一封信

期中考试后给家长的⼀封信

篇⼀：

各位家长朋友：

⼤家好！

很抱歉，上周五未能参加家长会。从教⼆⼗年，我从未缺席过家长会，因为我知道家长都⾮常想知

道孩⼦的学习情况。如果不是万不得已，我是不会让⼤家失望⽽归的。同时，也感谢群⾥很多家长的慰

问，让我感觉到朋友们的温暖。

期中测试，90分以上24名同学，前五名是史珂欣、梁媛媛、席家辉、李奕皓、惠⼼翔，看到梁媛

媛开⼼得蹦来跳去我也开⼼。让我最最欣喜的是曹佳乐，因为拼⾳底⼦薄，所以第⼀题基本全错，但是

他认认真真地做完了后⾯的题⽬，已经达到70分！全班同学都为他⿎掌！其实，我只和曹佳乐爸爸在

送孩⼦的路上说了⼀句话：“您有空的话，我想和您谈⼀谈”。看，我们的家长只要付出了努⼒，就能收

获进步，哪怕是⼀点点的进步。我们班的字词题，正确率达到90%以上，这都是家长们努⼒的结果。家

长们，每个孩⼦都是璞⽟，每个孩⼦都有⽆穷的潜⼒，每个孩⼦都能创造传奇。惠⼼翔则是这次中杀出

的⼀匹“⿊马”，这次考试拔得头筹，让我很惊喜，班级就得这样，有⼀种争先恐后的学习氛围。

考完试，我们总结教训。原来，这次阅读题就是《资源与学案》期中测评中的，看来学案作业，⼤

家还是要督促他们和进度跟上。

昨天语⽂课，我狠狠地批评了他们。《李时珍夜宿古寺》中有很多词语不好读，例如晓⾏夜宿、饥

餐渴饮、残垣断壁、呃逆等，很多同学在我检查了五、遍后，举起书问我“这个字读什么？”我很质疑头

天晚上的预习，第⼀条就是把⽂章读流利，那么这三遍的朗读⽂章是否落实？您问问⾃⼰。预习⼀贯认

真的同学是：王聪、史珂欣、武妍庆、席家辉、赵⽴⾠、崔思倩、李奕皓等等。他们都在书上做了详细

的批注。当然，在课堂上他们就会思维活跃，收获就会更多。魏源在课堂上引经据典，今天《维⽣素c

的故事》⼜介绍了航海家哥伦布，这也是课前预习的全⾯。

我们的《阳光书⾹班级》群⾥现有24位家长，每天可以看到孩⼦的作业，还能和别的家长做⼀些

交流。这是多好的平台，有条件的家长尽量加⼊。每次我都不愿意去批评⼀些家长，总是想以榜样的⼒

量带动他们。可是，就是有⼀些家长⽆动于衷，甚⾄连孩⼦三天没有写作业全然不知，只是随⼝⼀

问“你写完了吗？”孩⼦那边随⼝⼀答“写完了”拉倒，这⾥我想请⽥佳涵、晋源赢家长注意，你们看看练

习册、学案、、预习是否都做了？看看书上的笔记做了多少？⽣字本上的作业是否认真？孩⼦在⼩学阶

段，是学习习惯的养成阶段。萨克雷说:“播种⼀种⾏为，收获⼀种习惯；播种⼀种习惯，收获⼀种性

格；播种⼀种性格，收获⼀种命运。”您给孩⼦播种下了什么？

明天是周末，我们的作业是周记。周⼆的时候暖⽓喷⽔，我和席家辉他们“围追堵截”，制服了“⽔

患”。每年我都会上演这样的情境，我既告诉孩⼦们给⼤家服务，班级的事情不能袖⼿旁观，更让他们

把⽣活中的⼩事情记录下来。本来就不是⼀蹴⽽就的，我们⼀点点练习，⼀点点进步，希望明天能看到

让⼈眼睛发亮的作品。

第五单元结束后，我将进⾏测试，请⼤家在周末听写第四单元、第五单元的⼀、⼆类字，课后词

语，周⼀我会在群⾥公布正确名单。

篇⼆：期中考试后给家长的⼀封信

尊敬的家长：

您好！

⼀学期⼀度的期中考试结束了，每年的这个时候，是家长最为关⼼孩⼦的时候。

不少家长平时⼯作很忙，少有时间过问孩⼦的学习，⽽到了这个时候，再忙的家长也会抽出⼀些时

间来询问孩⼦的考试的成绩，关注孩⼦学习的状况。

这本来是⼀件好事情，因为孩⼦的成长，除了学校的教育，家庭的关⼼和培养也是⾮常重要的。

不过，每每这个时候，我们也有⼀些耽⼼。耽⼼我们的考试是否能够起到应有的作⽤，耽⼼家长的

关⼼能否达到应有的效果。学校举⾏阶段性考试应能促进学⽣的学习和成长，家长对孩⼦真正的关⼼应

能激励孩⼦们学习和成长。

考试的作⽤何在？就是⼀场考试下来，学⽣学习的兴趣提升了，学习的热情⾼涨了，学⽣的`⾃信

⼼增强了，挖掘学习潜⼒的渠道打通了。关⼼的真意何在？就是关⼼孩⼦们在学校学得怎么样，⽽不只

是关⼼分数怎样，排名怎样；就是关⼼孩⼦在考试以后，学习兴趣是否还浓厚，学习热情是否还饱满，

学习的潜⼒是否挖掘了，学习的⾃信是否加强了。

如果⼀场考试下来，学⽣兴趣衰减了，热情降低了，⾃信受挫了，挖掘潜⼒的通道给堵塞了。这样

的考试就是失败的。

如果孩⼦们期待家长关⼼，并愿意就考试问题与家长进⾏坦诚的沟通和交流，那这种关⼼就是成功

的，就是⾼⽔平的、⾼质量的。如果孩⼦害怕家长关⼼，如果孩⼦因为家长的关⼼⽽不敢跟家长说真

话；如果家长的关⼼只能增加孩⼦的压⼒，造成孩⼦的痛苦，那这种关⼼就是失败的关⼼，就是低⽔

平、低质量的关⼼。

造成这种考试失败和关⼼失败的原因是多⽅⾯的，考试的⽬的不明确是最根本的原因。

这些年来，在考试问题上，我们⼀直存在着⼀些错误的认识。以为考试就是为了排名次，就是为了

分优劣——这样考试的结果势必只会抬举了少数⼈，⽽打击了多数⼈，从⽽使⼤多数学⽣成为考试的失

败者。

以为考试就是为了给学⽣增加压⼒——考试有⼀定的压⼒这很正常，适度的压⼒也能促进学⽣的学

习。但是，现在的问题是，我们的考试所给予学⽣压⼒往往是过度的，对学⽣的学习积极性没有促进，

对孩⼦⼈格形成，⾝⼼发展没有好处。

由于将考试的名次看得过于重要，考试作弊的现象屡见不鲜，学⽣不敢向家长说真话的事情时有发

⽣。

看来，我们确实很有必要弄清楚，考试的⽬的究竟是什么？考试是为了检测教师的教学效果与学⽣

的学习效果，考试的⽬的是为了"改进"和"提⾼"，考试成绩主要说明学⽣新的学习起点应该设在哪⾥，

⽽不是提供终结性的结论。

考试是为了激发学⽣的学习兴趣，考试完了，学⽣对这门功课的

爱好还没有完，兴趣还没有完，学⽣甚⾄能够从课内延伸到课外去，从这个单元延伸到另⼀个单元

去，我们的考试才算是成功了。

考试是为了让学⽣重新整理⾃⼰的知识，⼴泛的建⽴知识内部的联系——搞清⼤结构,再搞清中结

构,再搞清⼩结构,然后,总体掌握它们。复习,就要善于整理书本中的全部家当,整理⼀遍后放好,全在脑⼦

⾥。带着整理的理念来复习——在整理的过程中,不仅能够记住有⽤的东西,还可能有所创造。模糊的变

得清楚了，混乱的变得有条理了，学习中隐藏的问题也暴露了，那我们的考试才算是成功了。考试的⽬

的不是为了排队，⽽是为了促进发展。考试应充分体现出对学⽣的尊重，通过考试，要⼒求让学⽣找回

失落的⾃信。要让每⼀个孩⼦都成为考试的成功者，⽽不是让⼤多数⼈都陷⼊考试失败的悲伤之中；更

不可以让这种情绪压抑了思想，阻碍了学习。

考试应该让孩⼦们收获学习的乐趣，考试完了，不管考得怎样，都应该让他们总结⾃⼰的收获，总

结⾃⼰的学习的喜悦。

考试应该促使孩⼦们对⾃⼰的学习进⾏反思，包括学习态度和学习⽅法的反思。

考前的复习，对学⽣的学习是⼀次有⼒的促进——促使他们重新整理知识，促使他们强化知识内部

的联系。学习，说到底，就是整理和联系——这个整理和联系是个性化的，是因⼈⽽异的，是⾃我指导

式的。这是家长不能包办的，教师不能代替的。只有孩⼦⾃⼰才知道内部知识结构的联系是否建⽴起来

了，⾃⼰的学科知识系统是否整理好了。

考后的反思和整理也是同样的重要。往往在考试完后，学⽣最能发现⾃⼰⾃⼰学习的薄弱之处，最

能激发学习的欲望。

最后，我们想引⽤⼀位学⽣⼀个⽉前周记中的⼀段话来结束我们的这封信。"在深中我到了，我也

许学不到太多的应试的技巧，但是，取代它的是⼀种能⼒。我虽然还没完全适应，可我暗暗庆幸，我学

到的东西将是我终⾝受⽤的。韩寒说过，所谓应试教育，就是考试完后教科书将成为废纸的教育，⽽在

深中，我不会觉得教科书是是废纸了，它是我们累积能⼒的阶梯呀。如果要我总结这⼀个⽉来我学到的

东西，我要说，不多，但很重要。我学到了尊重，学到了爱与被爱，学到了⾃信，学到了承受。这⼀切

的⼀切，在我⼗六岁的时候学到，似乎是晚了⼀点，但我还是要庆幸，毕竟不会等⾃⼰⽼掉⽛后才学

到，那才真叫为时已晚呢！"

我们真诚地希望⼀场考试下来，我们的学⽣能够保持这样健康的⼼态，这样健全的⼈格——这才是

学⽣最⼤的收获，才是我们教育最⼤的成功，才是我们做教师和家长最⼤的成功。