历史思维角度
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历史思维角度
历史思维，简言之就是从真实事件历史的角度看问题、思考问题、分析问题。
因为是社会，所以在社会的历史进程中一些事件的发生发展总有其相似性，在研究、分析这些事件发生发展的规律时，就可以借鉴这些事件的经验与教训，取其之长、补其之短，使现实社会的发展更趋于规律性、合理性、人文性。
要培养学生的历史思维其实并不难，最关键的一点是要注重历史事件的真实性，这一点在我国现实的情况下很难做到，历史事件缺乏了真实性，要培养学生正确的历史思维能力是非常困难的。在教学中你可以做到吗？如果可以做到，那你很可能饭碗不保；做不到，那就没有必要纠结于什么
研 究 思 维 从 低 级 向 高 级 、 从 原 始 向 现 代 方 向 发 展 的
过 程 、 规 律 和 趋 势 的 科 学 。 主 要 研 究 ： 思 维 由 原 始 思 维
向 文 明 思 维 发 展 的 进 程 、 阶 段 、 趋 势 及 其 规 律 ； 从 思 维
与 社 会 、 语 言 、 劳 动 、 大 脑 等 关 系 中 考 察 思 维 发 展 的 动
力 ； 人 类 思 维 发 展 的 起 点 ； 原 始 思 维 如 何 实 现 向 文 明 思
维 的 飞 跃 。 研 究 方 法 有 ： 1 ． 从 语 言 发 展 史 研 究 。 如 从
表 示 具 体 意 义 和 抽 象 意 义 的 词 汇 的 先 后 发 生 和 相 互 关
系 ， 从 原 始 民 族 与 文 明 民 族 语 言 特 点 的 比 较 中 研 究 思 维
的 发 展 。 2 ． 从 工 具 史 研 究 。 把 工 具 看 作 人 的 思 维 的 凝
结 ， 把 工 具 制 造 水 平 看 成 思 维 发 展 水 平 的 标 志 ， 把 工 具
发 展 史 看 成 思 维 发 展 史 的 外 部 表 现 ， 通 过 工 具 的 不 断 发
展 来 追 溯 思 维 发 展 过 程 。 3 ． 从 儿 童 思 维 史 研 究 。 4 ． 从
大 脑 发 展 史 研 究 。 根 据 原 始 人 类 头 颅 化 石 所 反 映 的 脑 容
量 的 增 加 、 额 叶 的 进 化 、 大 脑 皮 层 的 发 展 、 大 脑 结 构 的
改 善 来 研 究 思 维 的 进 化 。 5 ． 从 原 始 艺 术 发 展 史 研 究 思
维 发 展 史 。
历史思维能力是学习、研究历史问题的能力。要发展学生的历史思维能力，必须注意培养下列各种具体能力。 一、立足课本，把课本读懂、读精、读深。
二、发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动探究。
三、以讨论、辩论、小论文促进学生历史思维能力和动手能力的发展。
1、以"讨论"激发学生的历史思维能力。
2、以"辩论"拓宽知识视野，发展学生的发散思维能力。
3、以"小论文"提高学生史论结合的动手能力。
四、从历史地分析、阶级分析法和具体问题具体分析三个方面入手提高学生的分析能力。
1、要求学生历史地看问题，运用科学的历史观评价人和事。
2、用阶级分析的方法。
3、做到具体问题具体分析。
