中学生语文学业评价探究

重庆师范大学学报（哲学社会科学版）　２０１１年第６期　

语文学业评价的价值反思　

薛　晓嫘　

（重庆师范大学文学院　重庆市课程与教学研究基地，重庆４０００４７）　

摘要：语文学业评价是按照语文课程目标，对学生言语实践学习能力所作的价值分析和价值判断。语文　学业评价的价值，在于欣赏学生语文学习经验的改变。本文从语文学业评价的价值取向出发，反思语文学业评　价中价值错位的几种表现。　关键词：语文学业评价；价值取向；价值错位　中图分类号：Ｈ０９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—０４２９（加１１）０６—０１２２—０４　．　

２００１年７月，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，第一次在课程标准中列出　

了评价建议；２００３年４月，教育部又颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》，也专门列出了评价建议，　其共同特点是强调语文评价应全面考察学生的语文素养，应避免语文评价的繁琐化。在新的课程标准　

推行多年之后，新课程的评价理念是否已经深入人心，课程改革的效果是否符合改革的初衷，学生的学　业水平是否获得了预期的改变？反思语文学业评价的价值与意义，探析语文学业评价的成败得失，是语　

文教育研究工作者和课程研究工作者面临的富有挑战性的课题。　

一、语文学业评价的相关概念　（一）学业评价　

学业评价是指根据一定标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，即测定或诊断学生是否达到　

教学目标及其达到目标的程度。学生的学业评价包括确定学业评价的依据、编制学业评价的试题、实施　评价活动、分析测验结果等几个方面。　ｊ（　具体说来，学业评价主要是解决评价什么、用什么评价、怎样　

评价、谁来评价等这样几个问题。在这些问题中，核心问题是评价标准的确立问题，它直接制约着对于　

学习结果的意义解释，例如是以学生常模为评价的参照体系，还是以学习目标为评价的参照体系，直接　

影响对于学习结果的进步程度的赋值处理。因此，评价标准是选择评价内容和对评价结果做出价值判　断的依据。　

第三单元学业质量评价

(限时：120分钟 满分：120分)

一、语言文字积累与梳理(25 分)

[2024 原创] 班级举行“尊师爱师”主题班会，请你积极参与，完成1、2 题。

1. 下面是小荣写的一段赞美老师的话，请你读后完成(1)(2)题。(6 分)

每当面对困难，感到无力时，老师总是那个给予我们力量和勇气的人。老师的教诲，如同阳光般温暖，吞shì 了我们内心的恐惧和迷茫□老师的话语，如同春风化雨，滋润着我们的心田，让我们在知识的海洋中不再______(A. 茫然无措 B. 措手不及)。在老师的引导下，我们逐渐变得成熟，稚．气渐渐褪去，取而代之的是坚定和自信。

在知识的海洋中，我们如同航行的小舟，而老师则是那指引我们前行的灯塔。确凿．无疑的是，没有老师的悉心教诲，我们难以在知识的云xiāo 中翱翔。老师不仅给我们传授知识，更在无形中塑造着我们的品格。

(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。(4 分)

吞shì( ) 云xiāo( ) 稚．( )气 确凿．( )

(2)下面是同学们对小荣所写语段的讨论，其中说法有误的是( )(2 分)

小思： “□” 处的前后句都在表述老师带给学生的影响，而且句式相似，因此“□”里应填分号。

小慧：横线处应该选用“茫然无措”，“措手不及”意为临时来不及应付，与语境不符。

小敏：给这段话加个内敛深沉的背景音乐会更有演讲效果。

2. 班里请来毕业的学长做演讲，说说与老师之间的故事。下面是学长演讲稿的节选内容，请你找出演讲稿中的病句，并说说修改意见。(2 分)

李老师把大道理、小道理都和我讲了。A. 为了能说服我，很详细地讲述了自己的成长经历。李老师兄弟共六人，家中很贫困，他刻苦学习，考上了郑州大学中文系，毕业后分配当了老师。B.

通过努力学习，他最终改变了自己的命运，同时也为父母分了忧，争了光。C. 李老师陪着我慢慢地走着说着，一直把我送到了我们村村口。D. 月光下，我和李老师挥手告别。那个难忘的月夜，令我终生受益。

高中语文学业质量标准与考试评价

首先，高中语文学业质量标准应该具备科学性。科学性是指学业质量标准必须建立在科学的理论基础之上，要充分考虑语文学科的特点和学生的认知发展规律。这就要求标准设计者要深入研究语文学科的本质和发展规律，围绕语文学科的目标和任务，科学确定学业质量的要求和指标。

其次，高中语文学业质量标准应该具备客观性。客观性是指评价标准和方法不受主观因素的干扰，能够准确地反映学生的语文能力和水平。这就要求评价标准和方法要具备可操作性和可测度性，能够让学生的学习成果能够被准确测评，并排除评价者主观主义的干扰。

再次，高中语文学业质量标准应该具备针对性。针对性是指评价标准和方法要针对学生的具体情况和学习任务，既要充分考虑学生不同学术水平的差异，又要兼顾学科的整体性和发展规律。这就要求评价标准要有不同层次和不同要求，能够给予学生合理的评价和指导，促进学生的全面发展。

在考试评价方面，高中语文考试应基于学科的基本要求，既要考查学生的知识掌握程度，又要注重学生的综合语文运用能力。具体来说，可以采用阅读理解、作文写作、文言文翻译、修辞手法辨析等形式的题目，通过题目的设计和难度的设置，评价学生的语文水平和能力。

此外，高中语文考试评价还需要注重学生的语文素养和学科的价值导向。语文学科的价值导向是要培养学生正确的人生观、价值观和思维方式，通过考试评价能够检验学生是否达到目标。例如，可以通过作文题目的设置，引导学生思考社会问题、人生哲理等。 综上所述，高中语文学业质量标准与考试评价应该具备科学性、客观性和针对性，能够全面、准确地评价学生的语文能力和水平。这需要标准设计者深入研究语文学科的本质和发展规律，并根据学科的基本要求，设计出既能考查学生的知识掌握程度，又注重学生的综合语文运用能力的考题，促进学生的全面发展和提高语文素养。同时，还要注重学生的语文素养和学科的价值导向，培养学生正确的人生观、价值观和思维方式。只有这样，才能更好地推动高中语文教学的发展和学生的个人成长。

五年级语文科班级学生学业水平和综合素质评价意见

本学期，五年级同学在语文学习方面取得了较好的成绩。大部分学生都能积极参与课堂活动，思维活跃，表现出较强的求知欲。在学习过程中，他们不仅能够掌握基础知识，还能够运用所学知识解决实际问题，具有较强的实践能力。

在阅读方面，同学们的阅读理解能力有了明显提高。他们能够理解较为复杂的文本内容，并能从中提取有效信息。同时，在阅读过程中，他们还能够进行思考和分析，提出自己的见解，具有较强的思维能力。

在写作方面，同学们能够运用所学的词汇和句式，表达自己的想法。他们的作文内容丰富，思路清晰，语言表达较为准确。但仍有部分同学在语法和拼写方面存在一些问题，需要进一步加强基础知识的学习。

五年级同学在语文学习方面表现出较高的学业水平和综合素质。他们具有较强的学习能力和实践能力，能够积极参与课堂活动，提高自己的语文素养。但仍有一些同学需要加强基础知识的学习，提高自己的语言表达能力。

希望在今后的学习中，同学们能够继续保持积极的学习态度，不断提高自己的语文水平。