部编版七年级下册.写作 优秀教案
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第五单元写作《学写游记》教学设计
【教学目标】
1.抓住景物特点，按照一定的顺序来写作；
2.能够寓情于景，融理于景，抒发自己的真情实感。
【教学重点】
抓住景物特点，按照一定的顺序来写作；
【教学难点】
体会寓情于景，融理于景的写法。
【课堂环节导航】
授课课时
一、话题指导
写好游记，要注意以下四点：
1.细心观察，手写心记
游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。
细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。
2.依据中心，决定取舍
旅途见闻的资料丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。
下笔前首先要理一理自我的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些资料详写，哪些资料略写，哪些资料不写。
3.紧扣游踪，疏密有致
写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交
代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。
为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等资料，透过游览者的交谈或引用等方式适时介绍。
4.写好景物，注入感情
古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。
描述名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自我的真感情。
二、作文题目
（一）我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
提示：1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。
3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
（二）写作指导
1．仔细观察，了解景区特点、风情。
我们到一个景区游览时，要仔细观察，认真听取导游或当地人的介绍，研读有关文字材料，了解景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受，还要注意把这一景区与其他景区加以比较，以进一步明确这一景区的特征。
2．抓住特征，突出写作重点。
写参观游览的文章时，往往会写成游记“流水账”，甚至“导游图”。
因此，我们应善于在众多的景点中选取几个最能代表总体特征的“点”，仔细观察，具体描绘。
3．根据表达需要合理安排写作顺序（方法）。
①写游记最常用的方法是移步换景法。
写作时有两点必须注意：一是游踪线索首尾要一致，把立足点的变化交代清楚，前后一致，才能使读者抓住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是立足点的变化与景物的转换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。
②运用先总后分的方法介绍景区的特征，也是游记常见的写作方法，即先对景区的特征作总的介绍，然后分别具体来写。
4．叙事、写景、抒情相结合。
写游记，不能单纯地写景，只有融入自己的感情，写出的景才有灵气。
5．形式要自由灵活，语言要生动形象。
游记的形式应自由灵活，风格多样，可以写成日记、书信、散文等形式。
三、范文赏析
例文：分析《人间仙境，九寨沟》
四、写作素材
1.素材一：
关于写景的优美词语
傍花随柳草长莺飞吹箫乞食春风风人春风和气
春光明媚春寒料峭春暖花开春色撩人鹅毛大雪
春和景明春花秋月春华秋实春晖寸草如登春台
秋月春花秋月春风皮里春秋暮云春树满园春色
丽藻春葩口角春风虎尾春冰寒木春华大地回春
春雨如油春蚓秋蛇春意阑珊齿牙春色春蛙秋蝉
春诵夏弦春生夏长春深似海春山如笑春笋怒发
春色满园春树暮云春色撩人春葩丽藻春暖花开
春露秋霜春花秋月春和景明春风沂水春晖寸草
唇色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长
秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊
春雨如油寸草春晖大地回春雨丝风片寻花问柳
寒木春华红情绿意红衰翠减阳春有脚雨后春笋
2.素材二：
描写山水的优美语段
江水穿山破壁，气势汹汹奔腾而下;奔腾叫嚣的江水，如瀑悬空，砰然万里。
浩渺的江面，烟波荡漾着山形塔影。
优美逶迤的山岭，蜿蜒盘旋，犹如一条正在酣睡的巨龙。
俯瞰足下，白云弥漫，环观群峰，云雾缭绕，一个个山顶探出云雾处，似朵朵芙蓉出水。
山和水的融合，是静和动的搭配，单调与精彩的结合，也就组成了最美的风景。
在青山间探索，在绿水间泛舟多么美妙! 水，那么灵动清丽，令人神往遐思;水，那么雄浑澎湃，充满了无限激情。
有时人称柔情似水，有时又说咆哮奔腾，这就是水的个性。
瀑布的壮丽，波涛的汹涌，泉水的叮咚，小河的潺潺，全都日夜永恒。
山，绵延绵亘;山，险峻挺拔;山，巍峨挺立山，气势磅礴，让人想起五岳;山，新奇秀丽，令人忆起峨眉山，犹如令万人敬仰的圣贤，沉稳是他的天性，不露声色地诠释着生命的博大，生命的肃穆，生命的庄严。
两岸青山对峙，绿树滴翠。
抬头奇峰遮天，脚下清流潺潺，怪石卧波。
雨中的山色，其美妙完全在若有若无之中。
