《七律长征》教学设计

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年１月　中旬刊　教改・教研　《七律・长征》教学设计　刘永东　（新疆克拉玛依市独山子区第五小学新疆克拉玛依８３４０００）　【中图分类号】Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ａ　教材分析：《七律．长征》是义务教育课程标准实验教科书五年　级下册第八组的第一篇课文　和课是毛泽东在红军长征胜利结束时　写下的一首诗。全诗生动地概述了二万５－千里长征的艰难历程．赞　颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神　也表现了　毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质　在　学习的过程中．要重点体会毛主席和红军战士战胜困难后无比喜阮　的心情和运用比喻、对比等写作手法来表现红军不畏艰险的精神和　毛主席作为诗人的豪迈情怀　教学目标：１．认识３个生字．会写３个生字。能正确读写“远征”　等词语。　２．有感情地朗读课文　背诵课文　３．理解诗意．感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神　和英勇豪迈的气概　教学重点：让学生通过对诗句的理解。感受中国工农红军在毛　泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈　的气概和胜利后无比喜阮的心情．领略毛泽东作为诗人的豪情和作　为一代伟人的博大胸怀、高昂气质　教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。　教学准备：多媒体深件。　课时安排：一课时　设计理念：本课借吟颂《七律．长征》引领学生感受中国工农红　军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英　勇豪迈的气概和胜利后无比喜阮的心情．领略毛泽东作为诗人的豪　情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。以生为本，关注学情：抓　住关键研读感悟　教学过程：　★课前谈话。　１．出示毛泽东的图片　２．你了解这位伟人吗？　３引导学生用自己的话进行简洁的汇报．老师进行相应补充　４．本单元的学习．我们就要一起走近这位大家感兴趣的伟人，　去感受他那伟人的风采和凡人的情怀　【设计意图：走近诗人毛泽东，了解其生平、小故事、丰功伟绩　等．让孩子对这位伟人产生兴趣。１　一、导入新课．了解七律和长征背景　１．《七律．长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不　朽之作．深刻表现亍毛泽东的艺术风格和英勇豪迈气概。和老师一　起板书课题。谁来读课题？　２．再读《七律．长征》。看谁能否有新的发现？打开课本，数数总　共几行？每ｌｊ亍几个字？　３镩这样每句有七个字，共有八行。这样的诗叫做——七律诗。　七律是七言律诗的简称．是古诗的一种体裁。长征是这一首诗要写　的内容．所以中间有一个间隔号要注意停顿。（齐读课题）　【设计意图：揭题导入，了解七律，建立知识结构。】　．长征距今已有７６年了．同学们还是比较陌生　请看大屏　幕　师述：从１９３４年１０月开始，中央主力红军为了摆脱国民党军　队的“围剿”。进行战略大转移，退出根据地。三支红军主力相继踏上　了九死一生的长征路　遵义会议后。红一方面军在毛泽东的指挥下，　四次渡过地形复杂的赤水河．巧渡水流湍急的金沙江．强渡地势险　峻，水流汹涌的大渡河，飞夺桥身由１３根碗口粗的铁链组成泸定　桥，摆脱了数十万敌军的围追堵截　在严酷的自然地理条件面前。红　军翻阅山脉１８座．其中５座常年被皑皑白雪覆盖，跨过大江大河２４　条，历经１１个省，走过荒无人烟的草地、沼泽地，行程两万五千里！　红军在雪山草地上、战死、病死、累死、饿死、失踪达１０万多人。在这　天两万五千里的长征路上．每一步都浸透着红军的鲜血和汗水。　１９３６年１０月．长征终于取得了胜利。当三支长征红军在黄土高原　会见时．从长征时的２０多万人，最后仅剩不到四万。　５．向学们．这就是红军长征的壮举！听完老师的介绍，你想说什　么７　（学生自由谈　）　ｆ设计意图：边出示图片，教师边对长征进行介绍。力求让学生　对这二历史大致了解．感受红军历经万水千山的艰难。】　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０１—００３７—０２　三、初读诗歌　１在毛泽东眼里，长征又是怎样的呢？请同学们打开书．大声地　读一读这首诗　注意，注音的字要多读几遍，把诗读通读顺。　２看看这几个词同学们读得好不好　指明读。正音。　（１）五岭，两个字都是三声，当两个读三声的字在一起的时候．　前一个字要变调．读成二声。　（２）５ｌ导学生理解“逶迤”、‘‘磅礴”的意思。　（３）全班读词语一遍　（４）指导书写“崖”。云崖。就是高耸入云的山崖．“崖”字笔画较　多，在这个字中，“山”字做部首，又在上面，所以”山’；字一定要写的　矮而扁。同学们自己在书上先描红，再在旁边写一遍．注意写字姿势　要正确　３谁愿意将这首诗读给大家听一听？　（１）指名读．正音。　（２）同桌之间互相读一读　ｅ３ｊ全班一起读。　【设计意图：初读课文，力求读通读顺，从音、形、义等方面对重　点词进行讲解．为后面理解课文打下基础。】　四、初步理解．感悟诗意　１同学们，读诗不仅ｌ仅是把诗读通顺，还要把诗读明白、读懂。请　同学们默读课文．结合课后注释以及搜集到的资料．试着理解诗句　的意思　２．汇报交流．理解诗意　要求学生说话要完整　对于理解有困难的学生．教师多鼓励。　３．同学们．读通了诗，又了解了诗的大意，你从哪句诗中感受到　毛主席英勇豪迈的气概？　生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（评价：全诗就是围绕这　句话写的、　红军走过了万水千山．他们面对这重重困难的态度只有两个　字一不怕！是的，“不怕”两字体现了什么？（英勇）　指导读第一句。（“不怕”读出坚定的语气。“等闲”读出舒缓．平　淡的语气）。　【设计意图：通过自主合作探究的学习方式，理解诗意，明白整　首诗的结构，指导朗读第一句。】　五、细读文本．突破重点　１．善于思考的孩子们，拿起你们手中的笔．看看这首诗中哪些　诗句能看出红军不怕远征的艰难险阻．把历经千山万水的艰难困苦　看作是平平常常的事，请你把把这些诗句画下来．并在旁边写上自　己的感受　（写关键的感受）　２江报。　（１）“五岭逶迤腾细浪，鸟蒙磅礴走泥丸”　（连绵不断的五岭在红军眼里只不过像翻腾着的小浪花　气势　雄伟的的鸟蒙山在红军眼里只不过像脚底下走过的泥丸　）　Ａ生汇报．谈感受。　Ｂ．你从哪个词感受到红军把远征的艰难险阻看作是平平常常　的事的？　“腾细浪”、“走泥丸”　小结：是的，请同学们看大屏幕，这就是逶迤的五岭。连绵不断，　起起佚伏．可是在红军的眼里只不过像一学生（翻腾着的小浪花）　这就是磅礴的乌蒙．气势雄伟．高大险峻可是在红军的眼里只不过　像一（学生）脚下滚过的泥丸。作者在这里连用了两个比喻　Ｃ同学们．为什么逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山在毛主席和红军　的眼里成了“腾细浪”和“走泥丸”？　（引导学生理解红军战士不畏艰险，藐视困难的精神）。　是呀．他们翻过逶迤的五岭和磅礴的鸟蒙山，心情怎样？　小结　毛主席也正是借用了这种比喻的写法来抒发战胜困难的　愉快的心情　一起读一读这句诗。　Ｄ．此时．我们不得不佩服毛主席是一位伟大的诗人．通过诗句　将自己战胜囱难后喜阮的心情淋漓尽致表现出了出来．让我们通过　朗读来体会伟人的情怀。　指导朗读　（男生女生合作读）。　翻五岭．攀鸟蒙。这是多么艰难的路程啊，可是红军的回答仍就　・３７・

《七律长征》教学设计

语文课程标准明确指出：语文教学不应该局限于教材内容，要不断拓宽语文的学习领域，注重跨学科之间的联系，以拓宽学生的视野范围、提升学习效率，构建新型的课堂教学模式。

在我的教学活动中也常会加强学科之间的联系，能起到很好的教学效果。例如我在设计《七律·长征》时，就把语文和音乐学科很好地联系起来。最后通过播放音乐歌曲《长征组歌》，烘托了气氛，提升了学生的感情。在下面的课例中我用黑色加粗字体标注。

目标制定的依据：

1．课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系注释和自己的积累，推想文中诗句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2．教材分析

《七律长征》是人教版小学语文五年级上册第八组第一篇课文，《七律·长征》是本单元第一篇课文，是一首中国革命的不朽史诗，是毛泽东在红军长征胜利和结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在。

3．学情分析

对于小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力。因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径去搜集长征的资料，课堂上以读为主、在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，用搜集到的信息帮助理解，最后获得成功的快乐。

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《七律.长征》教学设计

作者：王恩园

来源：《考试与评价》2017年第06期

江苏省淮安市韩圩九年制学校

一、课文品读

《长征》一诗，写于长征即将胜利结束之际。诗作赞美红军，鼓励革命斗志，同时也酣畅淋漓地表现了诗人的阔大胸襟和喜悦心情。作为毛泽东的律诗代表作，久负盛名，一直为人们所传诵，所喜爱。

下面对本诗的美点作简明评点。

首联提挈全篇。“不怕”“万水千山”两词总写，以下“腾细浪”“走泥丸”“更喜”“尽开颜”对“不怕”作展开描述，“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山”呼应了“万水千山”，先总后分，层次清晰。

“万水千山”谓以困难众多，实际却又只选择了几个具有代表性的困难来写，点面结合，重点突出。

颔联将“五岭”比成“细浪”，“乌蒙”比成“泥丸”，分明是巨人视角，凸显伟人胸怀。“五岭逶迤”和“细浪”，“乌蒙磅礴”和“泥丸”对比鲜明，缩小夸张，突出红军英勇无畏的革命精神。

一“腾”一“走”两个动词，想象丰富，化静为动，使景物富有生机。

颈联用字举重若轻。一“拍”一“横”明明力道千钧，却又显得轻盈灵巧、自然亲切。一“暖”一“寒”，从表层意义上看是对比反差，深层意义则以环境的艰险，烘托人物的无畏精神，十分巧妙。

尾联“更喜”一词表现了革命的乐观精神和胜利在望的欢欣。

全诗夸张、对比、比喻、烘托等表现手法运用得十分丰富，而又贴切自然。全诗情景交融，险恶的自然环境和革命的无畏精神、乐观主义完美融合。全诗写景如画，抒情浓烈，颔颈两联写景，品读时可以展开想象，首尾两联抒情，品读时需要融入作者视角。

二、设计思路

[本课教学创意]诵读，译讲，欣赏，听记 龙源期刊网

这一篇课文的教学角度比较多，如可以用几首诗联读的方式进行：毛泽东诗联读，长征诗联读，写景诗联读，④励志诗联读。也可以从课文单篇欣赏的角度进行。

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《七律 长征》教学设计

课前，刚才昝凯文同学为我们分享了他的读书收获，希望同学们也来读读这本书，看看你有什么不同的观点。

一、导入新课，了解长征。

1、这个单元我们将进入第八单元的学习，通过预习我们发现，这个单元让所有文章都与他有关系，他是谁呢？（课件）他运筹帷幄，决胜千里，是军事家，他挥毫泼墨，笔走龙蛇，是书法家；他巍然屹立，旷达无私，是伟人，他指点江山，激扬文字，是诗人

2、今天我们学习的是毛泽东写的一首诗《七律 长征》

读诗句我们不但要把它读正确，读的有节奏，而且要尽可能的读出味道。注意七律后面这一点是间隔符号，要适当停顿，同学们再读一下课题。

你知道长征中的哪些小故事？讲给大家听。

二、初读感悟

1、同学们讲的都是发生在长征中的一个个感人故事，这究竟是怎样的一次长征呢？课前已经让同学们预习了诗歌，下面同学们一起朗读一下。诗歌中的这几个词我再找同学读一读

五岭 磅礴 等闲 逶迤 云崖 铁索 泥丸

大家猜一猜这是本课中的哪个生字？有多少画？要写好崖字要注意什么？师范写，谁能给崖字组一个词？崖的意思就是陡立的山边。

2、看下这是我们班昝凯文的写的字，谁来评价下？

3、通过了字词关，同学们再读一下这首诗。

4、看整首诗歌是围绕哪句来写的？

红军不怕远征难，万水千山只等闲

5、同学们说对了，在这句话中有一个词是本首诗的诗眼。也就是最能表达中心的一个词，知道是什么吗？

“不怕”二字是全诗的诗眼，不怕什么？远征难

远字写出了什么？你知道长征有多远吗？二万五千里。

长征仅仅是远吗？还很难。难在哪些方面？你能想象一下吗？看下我们的红军是穿着什么衣服，什么鞋子来走完二万五千里长征的。

远征难和万水千山写出了长征途中的千难万阻，但是我们红军——不怕

所以这里要读出什么语气？

6、从哪个词可以看出我们红军不怕？只等闲是什么意思？

能用自己的话说说对这句话的理解吗？红军把______当作平平常常的事。