七年级语文下《老王》全解

初中语文七年级《老王》说课稿

各位老师：

大家好!

今天我说课的题目是人教版七年级下册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材地位

《老王》是人教版七年级下册第三单元的第10篇课文，这个单元的课文都是关于“小人物”的故事，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

(1)知识与技能目标：

整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心

教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心

教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

二、说教法

学生情况分析，初一的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是县城郊区的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。 三、说学法

1 部编版七年级下册语文《老王》说课稿

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。本课要求感受课文所表现的人性关怀，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。

（二）教学目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：

1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。

（三）教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

二、教法分析：

学生情况分析，我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的语文水平较高，但是在教的过程中要一碗水端平，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂 2 教学的容量。

三、说学法

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。

2、比较换位思考。

3、合作交流，分享感悟。

4、结合自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。

四、过程设计：

语文导学案

标题：老王

【学习目标】：

1、学会用具体事例来分析老王的性格特点；

2、能够准确理解文中意味深长的语句。

3、学习老王学会善待他人，关注生活中的弱势群体

【学习重点】

1、.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

2、体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。

【学习难点】

1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

一.【激情导入 解读目标】

我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环；我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和“善”。

1. 题目解读

《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。

2. 走近作者

杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

3.相关资料

本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆

尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

二、【自主学习 分层指导】

1、注音：荒僻．（ ） 攥．着（ ） 塌．败（ ） 取缔．（ ）

骷髅．．（ ） 滞．笨（ ） 愧怍．（ ） 惶．恐（ ）

《老王》教学设计

【教学目的】

理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

【教学过程】

第一课时

一、导入

在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。

学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。

引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：

在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?

学生思考回答：教师小结归纳：

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。