《我们怎样听到声音》的教案设计

锡群同心小学 科学 学科教案

班级： 教师：郭鹏 年 月 日

第 单元 第 课时

课题 我们是怎样听到声音的 课型

教学目标 1、人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

3、养成细心观察、留心周围事物的习惯。

教学重点

鼓膜的作用

教学难点

认识耳朵到底是怎样听到声音的

教学设计 1、一般含教学内容、教法学法、教师活动、学生活动等教学程序。

2、书写时力求思路清晰、主体突出、简明扼要、言之有序。

教学设计

一、引入

物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？

二、认识耳朵的构造和功能

1.要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2.鼓膜是怎样振动的呢？

三、研究鼓膜的作用

1.观察比较估摸的振动

(1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。

(2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。

交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

2.研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

《我们是怎样听到声音的》教学设计

教学目标：

科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法：

1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。

2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。

情感、态度、价值观：积极养成保护双耳的习惯。

教学重点：

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。

教学难点：

认识声波的传播路径以及各部位的名称。

材料准备：

教师准备：课件 耳朵模型 一个玻璃杯 一块气球皮 一根橡皮筋 食盐、音叉

教学过程：

教学过程：

一、导入课题

1、谈话：

师：同学们通过上节课的学习，我们知道，声音是怎样产生以及传播的了，那我们是怎样听到声音的？

生：通过耳朵

师：声音传到我们的耳朵，耳朵是怎样听到声音的？

2、分析资料

课前同学们都搜集了关于耳朵的资料，现在小组一起来分析一下你们搜集到资料，并完成耳朵的结构及功能图。小组讨论

哪个小组来汇报一下你们通过分析资料得到的信息？

小组汇报

师：大家的结论正确吗？我们来一步步的观察一下。

二、感受耳廓的作用。

首先，我们来听一段音乐，感受一下耳廓的作用。我来教大家一种听法。大家听音乐时，当我拍手时，请大家把手放在耳朵后面听，再拍手，把手放下来，依次类推。这样听到的音乐会别有一番情趣，我们一起试试吧！

（多媒体播放音乐）

2、问：是不是很有趣？我们的手相当于我们耳朵的哪个器官？

生：耳廓

师：那现在你们该告诉我耳廓有什么作用了吗？

（生：收集声音）

看样大家刚开始的分析很正确。

三、观察比较鼓膜的振动

接下来的耳道主要负责把耳廓收集的声音传递给下一个器官，鼓膜。 同学们，大家是否真切的感受过鼓膜是怎样振动的？我们无法拿真是的鼓膜来研究，但我们可以利用这些材料，制作一个“鼓膜模型”来模拟一下“鼓膜”的作用。在这个实验中，这些材料分别模拟的什么？这个实验我们应该怎么做？

名师精编 优秀教案

第一章 声现象

第二节 我们怎样听到声音

山东省青岛市六十三中学 葛雪梅

【教学分析】

［名师说课］

本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后， 再来了解一下我们自己是如何听到

声音的，体现了物理是“生活中的物理” ，是“身边的物理”的思想。

这节课主要介绍了“人耳听到声音的过程” 、“骨传导”及“双耳效应”，把声现象与人

听声音紧密地联系在一起。通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因及 分类，使人们增强了对残疾人的认识和了解， 让学生想办法帮助耳聋的人， 培养学生的爱心。

在这个过程中，提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？” 的问

题，在此基础上，让学生做课本上的“想想做做” ，学生通过自己动手实验亲身体会到“骨

能传导声音”。而后，引导学生讨论，利用这一原理想出很多帮助非神经性耳聋的人感知声 音的办法。然后教师介绍贝多芬耳聋后是如何感知乐曲的， 通过贝多芬的故事激发学生学习

的积极性，加深学生的印象。最后带领学生学习“双耳效应” ，课本上的双耳效应让物理与

生活的联系更紧密了。

［教学目标］

知识与技能

1. 了解人类听理声咅的过棋

2•知道骨传导的原理。

3•了解双耳效应及其 冈川

过程与方法

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感、态度与价值观

学会关心他人，特别是关心残疾人。

［教学重难点］

重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理

难点：骨传导、双耳效应名师精编 优秀教案

［教学准备］或［实验准备］

教师用：多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器

学生用：铅笔、钢勺、耳塞

［课时安排］共1课时

【教学案例】

［教学过程］

主要教学过程

教学内容 教师活动 学生活动

一、引入新课：

音频播放贝多芬的《欢乐颂》

引出课题一一 §1.2我们怎样听 至到声音 提冋：这美丽的音乐你是怎样听到 的？什么器官功劳最大？ 思考、回答

1 2.1我们怎样听到声音

临水中心学校 赵中红

1、知识与技能

（1）设计实验证明声音是由物体振动产生的；

（2）知道声音传播需要介质；

（3）声音在不同介质中传播速度不同；

2、过程与方法

（1）通过生活自然现象的观察，经过实验研究，能初步认识到声音的传播需要介质；

（2）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

3、情感态度与价值观

通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，是学生乐于探究自然现象、日常生活中的物理学道理。

重点：声音产生的原因及传播条件；

难点：声音以波的形式传播，

教法：实验法、讲授、、观察等法。

教具：音叉、水槽。

教学过程：

一、导入新课

1、引入

通过出示生活中常见的一些发声的图片，并让学生尝试创造出尽可多的不重复的声音.引起学生的注意力.

一、声音是怎样产生的

（1）请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，感觉喉头在 ，停止发声呢？

（2） 的音叉激起水花，如果把没有发声的音叉放入水中呢？

（3）请拿出你的刻度尺，把它压在桌面上，一端伸出，用手拨动伸出端，你是否听到了嗡嗡声？ 。用手拨动后立刻握住它，还能发出嗡嗡声吗？ 。

请思考：物体发声时和不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？

上面的这些实验与活动说明：声音是由物体 ____产生的， ____停止，发声也停止。 ____的物体叫做声源（又叫发声体）。

二、声音是怎么传播的

1、声波声音是以声波的形式传播的，这种波叫声波；

2、声波的形状（课件展示）

（1）水滴滴入平静的水面，在水面上形成水波；

（2）用手轻推弹簧的一端，弹簧中形成疏密相间的波；

（3）音叉振动时，空气也形成了疏密相间的波——声波。

3、把声音显示出来

示波器 用课件展示，

三、声音的传播需要介质