教科版小学四年级科学下册教案(第一单元)

教科版小学四年级下册科学

第一单元 教学设计

第1课 《生活中的静电现象》教学设计

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【教材分析】

本课是教科版小学科学四年级下册“电”单元的第一课。是电单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其他知识打下基础，为后续学生建立有关电的认识从抽象到具体，从微观认识到宏观认识的转换做好铺垫。

这一课对身边的静电现象开展一系列的探究活动，通过实验、交流、预测、检验和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。

【学情分析】

进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。

用塑料梳子梳理干燥的头发，头发会随着梳子飘动;在干燥的季节脱毛衣时，会听到啪啪声;在干燥的季节用手去触摸门的金属把手，会有触电的感觉;阴云密布的天空，常常有雷电产生……这些生活中的静电现象，每一个四年级的学生可能都经历过。学生对静电有比较丰富的生活体验，这些生活中常见的静电现象，能让学生感受到静电的存在。多数学生对这样的现象能解释为是由于静电的作用，或者能进一步解释到物体摩擦产生了静电。学生的这些认识是我们期望的，他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步的、概括的。本课应该通过各种探究活动让学生初教科版小学四年级下册科学教学设计

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步认识电的本质，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。

【教学目标】

科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】

认识静电现象。

【教学难点】

认识不同的电荷及电荷之间的相互作用。

【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、体验静电现象

1、科学小实验视频引入：

气球摩擦头发后贴在衣服上，

这是为什么呢？

2、交流：生活中还有哪些类似的现象？ 教科版小学四年级下册科学教学设计

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（下雨前天空的闪电、冬天脱衣服的时候会发出“噼啪”的响、尺子在身上摩擦后能吸引纸的碎片、梳头的时候梳子与头发相互吸引、接触电视机屏幕有突然触电的感觉等）

3、揭示课题：生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见。静电存在于我们周围的一切物质之中，包括人类在内的生物和非生物。

二、不一样的电荷。

1、认识正电荷和负电荷。

（1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

认识正电荷和负电荷（观看课件视频）

（2）探究活动：摩擦起电

实验材料：

玻璃棒、橡胶棒、梳子、尺子、气球、丝绸、毛皮、纸屑

实验建议：

1、任意选择2种物体，快速摩擦。

2、用它们分别去接近纸屑，观察现象。

3、注意尽量不要用手接触摩擦过的部位。

4、每个实验最好做2-3次。

发现：任何两个物体摩擦，都可以起电。（有些不是很明显）

规定：用绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。

用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。

观看视频：不一样的电荷 ——正电荷和负电荷

2、电荷之间的相互作用。

活动一：用充气的气球和头发摩擦后分开，再用经过摩擦的气球的一侧去靠近头发，观察现象。

活动二：将两个充气的气球分别系在木尺上，让它们挨在一起，然后用羊皮制品分别摩擦两个气球互相接触的部位，观察现象。

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

3、让电荷流动起来 教科版小学四年级下册科学教学设计

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摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。但是在带静电的物体中，电荷却不能持续流动。要想使电荷流动起来形成电流，需要具备两个条件：一是要有动力，也就是电源；另一个是要有电路——电流只有在电路中才能流动。我们生活中常见的电器， 如电视机、电冰箱、电灯等都是借助电源、电路才正常工作的。

观看课件：

电路：由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路。

【板书设计】

生活中的静电现象

正电荷 ： 用“+”表示

负电荷 ： 用“-”表示

同种电荷 相互排斥

异种电荷 相互吸引

【教学反思】

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第2课 《点亮小灯泡》教学设计

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【教材分析】

这节课的设计由点亮小灯泡引入，是因为不少学生在课前已经会点亮小灯泡，就让他们兴致勃勃地点下去吧，并由此引出他们不知道的电路知识，激发他们进一步学习的兴趣。通过对材料的观察，对电路的观察、描述与分析，培养他们对生活上的常见现象多观察、多思考、大胆猜想、细心求证的习惯。接着让他们尝试连接各种电路，并认识短路和断路的知识，应用学到的知识分析解决问题。另外，本节课我在教学设计中运用信息技术，辅助学生认识电流的流动路线，这使不容易理解的科学原理变得更简单，更直接。而留出更多的时间给学生亲身体验，让教学更加有效。

【学情分析】

从知识角度看，四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较熟悉，但对于小灯泡的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂得简单电路的组成。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。

【教学目标】

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 教科版小学四年级下册科学教学设计

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情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】

认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。

【教学难点】

1、理解电路中电流的流动路线。

2、区分短路和断路。

【教学准备】

小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入

今天老师带来了一张图片，请孩子们来一起欣赏（出示PPT，习水的夜景），这是哪里呢？漂亮吗？如此美丽的夜景离不开电灯的功劳，今天我们就来了解电灯泡，并当一会小电工点亮电灯泡（板书：点亮小灯泡），大家有信心完成任务吗？

今天我们将同学们分成8个组，按照大家整体表现，还要设优秀电工小组，同学们准备好挑战了吗？

二、探究新知

第一部分观察材料，认识构造（观察部分）

（一）观察小灯泡

1、引导学生观察小灯泡 教科版小学四年级下册科学教学设计

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师：孩子们看着自已组的电灯泡，结合教材，认真观察一下，灯泡是由哪些部分构成呢？

2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）

3、学生汇报观察结果。

4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点，一个连接点位于小灯泡的尾部叫锡点部分，另一个位于小灯泡的一侧，和小灯泡的螺纹部分相连。）

（二）观察电池

1、引导学生观察电池。

2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。

3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。（板书：两极？两点）

（三）引出导线

1、引导

2、出示导线。并对导线作简要介绍。

第二部分：合作尝试，点亮灯泡（实验部分）

（一）小组合作点亮小灯泡

1、下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，我们要比一比，看那一组最先点亮小灯泡。不过在操作以前老师有个要求，每个组要明确一名记录员，完成本组实验记录单，组内可以小声讨论，同学们能做到吗？

2、学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。对遇到问题的小组予以关注、指导。

3、小组汇报情况。演示点亮过程

4、讨论未点亮小灯泡的原因。

小组汇报讨论情况找出存在的差别。

师引导学生明白：要想让小灯泡发光，电池的两极必须与小灯泡的亮点相连，而且连接过程中不能断开。

（二）多种方法点亮小灯泡。

1、同学们已经基本上弄清楚小灯泡点亮的原因了，那么我们利用我们得出的结论没有点亮的小组可以尝试用黑板上地方法试一试，已经点亮小灯泡的小组要用更多的方法点亮小灯泡。当然，无论哪个小组，最终都要用不同的方法点亮小灯泡。

3、同学们想出了这么多的连接方法，你们真了不起！老师这里也有几种连