《渔父》教学设计(江苏省县级优课)语文教案

渔父》教学设计

一、教材分析

1、文本在本教材所处的位置及专题教学目标 《渔父》在苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”的第一板块“生存选择”中， 本板块还选了《报任安书》 。这两篇文本在内容上是既对立又统一的，它们是“生存与毁灭” 的选择问题，有较强的互补性。

本专题主要教学目标是：通过阅读作品，学生能对重大人生问题有思考和追求；学生能 对问题展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，有所发现和创新；学生能通过经典文本学 习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理 文言文的基础知识。

2、文本的教学目标和重点难点的确立 根据普通高中语文课程标准要求培养学生“完善自我人格，提升人生境界” 、“与文本展 开对话”和“养成独立思考、质疑探究的习惯” ，结合本专题教学目标和文本自身特点，我把 本课教学目标定为：

① 学生能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语；

② 通过对屈原和渔父的对话的分析，学生能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大 人格；

③ 体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处；

④ 通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问 题有新的思考和追求。

前三点侧重知识和能力目标，第四点侧重德育目标。关于文言文的教学，文言知识的积 累应该是首先要解决的，此外，认识与渔夫的对话而表现出来的屈原的人格是探讨本板块核 心内涵“生存与毁灭”的矛盾的前提和基础，因而将教学目标①②④定为教学重点；屈原和 渔父的对话体现的是抽象的人生哲学，文本是如何体现的，对学生来说，有一定难度，因而 将教学目标③定为教学难点。

二、 教法分析

——问题探讨 相对而言，这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大，因此重点在问题探 讨上。

普通高中语文课程标准要求培养学生“独立思考、质疑探究的习惯” ，“问题探讨”着眼

《渔父》教学设计

教学目标：

1.积累重点文言词和句式。 2.探讨屈原和渔父不同的人生态度。

3.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。 教学重点：

对渔父和屈原的人物形象深入分析，探讨他们不同的人生态度；以及对人生中“选择”这一问题的思考；学生答题思路的引导。 教学难点：

思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。 教学方法：朗读法，讲授法，讨论法等 教时安排：一课时

教学步骤及内容：

1．导语

两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独和悲愤。心被忧虑撕裂的时刻，他纵身一跃的姿势，定格成永远的风景。他的热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人——屈原。那么今天，就让我们拨开历史的烟云，去寻觅诗人的足迹，让我们一起聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。 2. 了解屈原

屈原,名平 ，字原。 战国 时楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉 刘向 辑集的《楚辞》。首创“

骚体诗 ”，亦称“ 楚辞体 ”。

政治上，提倡“美 政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职，屡遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。 3. 明确学习目标（课件展示） ①积累重点文言词和句式。 ②探讨屈原和渔父不同的人生态度。

③思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。 |4. 读文析句 读：

（1）学生自由朗读，熟悉文本。

（2）四名学生分段示范朗读，教师正音，学生齐读出现读音错误的句子，力求读音标准。 （3）学生齐读。 析：

（4）询问学生在预习过程中不理解的语句，教师一一解答。

（5）学生无疑问后，教师提问文言知识，检查学生预习情况。 5. 品文析情

对文言知识完全掌握之后，带领学生进行深入思考的“品文析情”环节。

《渔父》教学设计

教学设计：渔父

教学目标：

1.让学生了解“渔父”的故事情节，并理解其中的道德教育意义；

2.培养学生的阅读理解能力，学会从故事中提取关键信息；

3.提高学生的口头表达能力，培养学生的想象力和创造力。

教学准备：

1.《渔父》故事版本的复印件；

2.黑板或白板、彩色粉笔或白板笔；

3.学生用纸和铅笔。

教学步骤：

引入：

1.教师用适当的问答方式引入话题：“你们有听说过《渔父》这个故事吗？”

2.鼓励学生讲述自己听说过的关于渔父的故事或经历，以激发学生的学习兴趣。

故事讲解：

1.教师带领学生阅读或讲解《渔父》的故事情节。

2.指导学生理解故事中的人物角色、故事情节和道德教育意义。

思考与讨论：

1.教师提问：“你们认为渔父为什么要捕获公主？他的目的是什么？”鼓励学生发表自己的看法。

2.组织学生小组讨论，探讨故事中渔父的决定是否正确，并给出理由支持自己的观点。

角色扮演：

1.将学生分为小组，每个小组分配不同的角色：渔父、公主、鱼等。

2.学生在小组内讨论并备课，准备好自己的角色。

3.在全班面前进行角色扮演表演。

创作和表达：

1.要求学生用自己的语言编写一个延续性故事，故事中可以包含渔父、公主等角色。

2.鼓励学生自由发挥，展示他们的想象力和创造力。

3.学生可以在纸上绘制故事中的场景，并附上简短的描述。

总结和反思：

1.教师引导学生总结本课学到的知识和收获，分享他们对《渔父》故事的理解和感受。

2.鼓励学生就自己在角色扮演和创作中遇到的困难提出问题，教师给予解答和反馈。

拓展活动：

1.鼓励学生写一份小作文，讲述自己在生活中遇到的一个与道德相关的故事。

2.学生可以在小组内分享自己的故事，通过讨论和交流来增进彼此对道德教育的认识和理解。拓展活动延续：

3.教师可以给学生分发一些有关道德教育的文章或故事，让学生阅读并选择其中一个故事进行朗读或分享。

4.学生可以以小组为单位进行角色扮演，演绎其他道德教育相关的故事，比如《孔子拯救了小鸡》或《小红帽与大灰狼》等。通过角色扮演，学生能够更好地理解道德行为的意义和影响。

《渔父》教学设计

江苏省邗江中学

吴会娟

【学习目标】

1.

能正确解释和翻译文言字词和句子。

2.

对文章的内容、人物形象等作出自己的评价和思考。

【学习重点、难点】:

重点：目标1、2

难点：目标2

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、课前预习

预习目标：对照课文注释，预习全文。初步了解文本内容，掌握一些文言基础知识，认识屈原其人。

二、检查预习、回顾作者

屈原,我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。政治上，提倡“美政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职，屡遭放逐。至首都为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

路漫漫其修远今,吾将上下而求索。

身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。

长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。

三、合作探究预习存疑问题

1.自由诵读课文，体会文意

2.思考解决预习存疑问题

3.课堂检测文言知识

四、再读课文，结合文中语言、动作、外貌描写分析屈原和渔父的人物形象。

五、合作交流：结合文中语言、动作、外貌描写分析屈原和

渔父的人物形象。

六、思维碰撞

屈原深思高举、坚持理想、守节不渝结果屡遭放逐、痛苦万分，最终自沉汩罗江。渔父钓鱼江滨、随遇而安、明哲保身反而能鼓枻高歌、身心自由、怡然自乐。

对于屈原和渔父这两种截然不同的人生观，你更认可哪一种？为什么？