六年级上册地方课程传统文化《幼学琼林》教案教学设计
一、教材分析
???本课内容节选自第一部分“天文”的起始部分，这也是《幼学琼林》这部书的开篇，主要介绍了宇宙的起源以及日月星辰、风雨雷电等自然现象。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。
2.理解诗文内容，了解一些自然科学知识及有关的神话人物。
3.引导孩子了解古代人是怎样认识世界的，培养热爱科学、崇尚科学的精神。
4.积累语言，增强文化底蕴，培养孩子丰富的想象力。
三、教学重点、难点
理解内容、了解一些自然科学知识及各种和天文有关得神话人物。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）课前准备
要求学生在解决生字认读的情况下初步练习朗读诗文。
布置学生搜集关于诗文中神话故事的资料，准备课堂上与小伙伴进行交流。（二）课中学习
1.朗读：在学生课前尝试朗读的基础上，让学生进行回顾性朗读；然后指名朗读诗文；最后让学生进行自由朗读练习，达到能正确、流利地朗读。
2.会意：在学生达到正确、流利地朗读诗文之后，可让学生自由阅读诗文解析，大体明白所选诗文的意思，了解其中的知识。
3.引导学生质疑，组织全体学生通过资料交流、观点讨论等形式共同解决。
4.诵读在学生正确、流利地朗读诗文的基础上，要求学生读出诗的节奏美、韵律美，进而熟读成诵。
1、课件展示师生选文，师领读一遍范文，并认识其中难读难认的字。
课件出示课文内容及难读难认的字。
曰衣钵真传 为当世宗
2、师讲述幼学琼林的大体文采及写作手法。
《幼学琼林》从明朝开始，成为我国古代儿童必读的教材，这本书包括了师生、花木、鸟兽等三十三个方面的内容，称得上是一部百科全书，他不为字数所限，不拘于长短，只求对偶成句，便于诵读。
经典诵读
《幼学琼林 19 》教学设计
教学目标：
1、引导学生准确流利、有节奏、有感情地反复诵读。
2、通过搜集资料、诵读相关历史典故，对学生实行传统美德教育。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对国学经典的诵读兴趣。
教学重难点：
1、诵读原文，积累相关历史典故，并了解其语言特点。
2、初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对国学经典的诵读兴趣。
教学准备： 1、多媒体课件
2、学生收集相关尊师重教的名言和故事。
教学过程：
一、背经典，温故而知新
学生背诵第18课。
老师用激励性的评价，营造经典诵读的氛围。
二、讲故事，导入新课：
2、老师讲《程门立雪》的故事，激发学生诵读经典的兴趣。
三、读经典，诵经典
（一）学生读课文 1、明确要求：
对照拼音读准字音读通读顺，看注释、译文读懂意思 。
2、自由读，同桌合作读，互读互听。
（二）检查，指导诵读
1、出示第一句：负笈千里，苏章从师之殷；
立雪程门，游杨敬师之至。
（1）你会读吗？
指名读 示范读 练习读
（2）你读懂了吗？
看注释，读译文，用自己的话说一说。
（3）你记住了吗？
有感情地读，熟读成诵。
2、出示第二句：弟子称师之善教，曰如坐春风之中；
学业感师之造成，曰仰沾时雨之化。
（1）你会读吗？
指名读 示范读 练习读
（2）你知道吗？
学生称赞老师很善于教诲学生，就说“ ”。
学生感谢老师成就了自己的学业，就说“ ”。
（3）你记住了吗？
有感情地读，熟读成诵。
3、诵读全文。
4、总结评价
四、讲读故事，明道理
师：古往今来，很多尊师重教的故事广泛流传。除了文中提取的故事，你还知道哪些关于尊师重道的故事？
1、学生讲自己收集的故事，并谈谈自己的感受。 2、师：你们的故事讲得真好。老师也收集了一些故事，想和你们一起共享。（课件出示）
学生读故事，说收获。
论语学而篇教学课件
怎样进行国学经典诵读，确实是值得我们广大的小学语文老师探索和实践的课题。分享了《论语学而篇》的教学课件，欢迎阅读！
教学目标
知识与能力目标：
1.有感情地朗读《论语·学而篇》中的前四则，做到读音准确，重音及停顿恰当。
2.能正确翻译并背诵《论语·学而篇》中的前四则。
3.理解文章内容，领悟关于人生和学习的道理。
过程与方法目标：
1.在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
2.通过学习，使学生理解本节内容，并在生活中践行。
情感态度和价值观目标：
引导学生树立正确的积极向上的学习观和人生观，激发学生的美好情操。
教学重点、难点：
理解本节内容，并在生活中践行。
教学方法：
1.诵读法。指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。
2.评点、质疑法。教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
教学过程
（一）谈话导入
2500多年前，在我国山东省，诞生了一位我国最伟大的教师。这位教师勤奋学习，博学多能，一生致力于教育，被后世尊称为“万世师表”。他的思想两千多年来一直影响着中国，甚至影响了全世界。美国曾经出版一本《名人年鉴手册》，其中所列出的世界十大思想家中，他被排在第一位。这位伟大的教师就是孔子。（出示孔子像）
孔子一生有弟子3000人，其中特别优秀的有72人。孔子用他自己的言行给了他的弟子们深远的影响。孔子去世后，他的这些弟子将他和弟子们的言行整理编成一本书，这本书就是《论语》（板书：《论语》，提醒注意“论”的读音），这本书对中国乃至世界产生了非常重大的影响。今天，我们就一起走进这本书，学习其中的部分内容。（板书：四则）
（二）学习第一则
1、讲述故事：一天，孔子正在家里读书，他时而大声朗诵，时而低头思考，时而为书中的内容拍案叫好。读着读着，孔子感觉到一种快乐的情绪在自己的心中慢慢荡漾开来，于是他取出一札竹简，在其中一片上写道：“学而时习之，不亦说乎”（课件出示这个句子）
第４卷第１２期 ２０１５年４月 教育观察 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏ１．４ Ｎｏ．１２ Ａｐｒ．２０１５
制课件、促教学、师生共成长
——以优秀课件《找规律》为例
黎露丝
（广州市八一希望学校，广东广州，５１００００）
［摘 要］数学是小学主要课程之一，小学生以形象思维为主的年龄特点及生活经验和理解力有限等
因素决定了在小学数学教学中运用现代教育技术的必要性。在数学学习共同体中，我们确定了《找规律》
一课主要解决的问题是如何有效运用信息技术辅助低年级的数学教学。本课共设计了“猜想验证、初步感
知”“创设情境、建构新知”“动手实践、巩固新知”“拓展延伸、自主创作”四个环节，并根据这四个教学环节
设计了四大模块让学生学习，这四个模块利用了网页课件的超级链接和滚动条功能，使课件容纳了更多的 信息，同时还把更多素材（包括图像、动画、音频、视频）组织了起来，收到了很好的教学效果。
［关键词¨、学数学；网页课件；学习共同体；找规律
［中图分类号］Ｇ６２３．５ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５—３７１２（２０１５）１２—００７１—０２
一、研究缘起
我校从２００９年开始了“构建促进教师专业发
展的学习共同体研究”课题的研究，到目前为止，学
校各科级组已形成了以团体探究创新行动促进教
师专业发展为基本内涵的学习模式。在数学学习
共同体中，我们确定了《找规律》一课主要解决的
问题是如何运用信息技术辅助低年级数学教学。
围绕这个问题，数学学习共同体成员在教材、学生、
素材等多方面进行了论证与尝试。下面，笔者以制
作数学研讨课《找规律》课件的成功案例来阐明这
种模式的有效性。
二、研究依据
《义务教育数学课程标准（２０１１年版）》指出，
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。Ｆｌａｓｈ动画和网页型课件具备很强的交 互性，如果使用网络教室将电子作业式课件和演示
