初中生物_植株的生长教学设计学情分析教材分析课后反思
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课堂教学展示课评价意见表
姓名 性别 男 学校
学段学科 初中生物 任教年级 七年级 教材版本 人教版
课堂教学展
示课章节题目 第三单元第二章 植株的生长
学校专家组评价意见
老师的课堂教学目的明确，体现了“以人为本”，能根据学习内容，有机体现新课标课程的“三维目标”，学生积极参与课堂活动，达到较高地深度和广度，师生互动热烈，能围绕教学内容进行多维度对话。课堂效果优秀。
学校专家组成员签字
组长：刘艳青
成员：陈爱民 董云亮
2013年 12 月 3 日
学校
意见
老师的教学展示课按正常教学计划的授课章节进行授课。课堂教学展
示课教案及学校专家组评价意见已经在校内张榜公示，符合公开公平公正的原则。
校长签字：赵喜忠 学校盖章
2013 年 12 月 3 日
教材及学情分析
1.1 本节地位和重难点
《植株的生长》选自2012年人教版义务教育教科书《生物学》七年级上册，是第三单元《生物圈中的绿色植物》，第二章《被子植物的一生》第二节的内容。
存在问题：本 节课的知识内容不多，但“植株的生长”形成过程，较为复杂。许多教学工作者在教学中只是采用多媒体教学，传承知识，而学生的动手操作少，课堂中以教师为主 导，缺乏课堂积极氛围。也有少数教学采用学生自主探究实验操作，培养学生的动手操作能力，达到提高学生自主学能力目的，但所耗时间较长[1]。基于此两种情况，笔者做了调整，将部分实验交予学生提前准备。且在教材内容上增加了某些知识点（如：根生长最快的部位是根尖）的探讨与对实物的观察。
1．2 学生情况分析
在学习本节课之前，学生已有的知识基础：植物体的结构层次，细胞的分裂及分生组织的特点，种子的结构与萌发，是本节课的前提与铺垫。但学生对种子萌发后生长成为植株的过程仍然模糊不清。同时，七年级学生具有一定的生活经验及实验动手操作能力，思维较活跃，好奇心强，乐于接受新鲜事物，教师应充分利用学生的这种心理，合理安排本节课的教学，引导学生实验观察，思考及解决生活中的一些问题。
1．3 教学目标
1.3.1 知识目标
1）概述根的生长与芽的发育过程。
2）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
3）说出植株生长需要无机盐的种类。
1.3．2 能力目标
1）解释植物出现的与无机盐相关的问题，并尝试解决。
2）提高自主学习能力。
1.3.3 情感目标
1） 养成善于观察的习惯。
2） 认同无土栽培对现代农业的重要作用。
1．4 教学媒体 显微镜、CAI课件、幼苗根尖永久切片、缺素培养装置等
1．5 课时安排 1课时
植株的生长 教学设计
摘要：基于课程标准的要求与本节课的重点难点，在教学过程中适当地调整了教学内容与增加了实验、实物观察等过程，以期能够积极引导学生积极思考、自主学习，要达到教学目标。
关键词：植株生长；根；芽；营养物质
1 教材及学情分析
1.1 本节地位和重难点
《植株的生长》选自2012年人教版义务教育教科书《生物学》七年级上册，是第三单元《生物圈中的绿色植物》，第二章《被子植物的一生》第二节的内容。
存在问题：本 节课的知识内容不多，但“植株的生长”形成过程，较为复杂。许多教学工作者在教学中只是采用多媒体教学，传承知识，而学生的动手操作少，课堂中以教师为主 导，缺乏课堂积极氛围。也有少数教学采用学生自主探究实验操作，培养学生的动手操作能力，达到提高学生自主学能力目的，但所耗时间较长[1]。基于此两种情况，笔者做了调整，将部分实验交予学生提前准备。且在教材内容上增加了某些知识点（如：根生长最快的部位是根尖）的探讨与对实物的观察。
1．2 学生情况分析
在学习本节课之前，学生已有的知识基础：植物体的结构层次，细胞的分裂及分生组织的特点，种子的结构与萌发，是本节课的前提与铺垫。但学生对种子萌发后生长成为植株的过程仍然模糊不清。同时，七年级学生具有一定的生活经验及实验动手操作能力，思维较活跃，好奇心强，乐于接受新鲜事物，教师应充分利用学生的这种心理，合理安排本节课的教学，引导学生实验观察，思考及解决生活中的一些问题。
1．3 教学目标
1.3.1 知识目标
1）概述根的生长与芽的发育过程。
2）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
3）说出植株生长需要无机盐的种类。
1.3．2 能力目标
1）解释植物出现的与无机盐相关的问题，并尝试解决。
2）提高自主学习能力。
1.3.3 情感目标
1） 养成善于观察的习惯。
2） 认同无土栽培对现代农业的重要作用。
1．4 教学媒体 显微镜、CAI课件、幼苗根尖永久切片、缺素培养装置等
1．5 课时安排 1课时
2 教学设计指导理论及教学方法
2.1 教学设计指导理论
2011版初中生物课程标准[2]指 出：义务教育阶段的生物学课程是自然科学义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既 要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与到学习过程，进 行情感体验，从而达到培养学习探究能力与能运用理论知识解决问题的目标，形成积极的科学态度。由此，笔者在设计“植株的生长”时，适时地增加了实验、实物 观察等教学过程，以期在教学中引导学生不断思考、实验，并依据事实证据得出结论。通过这样的设计，是学生深入学习和理解科学知识及培养学习能力。
2.2 教学方法 以观察、实验法为主，讨论、讲述法为辅
2.3 教学思路
3 教学过程
一、课前实验和调查活动
课前实验：实验1 萌发培养小麦或绿豆种子（依据教师给予的方法，或是自主设计实验方案，课前三－四天）；实验2 对比实验“根依靠哪个部分向下生长”（课前四天）；实验3植物缺素培养 观察实验并记录数据（课前两周）
课前调查：在网上查找无土栽培的相关资料；
植株缺素生长的现象。
二、课堂教学
教学流程 教学互动及教学内容 媒体 教学意图
发现诱导
联想导入
提出问题：
（一）种子萌发如何形成植株？（诱导、思考、讨论）
（二）重点1探讨：根的生长（根尖结构、功能等）
学生展示和描述实验1。
观察发现：绿豆种子萌发长出根、茎、叶，
形成幼苗。
（一）绿豆（小麦）幼苗是怎样长大的呢？
播放视频：种子从萌发到形成植株
思考与讨论
总结：植株的生长是依赖于根的向下及茎的向上生长。
（二）那么，根依靠哪个部位进行向下生长呢？
猜想：讨论，猜想根可能依靠根尖向下生长
实验：（课前指导）兴趣小组设计实验方案（有根尖与无根尖幼苗进行对比实验），并进行实验观察与记录。
派代表展示和描述实验2。
展示：①实验装置。②实验现象图片。
③实验记录数据（投影）
结论：根依靠根尖向下生长。
（三）根尖具有什么样的结构，可以使根向下生长？
观察：首先，指导学生利用放大镜观察实验1的根
其次，教师启示：幼根前端布满白色的“绒
种子萌发实物
CAI视频
实验2装置
CAI图片
投影仪
实验2结论 萌发种子
实验观察
联系实际
提出问题
开发思维
合作交流
实验能力
表达能力
数据处
毛”——根毛。
实验：指导学生观察永久切片（或指导学生制作临时装片），分清四个区及了解其结构特点，并写填写学案。
教师启示：根冠——细胞大，不整齐，保护作用
分生区——细胞小，紧密排列，分裂功能
伸长区——下部细胞小，上部细胞大，细胞生长
成熟区——表皮细胞一部分向外突出形成根毛，吸收水分和无机盐
根尖的四个部位哪个部位生长的速度最快呢？
（播放视频）：
结论：伸长区（C区）生长速度最快。
由以上对幼根的学习，我们可以知道幼根如何生长？
学生讨论归纳：幼根的生长一方面是靠分生区细胞
实物
永久切片
CAI图片
CAI图片
CAI动画视频 理能力
成果分享
观察能力
巩固实验操作技术（显微镜的使用）
深入探讨
