部编版九年级下册导学案 第12课词四首

第1页 共9页 12.词四首

教学目标 知识与技能 了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。

通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。

过程与方法 在把握大意、熟读成诵的基础上，理解作品的思想内涵和情感基调。

通过对比阅读，体会不同词作的异同点。

情感、态度

与价值观 通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。

学习

重点 了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。

学习

难点 理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。

学法

指导 朗读法；品读法；讨论探究法。

教学过程

教学环节 教 学 内 容

环节一

新

课

导

入

《渔家傲•秋思》

说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨？人非草木，孰能无情？词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。今天我们就一起吟诵《渔家傲·秋思》，感受将士们爱国思乡的情怀吧！

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州上任途中病死。死后谥号文正，有《范仲淹全集》。

2.背景介绍：宋朝重文轻武，重内轻外，国家逐渐形成积弱积贫之势，宋仁宗即位后益加明显,表面上一片歌舞升平,实际上危机四伏。宋仁宗康定元年（1040），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。

第2页 共9页 环节二

自

主

学

习 二、整体感知

1．听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。

2．借助课下注释，理解词的大意。

3．这首词分为上下阕，写的内容各是什么？

上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边塞秋季风光图。

下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。

环节三

合

作

探

究

品读诗歌，体会感情。

1．上阕的景物紧扣哪一个字描写？渲染了怎样的气氛？描绘了哪几幅画面？

“异”。渲染了战地苍凉萧瑟的气氛。描绘了衡阳雁去、边声四起、落日中孤城紧闭的画面。

2．请用自己的话描绘“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句所展现的画面，并谈一谈在词中的作用。

画面：在崇山峻岭之中，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城伶仃而立，城门紧闭。

作用：描写出边塞地区孤寂荒凉之景，也暗示出宋朝军队不利的军事形势。

3. 赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。

此句运用了《后汉书》中窦宪的典故。正面揭示了将士们矛盾的心理，委婉含蓄地抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。

4．“羌管悠悠霜满地”在词中有何作用？

运用自然环境描写，借景抒情，写出了戍边将士寒夜戍守的艰辛，抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。

5．赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。

想起千里之外的家乡，征人无法入睡。将军和征夫都白了头发，流下了眼泪。诗句采用互文的修辞手法，表现了守边将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。

6．全词抒发了怎样的感情？

抒发了戍边将士们壮志难酬和思乡忧国的情怀。

环节四

点

拨

归

纳 文

章

主

旨

这首词通过对边塞秋季肃杀景物的描写，描绘边疆的凄苦，表现了戍守边疆的艰辛，抒发了戍边将士的忧国思乡之情和渴望建功立业、保家卫国的爱国精神。

教

学

板

书 渔家傲•秋思

范仲淹

渔家傲·秋思景异衡阳雁去——萧索边声角起——悲凉孤城紧闭——荒僻写景情深家万里——思乡霜满地——秋凉白发、泪——悲壮抒情思乡忧国

第3页 共9页 环节五

拓展

延伸 《渔家傲•秋思》是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。发挥想象，用自己的话描述作者笔下的情景，300字左右。

教学环节 教 学 内 容

环节一

新

课

导

入 《江城子•密州出猎》

在波澜壮阔的历史长河中，御敌立功、报效国家是永恒的主题，一代又一代的英雄豪杰奔赴沙场，用万丈的豪情、浴血奋战的勇气铸就了令人荡气回肠的诗篇。今天我们一起学习《江城子·密州出猎》，感受一代文豪苏轼杀敌报国的豪情壮志吧！

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：苏轼(1037—1101)，北宋文学家。字子瞻，号东坡。四川眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文著称。“三苏”均在“唐宋古文八大家”之列，其中以苏轼成就最高。他的散文辨析说理精辟透彻，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。他的诗题材广阔，意境深邃。他对文学最大的贡献是在词的创作上“开豪放一派”，使宋代词坛为之一振。有《苏东坡集》传世。

2.背景介绍：宋神宗熙宁八年(1075年)，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月祭常山回来，与僚属会猎于铁沟、黄茅冈，作此词。

二、整体感知

1.朗读诗歌，注意节奏与重音。

2.借助课后注释及工具书，理解诗意。

3.词的上阕描绘了一幅什么图？哪一句刻画了一个太守形象，体现了苏轼豪放的风格？

太守出猎图。老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

4.纵观全词，词的上、下阕分别写了什么内容？

上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发作者渴望报效国家的豪情壮志。

5.这首词运用了哪些典故？

亲射虎 遣冯唐 射天狼

第4页 共9页 环节三

合

作

探

究

一、理解诗歌，深入赏析。

1.词的上阕记叙了一个怎样的场景？请简要分析。

词的上阕记叙了一个壮观的出猎场景。词人装备齐全，率领众多随从，纵马狂奔，并表现出了像当年孙权一样的少年狂气。

2.“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面？

①狂在外表(狂形)，如牵黄擎苍、锦帽貂裘；②狂在动作(狂举)，如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼；③狂在神态(狂态)，如酒酣、胸胆开张；④狂在壮志(狂志)，如何日遣冯唐、西北望、射天狼都体现为国御敌、报效国家的志向。

3.“鬓微霜，又何妨”的言外之意是什么？表达了作者怎样的心境？

“鬓微霜，又何妨”言外之意是说：我即使年事已高，又有什么关系呢？表达了作者不服老的心境。

4.“持节云中，何日遣冯唐”一句有什么含义？在表达上有什么好处？

这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达委婉含蓄。

5.词的下阕运用典故“射天狼”，表达了词人怎样的情怀？

射天狼出自《晋书·天文志》，委婉含蓄地表现了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志。

环节三

合

作

探

究 二、归纳艺术特色，感受结构之美。

1.语言质朴，风格豪放。

在人物描写上，既有正面描写，也有侧面烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。叙事上有点有面，既把纷繁场面叙写得层次分明，又有力地突出了主题。用语刚劲有力，简洁质朴，用典自然，意境浑厚，抒情、议论畅快淋漓。

2.善用典故，内涵丰富。

“亲射虎，看孙郎”，是以孙权自比。孙权曾亲自射虎，马被虎伤，孙权把双戟掷过去，虎倒退。表现了词人的豪情。“持节云中，何日遣冯唐”，是苏轼以魏尚自比，希望朝廷能重用自己，给自己机会去建功立业。这样把典故用在人物描写上，既有正面的描写，也有侧面的烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。

环节四

点

拨

归

纳

文章

主旨 通过描写出猎时的壮观场面，借历史典故，抒发作者杀敌卫国的雄心壮志和爱国之情，也委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。

教

学

板

书 江城子•密州出猎

苏轼

上阕描写：出猎场面→气势盛大下阕抒情：报国之志→豪迈奔放建功立业豪情壮志

环节五

拓展

延伸 课外阅读苏轼的其他作品，体会苏轼的写作风格和写作特色。

第5页 共9页 教学环节 教 学 内 容

环节一

新

课

导

入 《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》

天地英雄气，千秋尚凛然。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”勾勒出英雄驭马挽弓、冲锋陷阵的场面。今天我们一起学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受辛弃疾的英雄豪气。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，他与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。

2.背景介绍：这首词是辛弃疾赠给他的好友陈亮的。陈亮是辛弃疾政治、学术上的好友。他俩同是被南宋统治集团排斥、打击的人物。淳熙十五年(1188年)，辛弃疾与陈亮会于江西鹅湖，纵论天下大事。十余天后，陈亮别去，此后二人多唱和。这首词大约作于这次约会前后。

二、整体感知

1.听读，读准字音和节奏。

八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。

马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。

了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！

2.借助课下注释及工具书，理解词意。

(1)学生边读边对照注释，理解诗句的含义。

(2)学生讨论发言，教师引导，理解诗句的含义。

3.学生讨论下面问题。

(1)本词主要写了哪些内容？

雄壮的军营生活、壮烈的战斗场面、豪壮的雄心壮志。

(2)“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么？

收复中原，实现国家统一的大事。