第1课《艺术源于生活高于生活》课件-人美版初中美术七年级下册

为学生人生幸福奠基 为学生未来发展蓄力

课题

艺术源于生活

高于生活 课型 欣赏、评述

（欣赏课） 课时 2课时（1）

教材分析 初中阶段对"欣赏评述”课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即"艺术源于生活，高于生活"，为欣赏评述美术作品奠定基础。

学情分析 针对七年级的学生来讲，在认知理解等各方面都正趋于成熟，正在形成自己的审美观念。但由于年龄、学段、经历和认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。

教学目标 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

教学重点 使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

教学难点

以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。"

教学准备 教材，教学课件,实物投影仪等 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

自学生问 预学导入

预学生问 1、 教师说明本节课为欣赏课。

2、 出示教学目标，导入新课。要

求学生按教学目标有目的性的预习教材（4-5）页内容，提醒学生勾画并找到重点（关键词）。

回忆：齐白石擅长画什么内容，有什么具体形象？

教师小结：中国画、具体：花鸟虫鱼（如：虾、蝉、蟹、鸡、不同鱼类等）山水、人物

3、教师出示图片，学生初识作品并欣赏

1、请一位学生朗读本课教学目标，认知本课教学内容和学习目的。

2、学生预习提炼重点，认知基本知识点。

人教版《美术》（七年级下册）第一单元

第一课 《源于生活 高于生活》教案

教材：人教版《美术》（七年级下册）

课题： 源于生活 高于生活

课型：欣赏课

班级：七一班

一、教材分析：

《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。

目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即""，为欣赏评述美术作品奠定基础。

马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。

美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活，更高于生活。

二、教学思路：

董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将"生活中的原型"与作品加以对照，再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。

《艺术源于生活，高于生活》美术教学教案设计

课题 艺术源于生活，高于生活 课型 欣赏.评述

教学用具 教材、课件 课时 1课时

知识目标 知识

储备点 通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。

能力

培养点 通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。

情感

激发点 通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。

教学重点 艺术源于生活，高于生活。

教学难点 表现性艺术是否符合这一观点。

教学关键 艺术家创作的背景 授课教师

教学班级 授课时间

教学流程 教法学法 时间

一、引课：

1、艺术——美术、音乐、语言、文学等。

2、回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉〉，

提问串线

复习旧知 分析说明这是一幅什么形式的美术作品？

3、作品描绘了些什么？

4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？

5、它来源于什么？

书写部分课题——

艺术源于生活

二、新课：

播放长臂虾的照片，我国有一位画家画吓堪称一绝，你们知道他是谁吗？（齐白石）

1、请同学们用两分钟来画一画这个“长臂虾”

2、师讲述齐白石少年生活及其对虾的特殊情感，播放齐白石的作品《虾》，请同学们对比自己画的虾及照片中真实的虾，说说齐白石的《虾》有什么艺术特点

3、思考讨论

回答教材第五页的三个问题，并再次分析齐白引出新知

启发引导

自学能力的培养

齐白石的故事对学生的人生很有启示

学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力 石的作品〈〈虾〉〉，看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是否完全一样？

从而，引出本课课题的后一部分——

艺术源于生活，高于生活

㈡欣赏董希文的油画作品〈〈开国大典〉〉，对照开国大典史实照片，引导学生体会艺术是怎样源于生活，高于生活的。

思考讨论：

1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创作出这样的作品吗？

2、油画中的天安门和真实的天安门有什么不同？

艺术源于生活,高于生活教案

教学内容与目标:

通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

教学重点与难点:

（1）重点：使学生理解艺术创作的题材、内 容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

（2）难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。"

教学方法：启示法、演示法、观察法

教具：图片、教材

教学过程：

导入：同学们你们看过京剧吗？京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗？美吗？有艺术性吗？这些动作是不是从我们生活中来的了？

学生讨论回答，教师总结

这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感.也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形. 所以，我们今天来学习第一课《艺术源于生活，高于生活》。 请同学们打开课本第四页。

一、欣赏国画作品《虾》（齐白石）(教材P4)

1、提问： 齐白石简介：

齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似为欺世"都不可取。

2、讨论： 齐白石画的虾与真虾有什么不同？

齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。

3、 讲述： 齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它"妙在似与不似之间"，给人以美的享受。