《人生》教学设计

天津市滨海新区塘沽第一职业中等专业学校

公共基础课 德育 学科教学设计

课程名称 发展变化与顺境逆境之哲学观点

第（ 15 ）周

第（ 1 ）课时 课程性质 基础模块（ √ ） 职业模块（ ）

任课教师 胡薇 职称 讲师

授课对象 职二学生

本节课

教学内容 利用案例法、讨论法等帮助学生掌握发展的含义与实质，理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，学会用发展的观点分析解决问题。

教材分析 本课选自高等教育出版社出版的《哲学与人生》一书，本节知识为教材第二单元第五课的内容，教材地位：本课是辩证法中两个总体特征中的发展观点的方法论。教参对本节教学内容规定为：事物发展是前进性和曲折性的辩证关系原理，前途是光明的；道路是曲折的。

教学目标 知识目标 掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。

能力目标 学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。

情感目标 面对生活中的困难、挫折，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。

教学重点 发展是前进性与曲折性的统一

教学难点 新旧事物的判断标准

教学方法

和手段 在教学过程中多列举实例、利用讨论法、启发式教学法，多媒体课件辅助教学，吸引学生注意力，激发学生主动参与意识，创造轻松的学习氛围。

教学过程

教学

环节 教法设计

（教师活动） 学法设计

（学生活动） 设计意图及

时间安排

课前

复习 如何营造和谐的人际关系，创造快乐人生？ 学生回答 回顾上节课所讲内容（2分钟）

导入

新课 视频：神七问天。在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”

结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？ 学生讨论，并回答。 从神舟一号到神舟七号，这是一个艰难的过程，也是我们改革开放成果不断显现的过程，更是中国人民扬眉吐气的过程。导入哲学发展的观点，在学生中引起共鸣。（5分钟）

《人生》教学设计

教学目标

1、积累词语，理解课文中生字词的含义并学会运用；

2、品味文中作者深挚的感情，理解作者对人生做出的富有哲理性的概述，引导学生树立正确的人生观、价值观；

3、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，学以致用，培养学生的文字表达能力。

教学重点

1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义；

2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

教学难点

1、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向；

2、延伸拓展，指导学生运用形象的比喻抒写生命和人生，进行写作训练。

教具准备

多媒体。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入激趣

同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。

二、资料助读

多媒体显示：

勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄

国印象记》等。

三、整体感知

1、学生大声朗读课文，积累字词。

多媒体显示：

（1）生字注音：

陷阱（jǐng） 瞭望（liào） 瞻望（zhān）

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《人生》教学设计

教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2.了解勃兰克斯及其创作成就。

能力目标

1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

情感态度价值观目标

进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

教学重点、难点

1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

3.揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 第 2 页 课时安排 1课时

教学过程

一、导语设计

沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

二、资料助读 多媒体显示

勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

七、教学过程

【课堂导入（约5分钟）】

大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？

学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。

公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。）

教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值？什么又是价值观？价值观对我们有什么影响呢？今天我们就共同探讨这个问题。

【讲授新课（约30分钟）】

第十二课 实现人生的价值

第一框 价值与价值观（板书）

教师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值？首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。

材料：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的老百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，众志成城。在开展救援的同时捐献了大量的物资和款项。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值？（请学生回答）

（1）粮食、水等：满足人们吃的需要（生存需要）；

（2）衣服、帐篷、车等：满足人们穿、住、行的需要；

（3）书本、宣传资料等：满足人们精神上的需要；

（4）消毒水、药品等：满足人们防疫和健康的需要；

……

（根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义）

这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。