小学数学校本作业设计策略

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小学数学作业设计策略

作者：郭志禹

来源：《教书育人·校长参考》2012年第04期

对于作业设计，教师常常随意而为之，由此可见，教师对如何开发与利用作业资源，促进学生主动探究、提高学生数学素养、培养学生数学观念等研究还不够。我认为，当前新课程背景下的作业设计，应该突出体现以下几种策略。

一、“偷梁换柱”：从平铺直叙到情境创设

在作业的设计中，我们经常会看到这样的情形，一个数学问题在相对封闭且理想化的数量关系中，被直截了当地叙述出来。这样的作业设计语言生硬、提问刻板，是导致数学无趣无味、造成学生机械学习的因素之一。

作业设计可以从学生的年龄特征和生活经验出发，创设既富有童趣又能引发思考的情境，通过“偷梁换柱”将问题“预埋”在情境之中，让学生有解决的愿望和要求。如，在学生认识了直角之后，教师设计了这样的作业：小明和妈妈去为窗户配一块玻璃，妈妈想知道一块玻璃的角是不是直角，手头却没有现成的工具。爱动脑筋的小明利用地上的一张圆片纸，迅速地帮妈妈解决了疑问。请问小明是怎么做的?这样的设计，不仅改变了以往作业标准化的冷面孔，在学生心目中，作业变成了极富情趣的智慧之旅。

二、“金蝉脱壳”：从远离实际到贴近生活

作业设计要注重将问题的引入与生活联系起来，让学生真实地感受到数学的存在和作用。

如，在学过小数乘法之后，教师设计了这样的作业：2008年2月26日小明双眼患红眼病，妈妈当天就买回了两盒盐酸左氧氟沙星滴眼液给他进行治疗。使用之前，小明仔细阅读了药品说明书：【用法用量】每日4-5次，每次1-2滴；【药液含量】5ml：15mg(以左氧氟沙星计)；【生产日期】20070305；【有效期】两年。如果每滴药液大约是0.05ml，小明每天最少滴入药液多少ml?最多滴入多少ml?这两盒眼药至少可以用到几月几日?这样的作业设计和日常生活有着紧密的联系，体现了生活性、趣味性和综合性，使学生觉得学习数学是一种乐趣。因此，教师必须努力去捕捉、获取和积累生活中的数学知识，让作业设计从远离实际到贴近生活，如“金蝉脱壳”，使得教师设计作业的理念发生根本性变化。

小学数学作业设计策略

发表时间：2018-10-18T14:46:25.217Z 来源：《成长读本》2018年10月总第35期 作者： 辛亚靖

[导读] 数学作业是学生经过自己的独立思考、灵活运用所学知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。

河北省丰宁满族自治县第一小学 068350

数学作业是学生经过自己的独立思考、灵活运用所学知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程；是课堂教学的复习和巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学

习任务的主要形式。我们的许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业设计认识不足。如果作业设计不科学，不仅加重了学生

的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。那么如何以新课程为依据，设计出新颖有趣适合孩子需要的新型数学

作业，提高学生的学习能力呢？笔者结合自己的数学教学实践，谈谈自己的一点浅见。

一、让趣味性作业，调节学习心情。

为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要“新、活、趣、奇”，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，从而自觉主动地完成作业。

例如在教学一年级学生学写数字时，如果每天总是让孩子重复写数字，那么他们肯定觉得单调无味，产生厌烦情绪，对学习失去兴趣。于是，我设计了如下的作业：同学们，今天我们来写各自家中的电话号码，可以写爸爸的也可以写妈妈的，好吗？不过老师提醒你，

一定要认真写，不能写错，不然老师打电话到你家就会找不到你的。有兴趣的话还可以写爷爷奶奶或外公外婆的。学生的高兴劲别提了，

一个个都认认真真地写了起来。这样把作业寓于活动之中，引起了学生的学习欲望，教学效果自然不言而喻了。

二、以生活性作业，拓展学习空间。

生活中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具，教师在备课时，要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自生活实践中的数学作业，则是一个很好地让学生感受数学就在身边、数学无处不在的途径。

ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ・ＪＩＡＯＳＨＩ　教学在线　《数学课程标准》指出：“义务教育　阶段的数学课程应突出体现基础性、普　及性和发展性，使数学教育面向全体学　生，实现人人学有价值的数学，人人都　能获得必需的数学，不同的人在数学上　得到不同的发展。”　在小学数学教学中，作业与教学活　动的其他各个方面有着非常密切的关　系。它既是教师教学活动的一个重要环　节，又是学生学习过程中的一个重要的　组成部分，也是学生掌握知识、形成技　能的必要途径，在小学数学中有着举足　轻重的作用。那么，怎样设计数学作业，　以实现数学课程的教学目标呢？我认为　可以从以下几方面人手：　一、作业设计要有趣味性　作业内容设计得新颖有趣，能激发　学生强烈的学习欲望。为了唤起学生的　学习兴趣，作业题型要设计得活一点、　新一点、奇一点。通过多种渠道，把丰富　知识、训练和发展创造性思维寓于趣味　之中。拓宽学生的知识面，让生动有趣　的作业内容取代重复呆板的机械练习，　以激发学生的作业兴趣，使之产生一种　内部的需求感，从而自觉主动地完成作　小学　学作盛的设计策略　吉林省长春市绿园区合心小学１３０１１３庄冬梅苏震Ｊ　

业。例如，在学完“乘法口决”后，我安排　“对口令”的游戏，让学生和学生、学生　和家长一起玩。学生在游戏中学习，不　仅可以体会知识的魅力、成功的喜悦，　而且培养了他们用数学语言与人交流　合作的能力。　二、作业设计要有层次性　根据不同的学习能力与认知水平，　学生可分为好、中、差三个层次。因此，教　师设计作业时要充分体现层７欠陛，考虑　到每一层次学生的学习能力，做到量力　而为。我们要设计难度递进的作业：一般　性练习——拓展延伸——聪明驿站（智　慧乐园）。一般性练习要求每个学生都必　须完成，拓展延伸适合中等以上的学生　完成，聪明驿站则是为学习能力较强的　孩子设计的。在布置作业时，教师可要求　学生根据自己的能力水平，除了一般性　练习外，还可选择拓展练习或聪明驿站。　完成基本性练习的可以得到满分，完成　不同的拓展练习，有不同的星级评价。例　如，在学习了“长方形和正方形”的知识　后。我设计了如下的分层次作业（学生可　自由选做）：（１）一个长方体纸盒的长是　８厘米，宽是６厘米，高是５厘米，做这　个纸盒要用多少平方厘米的纸板？它的　体积是多少？（２）一个长方体纸盒的棱　长总和是５２厘米，长是６厘米。宽是４　厘米，它的体积是多少？（３）一个长方体　纸盒的底面积是２４平方厘米，它的底　面周长是２０厘米，它的表面积是１１４　平方厘米．它的体积是多少？　以上作业设计充分调动了学生做　作业的积极性，避免了作业的单调、枯　燥，充分体现了“人人学习有价值的数　学，人人都能获得必需的数学，不同的　人在数学上有不同的发（下转第８７页）　教学过程既是学　生在教师指导下的认　知过程，又是学生能　力的发展过程。因此，　教师要彻底摒弃和摆　提高学生数学课的参与度　江苏省滨海县滨淮镇公玉小学２２４５００潘道锋　脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情　境、提供信息、引导学生积极思维上来。关键是增强学生的参与　意识，提高学生的课堂参与度。　一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参　与度的必要条件　学生是否能吸取到新的信息，与学生认知结构中已有的概　念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，　大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给　学生必要的知识和技能准备是学生积极参与数学课堂教学的　必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适　当的“降格处理”。可以通过降低新知识的难度，使新知识变成　学生似曾相识的东西，以激发学生解决问题的欲望；也可以通　过找准新旧知识的连接点进行教学。学生在学习数学中，完全　陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感　到陌生。教师要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别　点，顺利完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。　二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重　要手段　课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了学生　的“学”。优化课堂教　学的关键是教师在教　学过程中积极引导学　生最大限度地参与，　让学生动手操作、动　眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意　识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。　三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重　姜因素　学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲　突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原　因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与　欲望。通过设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处　于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，从而有助于激发　学生的求知欲望和参与欲望。　四、因材施教是提高课堂参与度的前提条件　面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去；　同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的　前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上教师必须做到“上不封　顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂　练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。　在教学过程中．教师要充分调动起学生的积极性，创造良　好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与到整个教学　过程中去。　小学时代・教师２０１０／４（总第１７期）

第３卷第２期　２０１４年１月　教育观察　Ｓｕｒｖｅｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖｏ１．３　Ｎｏ．２　Ｊａｎ．２０１４　

精心设计小学数学校本作业　

ｉ　朱　（厦门市集关区乐海小学，福建厦门，３６１０２１）　

［摘要］小学数学校本作业是基于学生的认知情况，结合教材编写特点，针对教学中的重难点进行　

编写设计的。它能帮助学生更好更快地掌握知识，发展技能：能减轻义务教育阶段学生过重的课业负担；　

能调动学生的积极性，避免作业的单调、枯燥，有利于新课标的理念得以实现。校本作业是减负的有效手　

段之一．因此，教师必须合理设计小学数学校本作业。　

［关键词］合理设计；小学数学；校本作业；原则　

［中图分类号］Ｇ６２３　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５－３７１２（２０１４）０２－００７７－０３　

２０１３年１月，厦门市教育局正式公布《关于减　

轻义务教育阶段学生过重课业负　担的若干规定》，　

被称为厦门史上最严“减负令”。《规定》提出“严　

格控制作业量。小学一二年级不留书面家庭作业。　

其他年级作业量控制在１小时内，老师不准不批改　

作业”。它意味着：老师布置多少作业，就得批改多　

少。老师如果不想作业改不过来，就要精心设计作　

业，不能搞题海战术，要依据教材针对教学中的重　

难点进行设计．设计出符合学生的认知情况的校本　

作业。这样才能帮助学生更好更快地掌握知识，发　

展技能。因此，校本作业是减负的有效手段之一。　

一、校本作业是减负的有效手段　

数学作业是学生学好数学学科不可缺少的实　践性活动，一定量的作业可以使学生掌握必备的基　

础知识和基本技能，培养学生的抽象思维、推理能　

力、创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与　

价值观等方面的发展。然而，当前作为作业的教辅　

资料都是按照一定的要求统一编写的．这样就不能　

很好地帮助不同的学生得到不同的发展。有的作　

业针对性不强，只是个人操作式的机械模仿，无法　

激发学生的学习积极性．这对学生的数学学习来说　帮助不大。给学生的数学学习造成了负担，教师也