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最新中考部编人教版语文《字音与字形》专题复习教案

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字音与字形》教案

一、目标确定的依据

1、程标要求：

（1）累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

（2）评价识字要考察学生认清字形、读准字音。

2、教材分析：整个义务教育阶段中7—9年级汉字有一定难度，分布散。课后虽有“读一读写一写”，但不全面、不系统、没分类，复习范围大、面宽、学生掌握的不好，要加强这方面的强化和训练。

3、中招考点：从各地中招试题看，汉字字音、字形是必考内容，考查的重点是辨析多音字、形近字、形声字和同音字。2017年中考仍然侧重对多音字、形近字、形声字、同音字的考查。考查形式主要为选择题。

4、学情分析：通过三年的学习，学生对基本的内容有了较全面的认识和掌握，但缺乏系统性，对考点、题型还不够清晰，复习时要加强这方面的强化和训练。

二、复习目标：能说出中招对字音字形的命题规律、答题策略，并能运用此方法解答此类问题。

三、评价任务： 2

1、 下列词语中加粗的字，每对读音都不同的一项是（

A开辟／复辟 模具／装模作样 差强人意／参差错落

B馈赠／崩溃 针灸／脍炙人口 矫揉造作／骄兵必败

C给力／供给 呼吁／长吁短叹 人才济济／扶危济困

D斗争／挣脱 淳朴／谆谆教诲 忍俊不禁／襟怀坦白

解析：该题考查的是汉字读音的能力。 从涉及的内容看都是我们熟悉的， 1、针对目标一，设计一个活动，学生通过看幻灯片，向同学展示中招对字音字形题的命题规律、答题策略。并能独立准确完成检测题。

（四）新课讲解

自学指导：

复习内容：字音、字形试题复习方法：先独立做，然后归纳总结，形成文字记录。

复习时间：15分钟复习要求：分析下列字音字形试题，归纳并向全班学生展示中招对字词考查的命题规律、答题策略。

试题例析

常见的字词，都出自文本，是课标要求必须掌握的，侧重形近字、多音字、音近字等模糊易误读的字的字音。采用的是“每对读音都不同”项的考查方式，只要一项中有一对读音相同即可排除。A项中三组加点字的读音分别为：pi/b1,mu/mu,chd/cl；B项中三组加点字的读音分别为：kui/kui,jid/zhi,jiao/jido；C项中三组加点字的读音分别为：gei/ji,yu/xu,ji/ji；D项中三组加点字的读音分别为：zheng/zheng，chun/zhun，jln/jln。 3

A、边塞/塞责

B、嫉妒/疾病 应和／随声附和

高亢/引吭高歌 自吹自擂/擂鼓助威

持之以恒/恃强凌弱

C、果脯/胸脯 提防/提心吊胆 方兴未艾/自怨自艾

D、沧桑/悲怆 榜样/依山傍水 贻笑大方/心旷神怡 答案：C

2、下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）

解析：A中的后两对都相同分别读“hO”“l"”；B项的第一对就相同都读“ji”;D项中的第三对都读“yi”；C项的每对声母都明显不同fu/pu.dl/ti、di/yi，所以选C。

3、下列词语中没有错别字的一项是（）

A、恻隐 订书机 顶礼膜拜 默守成规 B、 宣泄 挡箭牌 开源节流 绵里藏针 C、 坐落 震摄力 妇孺皆知 开诚布公 D、 家俱 发祥地 轻歌曼舞 凭心而论

解析：本题是考查学生辨析汉字字形的能力。题中涉及的主要是同音误写、

形近误写、意思拿不准导致字形难区分。所以辨析字形除字形分析法外，还应

本着“字不离词”的原则，把字放在具体的词语中以义断形。A项中“默守成规”的“默”应为“墨”，C项中“震摄力”的“摄”应为“慑”，D项中

家俱”的“俱”应为“具”，“凭心而论”的“凭”应为“平”。

答案：B

4、下列词语中没有错别字的一项是（）

A、奥秘分水岭高瞻远瞩步步为赢 4

B、颠簸 逻辑学 循规蹈距 千钧一发

C、 震憾 管弦乐 老生常谈 枕戈待旦

D、 裁缝 四合院 两全其美 食不果腹

解析：A项中的“步步为赢”应为“步步为营”本义为“军队每向前推进一步就设下一首营垒”。“步步为赢”意思就说不通。B项中的“循规蹈距”本义是：规、矩是定方圆的标准工具，借指行为的准则。原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。如果写成“距”是“距离”就成了笑话；C项中的“憾”也是这个毛病，应为“撼”摇撼要用“手”。

答案：D

要点归纳：

一、命题规律

字音字形题是中考语文每年必考的内容。近年来中考对字音、字形考查的重点是辨析多音字、形近字、形声字和同音字。识字考查热点是《语文课程标准》规定的3000个常用汉字，并要求考生掌握拼音基础知识，特别是拼音规则。写字侧重考查对常用汉字字形的辨析和书写。题型以选择题为主。字词考查素材主要源于课文注释及课后“读一读，写一写”。

二、复习策略要加强对形近字、多音字、音近字、形声字的比较积累，强化记忆。

三、备考字音字形的“要领”

（一）、辨析字音的方法

1、避免因习惯而错读。

女口：“符(fd)合”的“符”常被错读“比”，“档(ddng)案”的“档”5

常被错读“dang",“粗犷(guang)”的“犷”常被错读“kudng”。

怎样避免这种错读呢？

⑴换词识别。像“符号”只有“比”这个音，就能确定“符合”也读“fd”。

(2) 谐音记忆。像“装载”这个词，读的时候在头脑中想象为“装在(zai)”。

(3) 根据声旁来确定。女“粗犷”的“犷”其声旁“广”的读音与“犷”的读音相同。

2．避免因多音而错读。

女口：“处(chd)理”而非“处(chd)理”，“强(qidng)迫”而非“强(qidng)迫”。

(1) 依据词性辨别。如“处”读“chu”时多作动词，读“chu"时多作名词。所以，像“处理、处罚、处世、处变不惊、处心积虑、处之泰然”等词语中的“处”都读“chU”。

(2) 根据字义判断。如“强”为“迫使、硬要”之意时都读“qidng”。所以，像“强迫、强辩、勉强、强词夺理、强人所难、强颜欢笑”中的“强”都读“qidng”。

(二)辨析字形的方法

1、以音辨形。因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们就可凭读音来锁定它。例如：“气慨”“扑溯迷离”，根据形近字与其读音的差别，只要一读，就会发现：

“慨”读“kdi”,“概”读“gdi”,此处应为“概”；“溯”读“sd”,“朔”读“shub”，此处应为“朔”。 6

2、以形辨形。

对于因不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。如：“拌脚石”，锁定偏旁进行分析：“拌”从“手”，是“搅和、争吵”的意思，而“绊”从“纟”，是“挡住或缠住，使跌倒或行走不便”的意思，故应为“绊”。

3、以义辨形。

不明词义或误解词义而造成的错别字，我们可以采用逐一释义的方式来锁定。如：“穿流不息”，用逐一释义的方式看，成语“川流不息”意思是“像河流那样不停流淌，形容人或车、船来往不断”，“穿”不合词义，应为“川”（河流）。

4、来源推形。

对于不了解词语来源而写错的字，我们可以采用联想来源的方式推断。如：“世外桃园”这个错例，“世外桃源”与陶渊明有关，他曾写下著名的《桃花源记》，因此“源”不能误写为“园”。

过关演练：

1、下列点字的读音完全相同的一项是（）

A、字帖 碑帖 请帖 俯首帖耳 B、 和蔼 和煦 和解 和衷共济 C、 绚烂 炫耀 渲染 顾弄玄虚 D、 精湛 辗转 栈桥 崭露头角

解析：此题考查辨音识字的能力，尤其要注意多音字和形近字，它们非常容易被读错。如A项中的“帖”是多音字，“t速”“t速”“tid”三种读音，7

“字帖”“碑帖”的“帖”应读“ti『；“请帖”的“帖”应该读“ti『“俯首帖耳”的“帖”应该读“tid”。

答案：B

2、下列各项词语中没有错别字的一项是（）

A、萧瑟憔悴相形见拙鞠躬尽瘁

B、照相 剽悍 迥乎不同 迫不急待 C、 骄奢 绮丽 沧海桑田 冥思遐想 D、 琐屑 赢弱 变幻多姿 土地平旷

答案：此题考查对字形的辨析，其中同音字、形近字是考查重点，它们是我们经常混淆的一些字，虽然有些字音同形不同，有些字形状、模样差不多，但意思完全不同，因此我们平时一要多积累，二要理解词义，这样才能正确辨析和使用汉字。A项，“相形见拙”应为“相形见绌”；B项，“迫不急待”应为“迫不及待”；D项，“赢弱”应为“羸弱”。

答案：C

3、下列词语中加点的字，每对读音都相同的一项是（）

A、载体/载重 模范/模式 泥土/拘泥 反省/省亲

B、 扁舟/偏旁 惆怅/绸缪 嘹亮/潦倒 奴婢/裨益

C、 勉强/强迫 曲径/曲解 处理/处境 车轴/压轴

D、 缅怀/腼腆 任务/烹饪 顷刻/倾诉 维护/帷幕

4、下列词语中没有错别字的一项是（）

A、 眷顾 雄纠纠 魂牵梦萦 笑容可掬 B、 缄默 催化剂 赏心悦目 集思广议 8

C、 荟萃 文绉绉 金碧辉煌 博采众长 D、 r—r、. 检字法 力挽狂澜 目不暇接

课堂小结：

能说出字音字形题的命题规律。

学生能总结出字音字形题的解题策略，并能运用这一策略解决此类问题。字音字形题的解题策略：

一、辨析字音的方法：

1、避免因习惯而错读。(1)换词识别。(2)谐音记忆。(3)根据声旁来确定

2、避免因多音而错读。(1)依据词性辨别。(2)根据字义判断。二、辨析字形的方法：

1、以音辨形。2、以形辨形。3、以义辨形。4、来源推形。当堂训练：

1、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是(D)

A、扭转/纽带 粗犷/旷日持久 哽咽/狼吞虎咽 B、频繁/濒临 骁勇/百折不挠 竣工/崇山峻岭

C、奇妙/奇数 绰号/绰绰有余 称赞/称心如意

D、埋伏/埋怨 脉络/脉脉含情 臭氧/乳臭未干

2、下列词语中， 没有错别字的一项是( B)

A、提炼化装品全神贯注汗流夹背

B、热衷百叶窗措手不及相得益彰

C、规矩口头禅以逸待劳浮想联翩

D、装潢照相机理屈词穷出谋画策 9

3、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（B）

A、湖泊/淡泊角逐/角色浑身解数/解甲归田

B、缜密/慎重机械/训诫叱咤风云/姹紫嫣红

C、滑稽/畸形辍学/点缀猝不及防/鞠躬尽瘁

D、陨落/吮吸分歧/祈祷言简意赅/骇人听闻

4、下列词语中有错别字的一项是（C）

A.端详 亲和力 两全其美 一如既往 B.捍卫 必需品 入不敷出 不屑置辩

C.松弛 名信片 直截了当 变本加利

D.抱负 入场券 不胫而走 各行其是 5、下列点字的读音完全相同的一项是（B）

A、字帖 碑帖 请帖 俯首帖耳 B、 和蔼 和煦 和解 和衷共济 C、 绚烂 炫耀 渲染 顾弄玄虚 D、 精湛 辗转 栈桥 崭露头角 6、下列词语中有错别字的一项是（D）

A、 伫立 崛起 一丝不苟 惊慌失措 B、 追溯 烦躁 顾名思义 妇孺皆知 C、 沧桑 睿智 无与伦比 抑扬顿挫 D、 寒喧 筹划 山青水秀 闲情逸致

（七）练习提升

必做题：（含答案）

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(名师整理)最新部编人教版语文中考《标点符号》专题复习教案

(名师整理)最新部编人教版语文中考《标点符号》专题复习教案

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《 标点符号》教案

教学目标：

1、熟悉标点符号的功能，能正确书写使用标点符号。

2、帮助学生系统归纳标点符号的作用。

3、进行相关训练，通过练习让学生掌握标点符号的知识。

教学重难点：标点答的正确使用。

课时：三课时

复习过程：

一、复习要点

标点符号是书面语言中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语性质和作用。常见的标点符号考查方式有：

①判断所给的几句或一段话中标点符号使用的正误，选出正确的一项；

②选出几组句子中误用标点符号的一项；

③根据表达的需要，为一段话中隐去标点符号的地方添加正确的标点符号；

④在原句上修改使用不正确的标点符号；

⑤结合具体语境，理解常用标点符号所起表达作用的正误，做出选择。

标点符号的使用具有一定的综合性，初中阶段主要考查学生对常见标点符号的用法及其作用的掌握情况。因此，解答此类试题时要做到：

①准确掌握常见标点符号的用法和作用；

②在正确感知句意、段意的基础上，弄清句与句之间的关系，以便准确判断、合理使用标点符号；

③认真审读题干，准确捕捉有关标点的考查信息，揣摩命题者的设计意图和规律； 2

④平时要总结、积累标点符号使用的特点，并运用它们去解决相关的问题，还要注重在语境中准确把握各种标点符号的使用方法。

二、标点符号用法

标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标号有九种，共十六种。点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系的语气。按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和句中点号两种。

（一）句末点号：句号、问号、感叹号三种：

1、句号（。）

2、问号（？）

A、除一般的疑问句用问号表示疑问语气外，反问句和设问句句末也用问号。

例：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？

例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

B、选择问句只在句末用用一个问号，句中各项之间要用逗号；但有时为了强调各选项的独立性，也可以在各项之后都用问号。

例：明天是你去监考呢，还是我去监考呢？

(名师整理)最新部编人教版语文中考《考场作文语言提升》专题复习教案

(名师整理)最新部编人教版语文中考《考场作文语言提升》专题复习教案

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教学内容 巧学活用，扮靓语言

年 级 科 目 语 文

执 教 课 时 一课时

教学目标 知识与技能：

学习并掌握增强语言文采的一般方法。

过程与方法：

比较分析，通过对比明确改进方向。

情感态度与价值观：

培养良好的语感，通过语言的审美鉴赏运用水平。

教学重点 对比分析中，掌握增强语言文采的方法。

教学难点 培养学生提高语言的审美鉴赏运用水平。

教学准备 多媒体、若干作文片段

教学过程 2

一、 导入

云想衣裳花想容，孔雀靠一身美丽的羽毛吸引人，牡丹靠雍容华贵的丽姿倾倒人，作文也要用脱俗的清词丽句的打动人。鲁迅、老舍用他们的思想、他们辛辣、幽默的语言征服了读者，为什么我们的文章总是平平淡淡？怎么样才能使我们的作文鲜活灵动，富有感染力呢？今天我们共同探讨美化语言的方法，使我们的文章生动起来。

二、 作文现状

语言是思维的物质外壳，真正精美的语言必定是生动活泼，富于表现力的，也必然闪耀着思想的光辉，能对作者思想感情的表达起到推波助澜的作用。然而初中生文章语言空洞乏味、不生动无真情，缺少亮点。

具体表现：

1、不少学生在写记叙文时往往只有空洞的叙述，缺乏具体描写，读来味同嚼蜡。

例：《你是我最感激的人》一文，写我在面对一道数学题百思不得其在解时，就想起你对我说过的话“遇到困难时，就要想办法击倒他”，我继续攻克难关，我特别地感谢你。很空洞,应围绕”‘我’遇到了一道怎么样的难题？做不出来时，我是怎样想的？当时的心情怎么样？‘我’是怎么解决的呢？”铺开 3

2、不少同学的考场作文，盲目抒情，无亲身体验和感受，无真情实感的流露。

例：写母校的“如果时间可以倒流，让我回到七年级时，重新和同学们聆听老师的讲课，可惜已逝去的不能再拥有，学习不会因为我对母校痴恋而倒退。”没写几行，又抒情“惆怅什么？时间是无情的，人生从幼稚走向成熟，要以时间流逝为代价”无病呻吟，离题甚远啊！

(名师整理)最新部编人教版语文中考专题复习《写作》精品教案

(名师整理)最新部编人教版语文中考专题复习《写作》精品教案

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专题十三 写作

【考点透视】

按照《义务教育语文课程标准》（2011年版）的理念，作文要引导学生表达“真情实感”，遵循这一理念，恰当的做法是鼓励学生写“真我”生活，抒“真我”情感。命题会引导学生关注周围环境，主要是学校生活、家庭生活、社会生活，让学生学会与人相处，让学生叙真事、吐真言、抒真情，易于动笔，乐于表达，展现真实的自我，重视自身发展成长，构建健康积极的内心世界和人生态度，培养正确的价值观、高尚的道德情操和审美情趣。

【教学目标】

1.能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和常用的应用文。

2.根据写作要求选材立意，内容具体，中心明确。

3.感情真实健康，力求表达自己对自然、社会的独特感受和真切体验。

4.联想丰富，想象合理，思路清晰。

5.合理安排内容的先后和详略。

6.根据中心选择恰当的表达方式，语言通顺，生动形象。

7.标点正确，书写规范，卷面整洁。

【教学过程】

一、引入真题，巩固知识

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二、模拟训练，查漏补缺

阅读下面的文字，按要求作文。

大千世界，色彩缤纷，引人遐想。在我们的心底，总有一个声音——我真想：单纯、乐观、坚强；享受成功的喜悦，体会真挚的情谊，品尝幸福的滋味；和往事轻轻挥手，走向诗意的远方……

请以“我真想____”为题，写一篇文章。

要求：（1）把题目补充完整；（2）自选文体；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。

【试题分析】此题其实就是“渴望”“愿望”的话题作文。从引导语中可看出，本题所填空内容的趋向于抽象的事物，情感类，行为类，如何选择其中一词填入文题，要根据自己掌握的材料决定，可以这样理解，渴望的，就是缺少的，就是追求的，所以可以写“自己”在生活中缺少什么而希望获得什么。文题中有“我”，那么就要写自己，不能写他人。体裁上可以是写人叙事的记叙文，也可以是有抒情色彩的散文，用生动的文字，抒发自己对很多美好事物的渴望之情。

(名师整理)最新中考部编人教版语文《文学常识》专题复习教案

(名师整理)最新中考部编人教版语文《文学常识》专题复习教案

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《文学常识》教案

一、复习目标

1、掌握课文基本课文涉及的重要作家和作品，还有小说、散文、诗歌、戏剧的常识；

2、理解重要教材中交代的主要文化知识；

3、记住作品的作者、人 物、情节等有关内容，训练自己的阅读能力和理解能力，提高自己的鉴赏水平。

4、结合语言基础知识、阅读、写作题，将所读名著内容与相关 的知识整合起来。

二、复习要点

1、掌握课文基本课文涉及的重要作家和作品，还有小说、散文、诗歌、戏剧的常识；

2、理解重要教材中交代的主要文化知识；

3、了解日常生活经常用 到的一些文化常识：记住作品的作者、人物、情节等有关内容 ，训 练自己的阅读能力和理解能力，提高自己的鉴赏水平。

4、结合语言基础知识、阅读、写作题，将所读名著内容与相关的知 识整合起来。

三、课时安排：1课时

四、授课过程

（一）导入： 2

文学常识主要是基本课文涉及的重要作家和作品，还有小说、散文、诗歌、戏剧的常识，还有教材中交代的主要文化知识，日常生活经常用到的一些文化常识。

（二）文学常识的学习(复习)方法主要有：

1、分类法。即把众多的作家、作品分成古代、现代、外国三方面进行归纳整理。

2、网络法。即对一个作家来说，将其名字——篇名——名句，形成一个知识网，对作品多的作家(课文中出现的)可将其作品罗列，涉及到文学常识方面的知识点加以归纳。

3、表格法。即对一大类作家、作品列表对照。如中国古代作家、作品，可按年代先后列表简记其姓名(字号)、朝代、集名、篇名、佳句……这三各种方法要相互配合使用。

（三）命题思路导航

近几年的中考题，考查范围较广泛，要求按时代了解我国古代、现代文学中的作家、作品，按国籍了解外国的著名作家及其代表作品，熟悉基本篇目文学作品中的主要人物和作品出处及评价，掌握记叙文、议论文、说明文的基本特点和要求，掌握小说、散文、诗歌、戏剧的一般体裁常识的阅读要求，掌握应用文的特点和写作格式，以及常见常用的文化知识。而此部分内容主要靠识记，题型以选择、判断为主。