第２５卷第２期 ２００２年４月 荆州师范学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｎｇｚｈｏｕ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｖ０【２５ Ｎｏ．２ Ａｐｔ ２００２
分振幅薄膜干涉课件的制作
李松 程庆华
（荆州师范学院信息科学学院４３４０２０）
摘要利用电脑对点光源和发光平面的薄膜干涉进行模拟，并将其制作成多媒体课件，使
看上去很复杂的光路图变得简单、清晰，使教学具有良好的视觉效果，大大增强了课堂的客量．
关键词 薄膜干涉；光程差；ＣＡＩ
中图分类号ＴＰ３１６ ５文献标识码Ａ文章编号１００３—８０１９（２００２）０２—０１１５—０２
针对薄膜干涉光程差计算过程中光线多、
光路复杂、作图麻烦所带来的课堂教学容量小、
视觉效果差等困难，用多媒体制作软件Ａｕｔｈｏｒ—
ｗａｒｅ将分振幅薄膜干涉的内容制作成课件，用
动画显示不同光线的传播路径及反射、折射、透
射、会聚等过程，使学生对光路图的理解更深
刻，对干涉条纹形成的过程认识更清晰。同时也
减轻了教师的课堂负担，并大大增加了课堂的
容量．
根据课堂教学的需要，将薄膜干涉分为等
倾干涉和等厚干涉进行讨论在建立了课件的
整体框架后，用Ｗｏｒｄ编辑必要的说明文字和
公式，用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ对课件中所需光路图进行
修改、优化和压缩，并插人课件中，设置每个页
面的背景、图象、文字的状态及各种参数（图
１）
在制作课件时，应首先设置背景图片、课件
标题和前言，然后拖动一个交互图标到流程线
上，设置三个按钮，其功能分别是进入不同的章 节（等倾干涉和等厚干涉）和退出．对于等倾干 建立谭件的整体框架，设置每个页背景 ｆ 墨：苎羔竺苎查墨量 童塾 Ｉ
ｊ 用多媒体制作软件ＡｕｔｈｏＴｗｏ，ｒｅ的页面间的过渡 Ｉ ｃ 效果产生类似动画的效果 ｅ
田１课件糊作流程田
涉和等厚干涉，用相应的光路图配以适当的说明文字，并用一个按钮链接到该光路图的演示动画，动画的制
四个星载SAR干涉测量技术
1.干涉SAR（InSAR）测量
把以DEM测量为主要应用的SAR干涉测量技术称为InSAR技术。它利用雷达向目标区域发射微波，然后接收目标反射的回波，得到同一目标区域成像的SAR复图像对，若复图像对之间存在相干条件，SAR复图像对共轭相乘可以得到干涉图，根据干涉图的相位值，得出两次成像中微波的路程差，从而计算出目标地区的地形、地貌以及表面的微小变化，可用于数字高程模型建立、地壳形变探测等。
2.差分SAR干涉（D-In SAR）测量 Differential SAR Interferometry
1993 年Massonnet等人在《自然》上发表了研究 1992年在美国加州的Landers的地震学术论文，用“两轨法”差分干涉测量技术获取的相对精度达毫米级的地震形变图像，在国际学术界引起轰动。随后又提出“三轨法”差分干涉测量技术。“两轨法”差分干涉测量技术无需进行相位解缠，但需要额外的DEM数据信息，可能在引入DEM数据的同时引入误差。“三轨法”无需而外的DEM信息，数据间的配准也较易实现。D-In SAR技术不仅用于地震形变监测，还用于火山活动检测。
3.永久散射体SAR干涉（PS-In SAR）测量Permanent Scatter SAR Interferometry
1999年，Ferretti提出PS-In SAR。通过提取时间序列上保持稳定的ps点和对其相位进行时间、空间上的分析、分解，得到了包括高程修正量、地表运动率、大气相位和地表相位在内的多个相位成分。永久散射体是指在长期保持较高相干性且体积小于像元尺寸的散射体。PS-In SAR最大程度上降低了大气效应对SAR干涉测量的影响，提高了SAR数据的利用率和处理精度。PS-In SAR空间采样率高，测量精度高，大面积测量成本低，GPS时间采样率高，水准测量结果可靠性高。PS-In SAR在地表沉降方面具有很好的效果。Ferretti等人在IEEE遥感杂志上提出Squee SAR技术，不仅能够处理ps点，还可以对面目标进行识别和处理。
山西农业大学信息学院
- 1 -
教学设计13：分振幅干涉
【授课内容】：分振幅干涉
【所在章节】：第十二章：光的干涉 12.2：分振幅干涉
【授课对象】：学校理工科专业本科学生（一年级下学期）
【教学学时】：2学时
一、学情分析
（一）教材内容分析
本节段内容是《大学物理》教材波动光学第十二章光的干涉中的内容，从教材特点看上一节分析了分波面杨氏双缝实验，通过干涉图样，总结了条纹规律，这一节分析分振幅干涉同样分析条纹规律特点，进而证明光是一种波。
（二）学生特征分析
本节课授课对象是大学一年级学生，开设时间为大一下学期，前一章内容已学习了机械波，掌握了描述波特性的物理量对机械波的干涉和波的叠加原理有一定认识，上一节分析了分波面杨氏双缝实验，学生掌握了分析干涉现象的方法，从现象归纳规律，本节内容采类似的方法分析现象总结规律。
二、教学目标设计
（一）知识与技能
1、等厚干涉的条纹分析计算；
2、劈尖干涉物理过程和条纹的分布特点；
3、牛顿环物理过程和条纹的分布特点。
（二）过程与方法
通过光的干涉与机械波干涉的类比，培养学生比较分析的能力和知识迁移的能力。通过现象观察、知识回顾、课件演示等形式，培养学生知识理解运用和创新提高的能力。
（三）情感与价值观
1、通过观察实验，培养学生实事求是的科学态度；
2、通过分析劈尖干涉和牛顿环物理过程和条纹的分布特点，在学习中逐步培养学生知识的交叉融合，促进学生综合素质的全面提升。
三、教学内容设计
（一）内容纲要
1、等厚干涉 大学物理
- 2 -
2、劈尖干涉
3、牛顿环
（二）教学重点
1、劈尖干涉以及条纹间距的影响因素
2、牛顿环明暗条纹分布规律
（三）教学难点
条纹分布规律以及间距的影响因素
四、教学策略分析
（一）教学策略方法
主要采用实验法、讲授法、并辅以提问法等教法，以观察实验和已有知识为基础研究本节内容。
1、实验法
通过探究劈尖干涉 牛顿环，观察光干涉的特点，通过演示条纹规律直观图，理解劈尖干涉 牛顿环干涉。
3.4：实条纹；可以用屏直接接收的条纹称为实条纹。
非定域；干涉条纹分布于整个上半空间的这一事实称为该条纹是非定域的。
定域条纹；只在某些特定的空间区域才能看到条纹，这种条纹称为定域条纹。
等倾干涉；每一条纹对应于同样的光线倾角，这种干涉称为等倾干涉。
薄膜干涉；习惯上把这种薄板或薄膜所产生的分振幅干涉通称为薄膜干涉。
定域点；光场中两相交光束相干度最高，亦即干涉衬比度最大的点，称为定域点。
定域面；改变光线的入射方向，定域点的位置也发生变化，它们在空间的集合构成了定域面。定域中心；定域点及定域面统称为定域中心。
定域范围；光线经过薄板的一个面反射后与该中心光线经过另一面反射后的交点的集合构成了可以形成干涉条纹的空间范围，此范围称为定域范围。
定域深度；定域范围上下界面之间的距离称为定域深度。
等厚干涉；每一条纹鱼薄膜上一个确定的厚度相对应，这种感受称为等厚干涉。
牛顿环；=====
