如何在课堂上激发学生学习兴趣

课堂上如何激发学生学习数学的兴趣

一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。 教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。

课堂上如何吸引学生的注意力我认为主要通过联系、挑战、变化、魅力的方式。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生”亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，增加学生练的时间，或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。 明确任务以后变可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。 这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。

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如何在课堂上激发学生的学习兴趣

作者：金一一

来源：《中小企业管理与科技·中旬刊》2015年第12期

摘 要：兴趣是主体制向一定事物的认识倾向、是种积极的情绪体验、是一种积极的内在动力机制、是对事物所报的积极态度和情绪表现。学生在这种状态下进行学习，大脑细胞的活动及其活跃，注意力高度集中，学习就能取得事半功倍的效果。学生在进行有兴趣的活动时，会体验到积极的情感，他的内心是满足的、和谐的、积极的。培养学生的创造思维，不要压抑学生那些与生俱来的优秀天资，让那些天资彻底释放出来，并且为学生创造适宜创造力生长与发展的良好环境和氛围，使学生在主动投入，自主学习，积极探索中猎取知识，表现自我价值，实现自我发展。

关键词：兴趣；愉快；80后；方式方法；创造思维

1 激发学生学习的兴趣，实施愉快教育

我们知道兴趣是一种积极的情绪体验；兴趣是一种积极的内在动力机制；兴趣是对事物所报的积极态度和情绪表现。学生在这种状态下进行学习，大脑细胞的活动及其活跃，注意力高度集中，学习就能够取得事半功倍的效果。兴趣是构成健全人格的重要心理品质，学生在进行有兴趣的活动时，会体验到积极的情感，他内心是满意的、和谐的、积极的，相对的也会获得很高的学习效率。相反，如果学生对所参与的活动是没兴趣的、被动的，体验到的只能是消极的情感，内心充塞着厌恶的不满，长期在这种尴尬和矛盾下学习，就会适得其反。所以兴趣是学生学习获得发展的最活跃、最能动的心理因素。

2 客观认识教学活动与对象

2.1 教学活动的特殊性 我们所学习的民间舞蹈作为一种特殊的文化现象，是民族传统文化的重要组成部分，是民众自行创作与传承的舞蹈形式，它的传承方式，不是依靠语言文字，而是以人体动态保存文化与表现文化为主要特征，而且是在一定环境中模仿长辈们的舞姿、神情、心理、又加进自己的创作，在群众之间一代一代直接进行传承的。因此它具有鲜明的民族风格和地方特色，既表现了一定历史时期经济条件下的文化背景，又随着社会生活的发展而注入新的成分。这也决定了我们现在学习民间舞也必须是通过口传身授的方式传承。

课堂上如何激发学生学习数学的兴趣

一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发

学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩

固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交

往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如

何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现

途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版

的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕

竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱

好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师

根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非

常必要的。

课堂上如何吸引学生的注意力我认为主要通过联系、挑战、变

化、魅力的方式。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和

数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验

和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸

拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，

让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新

的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注

意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新

将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨

论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身

的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮

的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟

的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信

其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会

持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担

心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生

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课堂上如何激发学生学习语文的兴趣

作者：晁利霞

来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第09期

摘要：兴趣是最好的教师，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。创设情境、媒体展示、设问质疑、组织活动，激发学生学习语文的兴趣，就能收到事半功倍的教育教学效果，从而不断提高学生的语文素养。

关键词：语文课堂；兴趣激发；语文素养

兴趣是科学入门的向导，有了兴趣，就能产生不可遏制的求知欲望。因此，语文教学要调动学生学习的积极性，提高教学效益和质量，必须激发学生的学习兴趣。在教学中，对于这一问题，我依据学生的心理特点、认知规律做了一些尝试，我来谈一下自己的一点认识。

一、创设情境，激发兴趣

导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心地投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

导入的方法有很多，比如故事导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等等。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，才能达成高效率的教学。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语，例如讲冰心的《纸船》，先让学生谈谈想家的感受，接着这样导入：“刚才同学们都谈出了想家的感受，老师在外求学的时候也有想家的时候，老师想家的时候就喜欢朗诵一首诗——《想家的心情》。”接着就配乐诵读王慧敏的《想家的心情》。读完后，在已经进入感情氛围的基础上接着说：“我们想家的时候，还可以回家看看，但是那些远离祖国，漂泊异乡的游子们呢？他们才真正称得上愁，称得上痛啊！”这样，就为学习这首诗奠定了良好的基础。