山东省中小学教育质量综合评价内容

人文比佛利浅析企业治理的本能机能和原则【1 】企业治理的五种本能机能：1.筹划筹划本能机能是指为实现组织的目标,制订和履行决议计划,对组织内的各类资本实行设置装备摆设的行动筹划和筹划.计整齐直都被以为是治理的主要本能机能,在筹划本能机能中,又包含如下三个本能机能：筹划制订本能机能,猜测本能机能,决议计划本能机能.2.组织组织本能机能是指为实现组织的目标,履行组织的决议计划,对组织内各类资本进行轨制化安插的本能机能.它的具体本能机能有：树立组织机构的本能机能,治理人员的选任本能机能,人员配备本能机能.3.批示批示本能机能是指经由过程各类信息渠道,影响组织成员尽力向目标迈进的行动和力气.批示本能机能包含：引导者在引导过程中具有带领批示本能机能,施展影响力,引导者在引导过程中,必须与被引导者充分沟通,同时引导者为了调动被引导者实现组织目标的积极性,必须应用适合的鼓励手腕和办法,这就是鼓励本能机能.4.掌握掌握本能机能是指为包管组织目标得以实现,决议计划得以履行,对组织行动过程进行监视.检讨.调剂的治理运动,它一向是治理的主要本能机能,治理者必须看重掌握本能机能,实时发明可以掌握的误差,查究义务,予以改正,对不成控的误差,则应采纳响应措施转变原筹划,使其相符实际工作须要.5.调和调和本能机能是指使组织内部的每一部分或每一成员的个体行动都能屈服于全部集体目标,是治理过程中带有分解性,整体性的一种本能机能,它的功效是包管各项运动不产生抵触,冲突和重叠,以树立默契的合营关系,保持整体均衡,但调和与引导不合的是,它不但可经由过程敕令,还可经由过程调剂人际关系,疏浚环节,达成共鸣等门路来实现均衡.实际生涯中,治理是一个周而复始.轮回不竭的过程,在治理的每个阶段几乎所有的治理本能机能都能表现出来,这就请求我们在治理实践中,不克不及以为筹划.组织.批示.掌握.调和这五项根本本能机能是彼此孤立的,它们是亲密接洽,互相影响的,是必须受到治理人员和工作人员高度看重的企业治理轨制设计的7个原则：企业治理轨制设计须要联合企业自身的实际情形进行,如企业的性质.范围.所处的行业,企业运营的特色等,尽管如斯,我们在设计企业的治理轨制时,须要遵守其根本的轨制设计原则.1.正当性原则企业的各项治理轨制的制订必须相符司法律例的请求,不得与司法相冲突,不然,轨制将不具备可实行性,企业治理轨制不单不克不及规范企业运营,规避经营风险,反而会给企业运营带来风险.如企业财务治理轨制必须知足《企业管帐准则》,《管帐法》.《企业管帐轨制准则》等的根本请求;企业的人力资本治理轨制必须相符《劳动法》的根本请求;企业的运输治理轨制必须相符《道路运输治理规矩》和《公路法》等.2.与企业实际经营相联合原则企业的治理轨制因为是为企业的经营治理办事的,所以,其轨制的设计须要与企业的实际经营治理相联合,知足经营治理的需求,防止轨制与实际不融会,导致轨制的可履行性差.不合的企业,经营治理模式有很大的差别,经营治理布景也有很大的差别,是以,轨制的共性化和实际状态的融会性,是我们在设计轨制时需遵守的一个最主要的原则,也是磨练轨制可行性的独一尺度.3.与企业治理相联合原则企业的治理方法各类各样,我们的治理轨制属于全部企业运营系统中的构成部分,所以,我们的治理轨制必定要与企业的治理模式相联合,做到管得住.管得好.可履行.4.权责均衡原则轨制制订过程中,须要明白的一个主要事项是权利与义务问题,但是,在权利分派和义务承担上,必定须要强化权责均衡的原则,只有做到这一点,轨制在履行中的可接收性才会更强,过度强调权利会导致权利的泛滥和权利的过度应用;但是,过度强调义务,则会导致轨制履行中的抵触情感,使轨制变成了“墙上轨制”.5.中断性原则企业治理轨制从其产生过程看,分为新轨制的产生,旧轨制的更新和破除等.除新创办的企业外,企业的轨制大多属于在治理过程中依据实际情形,不竭地进行更新和修改,在这种情形下,就必定要留意轨制的延续性,因为轨制在某种程度上代表的是企业治理方法和办法,若轨制缺少延续性,将使得我们的治理方法和手腕也难以中断.6.简略.高效原则企业治理轨制,如费用报销轨制.绩效考察轨制等,大多与员工和公司的好处直接相干,所以,轨制的简略化是进行轨制设计的一个主要前提,过于庞杂的轨制,固然可以或许达到治理的目标,但是治理成本会升高,治理效力会下降.简略.高效是进行轨制设计的一个目标性原则.7.可操纵性原则任何轨制,其设计和制订的最终目标和目标是用于指点和规范我们的日常工作,是工作的行动准则,所以,轨制的可操纵性是进行轨制评估的主要身分.。

中小学教育质量综合评价改革学习心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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山东省高中学生综合素质评价方案篇一：平邑一中学生综合素质评价方案平邑一中学生综合素质评价方案根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省普通高中新课程改革实验工作方案（试行）》等文件的精神，在实施普通高中新课程过程中，要建立发展性评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。

为做好这项工作，结合我校实际，特制定本评价方案。

一、评价的指导思想高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向。

同时，在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。

二、评价目的高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展；其次，是使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；第三，通过综合素质评价，引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

高中学生综合素质的终结性评价结果，要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。

三、评价的基本原则（一）发展性原则高中学生综合素质评价要以促进学生全面而有个性发展为出发点和归宿。

实施高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）自主性原则通过设计综合的评价内容、多样的评价方式，在实施高中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极、主动地参与评价活动。

（三）过程性原则高中学生综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的过程之中。

新课程实施评价方案一、指导思想：以新课程改革为契机，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，牢固确立“勇于创新，倡导多元，追求特色”的办学理念，规范学校课程实施行为，推进学校素质教育的深入实施，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，加大课堂教学改革的力度，坚持以人为本，全面发展，大力提高课程实施水平和教育教学质量。

二、目标任务：学校课程设置分为国家、地方、学校三级课程，通过努力，力争达到一下几点：1.提高学科教学水平，推进课程改革的落实。

；2.教学工作管理规范性强、教学质量明显提高。

3.教学秩序良好，有明显的教学效果，学生的各种素质得到明显提高。

三、评价目标以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我校的课程实施状况，力求实现“以评促改，以评促管，评改结合，重在提高”的目的。

四、工作措施（一）严格按照《义务教育课程设置及课时安排》开齐课程、开足课时。

认真学习课程设置的相关规定，严格按照规定安排课程表，结合学校实际配备了专兼职教师，确保开齐课程、开足课时。

组织教师对课程以及课程实施的相关规定和政策进行学习，加强了教师对科目设置、课程特点等方面的了解，提高教育教学的重视程度，为课程的实施奠定了基础。

（二）严抓教学管理，提高课堂教学水平。

1.我们进一步完善了学校教师考核细则，着重体现了新课程精神，突出了教师在备课、上课方面的个性体现和创新实力，确保课堂教学效率的提高；继续明确规范了一些制度，特别是对学校课程计划的执行要求自觉严格，决不擅自调课；“细则”在组织课外活动方面也作了较为具体的要求。

2.加强随堂听课的力度，教学工作从基础抓起。

我们采取学校领导班子成员随堂听课的方式，改变以前课前通知，教师精心准备，课后不假思索的情况。

这样，有利于教师加强对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思。

广告书评随着素质教育的推进，全国各地对课程改革进行了积极的探索与实践。

对中小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，也是进一步深化素质教育、实现课程改革目标的重要措施，其根本目的是以育人为本，引导学生自我认知、自我规划、自我教育，促进学生全面而有个性地发展。

目前，中小学生综合素质评价制度已经实施了一段时间，取得了一定的成果，但也存在一些问题，特别是对中小学语文综合素质的评价，如评价不够多元，操作难度大，陷于表面化和形式化等。

鲍银霞、谢绍熺、曾令鹏编著，广东高等教育出版社出版的《中小学生综合素质评价的实践与思考》针对这些问题，以广东省为例，尝试从理论分析、实操解析、经验分享等层面对中小学生综合素质评价进行研究和探讨，聚焦中小学生综合素质评价中的核心问题，为中小学生语文综合素质评价的实施和优化提供有益的参考。

《中小学生综合素质评价的实践与思考》共分三个部分，分别从不同的层面对中小学生综合素质评价进行探究。

第一部分为研究篇，包括大数据时代下的学生综合素质评价系统开发与实施的探索、中考开展综合素质评价的问题与建议、多元智能理论视角下我国义务教育阶段学生综合素质评价的探析、利用多元智能理论对学生的综合素质“因材评价”、小学生学业质量评价体系的构建、中学生综合素质评价的成效与问题思考等二十九项内容，可以说涉及中小学生综合素质评价的方方面面。

第二部分是经验篇，呈现了中小学生综合素质评价的做法和成功经验，如构建绿色综合评价系统，促进学生全面发展；构建多维度的评价体系，促进学生综合素质发展等。

第三部分为案例篇，包括旋转的圈圈，发现美，发现爱等七个较为经典的案例。

研读该书，可以发现，作者对中小学生综合素质评价的研究深刻、全面且具有前瞻性。

首先，内容针对性强，便于操作。

该书是2015年广东省基础教育课程改革研究重点项目“义务教育阶段学生综合素质评价与实施研究”的成果。

此外，作者还结合多位一线教师的实践经验，针对当前中小学生综合素养评价所存在的问题制定了解决方案。

临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》（教基二厅函[2013]22号）以及山东省教育厅相关配套文件的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革实验有关工作，结合我市实际，制定本方案。

一、指导思想、基本原则和总体目标（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生全面发展健康成长、教师专业发展、学校内涵提升，推动区域中小学教育质量优质均衡发展。

（二）基本原则1.育人为本。

以促进学生全面发展和健康成长为核心，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

综合考查学生发展情况，既重视学业水平，又重视品德发展和身心健康；既重视共同基础，又重视个性特长；既重视学习结果，又重视学习过程和效益。

2.科学有效。

遵循先进教育评价理念，立足于学校教育教学实际，保障评价内容和评价方法科学合理，评价程序公开透明，评价工具便捷高效，评价结果真实有效；不断提高教育质量综合评价的专业化水平，客观真实、科学多元地反映中小学教育质量。

3.因地制宜。

结合实际，针对全市中小学育人工作中存在的突出问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立相应的评价标准，积极探索小学、初中、高中不同学段的评价体系和评价机制。

4.促进引领。

以科学的教育质量综合评价，促进县区、学校内涵发展，主动改进教育教学工作；推动政府、教育行政部门、学校、家长和学生树立科学的教育质量观；逐步实现教育质量评价工作由经验化、行政化向实证化、专业化转变。

5.重点突破。

结合我市实际，选取易于操作的环节和步骤，先行先试，逐步全面推开。

（三）总体目标构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元、基于学校实际的中小学教育质量综合评价指标体系和评价标准；开发评价工具，建立基于网络和大数据的数字化管理平台；建立基于标准的、内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制，健全县区、学校评价结果使用机制，引领全社会形成科学的教育质量评价观，切实扭转单纯以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的倾向。

第1篇一、引言教育教学实践是教师职业生涯的重要组成部分，也是提高教育教学质量的关键。

中小学教育教学实践评价是检验教师教育教学能力的重要手段，对于提高教育教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。

本文将从评价目的、评价内容、评价方法、评价结果及反馈等方面对中小学教育教学实践进行评价。

二、评价目的1. 检验教师教育教学能力，为教师专业发展提供依据。

2. 评价教育教学质量，为学校教育教学改革提供参考。

3. 激励教师不断提升教育教学水平，促进教育教学质量持续提高。

4. 帮助学生了解教师教育教学特点，提高学习效果。

三、评价内容1. 教学态度：教师对教育教学工作的敬业精神、责任心、严谨态度等。

2. 教学内容：教师对教材的掌握程度、教学内容的安排、教学方法的运用等。

3. 教学方法：教师运用现代教育技术、教学策略、教学手段等方面的能力。

4. 教学效果：学生在课堂上的学习积极性、学习效果、成绩提升等方面。

5. 教学评价：教师对学生的评价、自我评价、同行评价等。

6. 教师职业道德：教师遵守职业道德规范，关爱学生、团结同事等方面的表现。

四、评价方法1. 观察法：通过课堂观察、学生访谈、教师自评等方式，了解教师教育教学情况。

2. 测量法：通过考试、作业、实践活动等，评价学生的学习成果。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析教师教育教学实践中的优点和不足。

4. 同行评议法：组织同行教师对教师教育教学实践进行评议，提出意见和建议。

5. 学生评价法：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对教师教育教学实践的评价。

五、评价结果及反馈1. 评价结果：根据评价内容和方法，对教师教育教学实践进行综合评价，形成评价报告。

2. 反馈：将评价结果及时反馈给教师，帮助教师了解自身教育教学实践中的优点和不足，为教师专业发展提供指导。

3. 持续改进：教师根据评价结果，调整教育教学策略，提高教育教学质量。

六、结论中小学教育教学实践评价是提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要手段。

临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》（教基二厅函[2013]22号）以及山东省教育厅相关配套文件的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革实验有关工作，结合我市实际，制定本方案。

一、指导思想、基本原则和总体目标（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生全面发展健康成长、教师专业发展、学校内涵提升，推动区域中小学教育质量优质均衡发展。

（二）基本原则1.育人为本。

以促进学生全面发展和健康成长为核心，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

综合考查学生发展情况，既重视学业水平，又重视品德发展和身心健康；既重视共同基础，又重视个性特长；既重视学习结果，又重视学习过程和效益。

2.科学有效。

遵循先进教育评价理念，立足于学校教育教学实际，保障评价内容和评价方法科学合理，评价程序公开透明，评价工具便捷高效，评价结果真实有效；不断提高教育质量综合评价的专业化水平，客观真实、科学多元地反映中小学教育质量。

3.因地制宜。

结合实际，针对全市中小学育人工作中存在的突出问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立相应的评价标准，积极探索小学、初中、高中不同学段的评价体系和评价机制。

4.促进引领。

以科学的教育质量综合评价，促进县区、学校内涵发展，主动改进教育教学工作；推动政府、教育行政部门、学校、家长和学生树立科学的教育质量观；逐步实现教育质量评价工作由经验化、行政化向实证化、专业化转变。

5.重点突破。

结合我市实际，选取易于操作的环节和步骤，先行先试，逐步全面推开。

（三）总体目标构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元、基于学校实际的中小学教育质量综合评价指标体系和评价标准；开发评价工具，建立基于网络和大数据的数字化管理平台；建立基于标准的、内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制，健全县区、学校评价结果使用机制，引领全社会形成科学的教育质量评价观，切实扭转单纯以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的倾向。

教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见教基二[2013]2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。

一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。

推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。

改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。

但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。

这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。

二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。

（二）基本原则1．坚持育人为本。

综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。

2．坚持促进发展。

更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。

2020年中小学教育质量综合评价（五年级科学）一、选择题。

每题只有一个答案是正确的，把正确答案的编号填入括号内，不选、多选、错选均不给分。

（每题2分）1.课堂上同学们在观察水的特点，下面描述正确的是（）。

[单选题] *A.水是白色的B.水是抓不住的C.水是会流动的(正确答案)2.老师在黑板上抹了一下湿布，出现了水迹。

过了一会儿，水迹慢慢消失了，这种现象叫做水的（）。

[单选题] *A.消散B.蒸发(正确答案)C.融化3.把少量红糖放入一杯水中，发现全部溶解。

下面哪幅图表示了红糖完全溶解的现象（）。

[单选题] *A.B.C.(正确答案)4.小明研究“食盐在水中溶解的快慢和什么因素有关”，下面是他的实验设计。

在这个实验中，小明想要研究的主要问题是（） [单选题] *A.水量多少会影响溶解的快慢吗B.水温高低会影响溶解的快慢吗(正确答案)C.搅拌会影响溶解的快慢吗5.下图三种电路连接中，灯泡能亮的是（C）。

[单选题] *A.B.C.(正确答案)6.下列关于安全用电的做法，错误的是（）。

[单选题] *A.用手拿着导线直接插到房间插座里面(正确答案)B.不用湿布清洁电器和开关C.移动电器时先切断电源7.将条形磁铁水平悬挂起来，然后在磁铁的不同部位吸挂一些回形针，如图所示。

这个实验要研究的主要问题是（）。

[单选题] *A.磁铁什么地方的磁力更大(正确答案)B.磁铁能隔着物体吸引铁吗C.条形磁铁能指南北方向吗8.通过研究，我们发现声音是由物体（）产生的。

[单选题] *A.敲击B.弹拨C.振动(正确答案)9.小林研究声音的变化，他先轻轻地敲鼓，然后重重的敲鼓，发现（）。

[单选题] *A.重重敲鼓的声音比轻轻敲鼓的高B.重重敲鼓的声音比轻轻敲鼓的强(正确答案)C.重重敲鼓与轻轻敲鼓的声音强弱相同10.敲击不同长短的风铃管，能发出高低不同的声音。

右图风铃管发出声音最低的是哪一个（）。

[单选题] *A.1号管(正确答案)B.2号管C.3号管11.小明要研究“物体发出声音的高低，与物体粗细的关系”，应该选用的实验材料是（）。

山东省2016年下半年小学《综合素质》：教师与管理者的关系考试题一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、教师劳动的特点是（）A：复杂性B：创造性C：示范性D：长期性E：自私性2、马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是__. A．教育实验的热潮B．教育改革的实践C．素质教育运动D．教育的国际化走势3、知道“三角形的内角和等于180°”属于。

A：策略性知识B：陈述性知识C：条件性知识D：程序性知识E：重视个别差异4、苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。

”这句话提示教师。

A：尊重和欣赏学生B：对学生严慈相济C：对学生因材施教D：团结和关心学生5、我国学校德育方法中的最基本方法是（）A：评价法B：榜样法C：说服法D：锻炼法6、假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最合适的安排是____A：让儿童看完电视后立即督促他们完成作业B：规定每周看电视的适当时间C：惩罚过分看电视的行为教师资格考试D：只有按时完成家庭作业后才能看电视7、教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享，丰富了图书角的内容，教师这样做遵守了（）教育原则。

A：保教结合的原则B：充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用C：促进儿童全面发展的原则D：注重教育的活动性和活动的多样性8、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此而建立的课程理论是____A：导向性原则B：编导原则C：因材施教原则D：教育影响的一致性原则9、__是指从识记到能够再认或回忆之间的时间。

A．记忆的恢复期B．记忆的重学期C．记忆的潜伏期D．记忆的检索期10、人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为。

A：气质B：性格C：能力D：需要E：重视个别差异11、教育目的制定的客观依据有__。

小学教育质量综合评价心得体会范文（12篇）小学教育质量综合评价心得体会范文（精选12篇）小学教育质量综合评价心得体会范文篇1“南风法则”来自于法国诗人拉封丹的寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风先刮来一股凛冽的寒风，行人为了抵御寒冷裹紧了大衣，风越大，行人把大衣裹的越紧。

而南风则轻轻送去和煦的暖风，行人觉得春意盎然，逐渐解开衣扣，继而脱掉，南风取得了胜利。

这则寓言启示我们：做人的思想工作简单粗暴不可取，重在心灵的沟通与共鸣。

对孩子的教育与引导，要从尊重孩子的人格，遵循孩子的天性开始，将心比心，循循善诱，用温暖的，令人感觉舒服的方式与孩子进行真正沟通，才能吹开孩子心灵的花朵，实施有效的教育。

假如我们只会像北风一样寒冷无情，对孩子采取训斥、指责、贬低、嘲讽、压制的教育方法，结果只能是挫伤孩子的自尊心，上进心将孩子的梦想和激情毁掉。

所以在教育学生时，尊重孩子的人格是前提，站在孩子的立场是基础，满足孩子的成就感和无过错心理是关键，用欣喜的目光看着孩子的每一点进步，以平和的心态，对待孩子不经意的失误，以宽容的态度包容孩子偶尔的过错，以真诚的态度应对孩子成长阶段可能出现的任何状况，让我们用温暖亲和的言行告诉孩子，无论何时，何地，何种情况，我们永远是他们的朋友，亲人，永远为他们着想，为他们骄傲。

在徐徐南风的吹拂下，奇迹会慢慢出现，我们的孩子一定会成为健康的孩子，成为我们的骄傲。

小学教育质量综合评价心得体会范文篇2常常会听到从家长的口中说出这样一句话：“你怎么这么笨！什么都都做不好。

”也常常会从老师的口中听到：“某某某，这这问题都回答不出来！真是太笨了！”是的，从小到大我听过无数句，小时候因为一件事没做好“收获”了来自父母的嘲讽，二年级因为数学乘法口诀没有背出来，被老师叫到讲台上当众批评！庆幸的是这些并没有给我的成长带来严重的影响，可能是我天生性格比较大大咧咧前面听后面忘！可是有的生性敏感的孩子，可能会因为一句句打击就此失去自信，一生就生活在这些阴影中。