初中语文试题命题原则引领初中语文教学新方向

中考语文命题说明、解析及样题一、命题依据本命题以国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）为依据，结合初中语文教学的实际情况，坚持面向全体学生，全面考查学生的语文素养，着重考查学生的阅读理解能力、语言表达能力、写作能力以及文化素养和审美情趣等方面的能力。

二、命题原则1、依据《语文课程标准》的原则。

命题遵循《语文课程标准》提出的目标要求，参照各版本教材的编排体系，注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。

2、体现公平性原则。

试题面向全体学生，考虑到不同地区、不同学校的实际情况，力求做到公正、公平。

3、体现时代性原则。

试题紧密社会实际和学生的生活实际，选取具有时代特点的材料，设置具有时代特征的题目，增强时代气息。

4、遵循科学性的原则。

试题遵循语文学科的特点，注重考查学生的语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力以及文化素养和审美情趣等方面的能力。

三、命题内容与结构1、命题内容本命题包括阅读理解、语言运用、写作三个部分。

阅读理解部分包括现代文阅读和古诗文阅读；语言运用部分包括口语交际、名著阅读等；写作部分包括命题作文和材料作文。

具体内容如下：（1）现代文阅读：选取一篇现代文作为阅读材料，考查学生对文章的理解能力、分析能力和概括能力等。

（2）古诗文阅读：选取一篇文言文或古诗词作为阅读材料，考查学生对文言实词、虚词、句式等的理解能力和对古诗词的鉴赏能力等。

（3）口语交际：设置一个具体的语境，考查学生的口语表达能力和应对能力等。

（4）名著阅读：选取一部名著作为阅读材料，考查学生对名著的理解和鉴赏能力等。

（5）命题作文：根据题目要求写一篇不少于600字的作文，考查学生的写作能力和表达能力等。

（6）材料作文：根据所给材料写一篇不少于600字的作文，考查学生的阅读理解能力、分析能力和写作能力等。

2、命题结构本命题采用闭卷考试的方式进行，考试时间为120分钟，满分为100分。

初中语文试题命题原则引领初中语文教学新方向初中语文试题命题原则引领初中语文教学新方向摘要：随着我国教育新课改的逐步推进，教育专家和相关学者都在研究语文教学的新动向，在全体教育工作者的共同努力下，我国语文教学的思路得以拓宽。

当前很多的教育工作者都提出语文教学应该立足新课改，坚持素质教育，反对变相增加学生的学业负担，用初中语文试题的命题规律和原则，为初中语文教育量体裁衣，增强语文教学的可行性，提高语文教学的水平。

关键词：命题原则；语言能力；人文精神；生活化所谓的初中语文教学的新方向，即在坚持初中语文试题命题原则和规律的引导，创新语文教学的方式，不要拘泥于初中语文教学的课本，要根据试题原则，培养学生的汉语语言能力，重视语文教学的人文教育，将中学语文与学生的实际生活联系起来，将语文教学生活化，培养学生的语文实践能力，践行初中语文的新课标理念。

一、培养学生语言能力语文是一门语言学科，培养汉语语言能力，是初中语文教学过程中应该重视的一个环节。

在初中英语的学习过程中，英语教师都会让学生默写单词、背诵文章、学习语法等等。

初中语文教师也应该与之相仿，根据初中语文试题，中考语文试题前三题都是与字词相关的基础性词汇，比如第一题和第二题的字词，第三题的诗文默写，第二部分的古文阅读以及现代文的阅读，这些都是考查学生语言能力的试题。

因此，中学语文教师在教学的过程中，不能追逐时髦，舍本逐末，要培养学生的语言能力，夯实学生的语文基础，根据中考语文试题的命题原则，夯实学生的语文知识，将初中语文教学的目标定在字词句的学习上，并在此基础上，逐步提高学生的人文精神。

二、培养学生的人文精神在中考语文试题的命题中，第一题和第二题多为字词，这些字词大多是一些中性词亦或褒义词，试题的第三题多为课本中经典诗文的默写，诸如语文课本中李白的《行路难》、曹操的《观沧海》等，试题的第四部分多是对经典美文或者诗歌的阅读理解，对我国古典四大名著以及一些思想性较强的文章考核较多，这些试题有一个总的特点就是具有很强的人文性，因此，语文教师在语文教学的过程中，首先，要营造一种轻松的语文课堂氛围，让学生在愉悦的语文氛围内学习语文知识，培养能力。

浅谈新课标下中考语文命题及对教学的导向《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和实验教材实施以来，由于新课标、新教材与原来的教学大纲、旧教材相比变化很大，对中考语文命题和初中语文教学都提出了新的要求和导向。

一、命题指导思想初中毕业升学语文考试是义务教育阶段语文课程的终结性考试，其目的是全面考查学生在学习方面达到《语文课程标准》所规定的语文学业水平的程度。

考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。

中考命题担负着指导初中教学的任务，因而不能片面追求难度和拔高要求，否则可能加重学生负担而违背义务教育精神。

另一方面，中考作为选拔性考试，要有必要的区分度和适当的难度，应向测试考生能力方面倾斜。

以上两方面互相制约，决定了中考命题的难度控制和选题倾向。

《考试说明》中明确了我省中考语文命题的指导思想，其核心是突出三个“有利于”，即：有利于广大语文教师在实际教学中落实《语文课程标准》中所规定的各项目标；有利于改进学生学习方式、拓展语文学习渠道、提高学习效率；有利于全面、公正、客观、准确地评价学生的语文学习状况。

要本着基本原则，充分发挥考试的正确导向功能。

二、命题的主要特点和思路1、着重考查阅读能力和表达能力应成为语文学科中考不可逆转的潮流。

过去的中考试卷中阅读和表达一直是重点，现在阅读和表达在中考语文试卷中所占的比分比过去更大了。

一方面是因为《语文课程标准》和教材大幅淡化了语文知识方面的要求，进一步扩充和强化了阅读与表达在语文学习中的地位；另一方面也由于教育部下发的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的强力调整，明确提出了“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的要求。

当前语文中考高扬阅读和写作两面大旗，可以说是近年来语文学科开展课程改革、推进中考改革的结果。

2、现代文阅读能力的考查应更加注重阅读材料的多样性和人文性，体现理解探究、迁移拓展的考查特色，突出当前推进新一轮课程改革的方向。

语文一、命题指导思想1．以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，全面、科学地考查学生初中阶段的语文学业水平。

2．全面贯彻国家的教育方针，体现义务教育的性质。

3．推进中小学语文教学改革，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确地理解和运用祖国语文，培养探究能力和实践能力，促进学生语文素养的形成与发展。

4．建立科学的初中语文评价体系，全面、科学地评价初中生的语文素养。

二、考试范围1．七至九年级人教版现行初中语文教材。

2．与教材内容难度相当的课外现代文和浅易的课外古诗文。

3．《义务教育语文课程标准（2011年版）》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）”4．《义务教育语文课程标准（2011年版）》“附录二关于课外读物的建议”三、考试内容及要求㈠积累与运用1．字词⑪正确识记课文中重要词语的字音。

⑫准确辨析课文中重要词语的字形并根据拼音写出汉字。

⑬识别并纠正生活中常见的错别字。

⑭准确理解和运用常见的重要词语（包括成语）。

⑮书写规范、整洁，尽可能美观。

2．句子⑪辨别并修改具体语境中的语病。

⑫在具体情境中简明、连贯、得体地进行语言表达。

3．文学常识及名著阅读⑪正确识记教材和名著阅读篇目所涉及的重要的作家、作品及作品中的重要人物。

⑫根据提供的信息推断相关作品的作者、名称和人物，分析人物形象和思想内容，并进行简要评价。

⑬由具体的阅读材料进行拓展，联系相关作品展开分析，提出自己的见解和看法。

4．古诗文默写准确识记、理解并运用《义务教育课程标准（2011年版）》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）”的具体内容。

5．综合性学习根据提供的具体材料，按照要求进行分析，展开探究，提出看法，发表见解。

㈡古诗文阅读⒈古诗文阅读材料课内外相结合。

⒉解释和辨析古诗文中常用文言实词的意思，掌握常见的一词多义、通假、古今异义和词类活用的现象。

⒊用现代汉语准确、通顺地翻译文言句子。

⒋把握古诗文的基本内容并能对人物及事件进行简要评价。

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《语文课程标准》在评价建议中要求：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

”所以，作为语文教学的一项重要内容-----试题设计，既要做到符合新课程理念，更要做到有所创新。

一、坚持试题的人文性、教育性原则试题的人文性、教育性原则是中考语文命题的重要原则之一。

在新课标中强调“工具性与人文性的统一，重视语文的熏陶感染作用”。

从近几年全国各省市中考语文试题中可以清晰地看出，试题大都闪耀着灿烂的人文思想火花，具有鲜明的教育性。

多年以来，初中语文试题的结构模式多由“积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、作文”等四大板块组成。

对于大部分学生来说，完成一次考试还是一次艰难的学习过程。

那么，如何尽可能消除学生在应试过程中可能产生的紧张害怕心理，引导学生顺利地完成这一项学习任务，达到预定的评价目的，每一个设计者都会认真考虑的。

比如考题《生命的选择》一文，看似写花，却蕴涵着丰富的思想教育和深刻的人文内涵，对考生进行直接的思想教育和深刻的人文启迪。

又如试题中，有很多小题突出强调文化熏陶，提高学生的文化品质和审美情趣，整份试题引导学生关注社会、关注生活、关注自我，非常重视考试的教育功能，体现了语文学科的教化特点。

学生的个别差异是客观存在的，要让不同程度的孩子都体验到成功的快乐，测试题必须有基础性，面向全体学生。

同时，基础教育课程改革虽提出了三个维度的课程目标，但这并不意味着要忽视学科的基础知识和基本技能，相反，学科的基础知识和基本技能还要在新课改理念下予以发展。

《语文课程标准》这样要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”引导教师把握母语教学的规律，重视语文学科实践性的特点，指导学生多读、多写、多积累。

在具体命题上，我们要摒弃静态的、概念化的语文基础知识考查，注重在语言运用的真实情境中考查学生的语文素养和语言能力。

中考语文试题的命题原则与角度赵海云（注:本文刊发于《新语文学习》，切勿用于投稿》）教师要检测自己教学目标达成度，诊断自己教学的缺陷，必须学会选择与设计有效试题, 否则,就无法鉴别自己教学的优劣。

同样,教师要诊断每位学生的学习情况,矫正学生的知识能力缺陷,提高学生学习效果,必须学会选择与设计有效试题,否则,就无法帮助学生诊断和清除学习过程中的障碍。

分析江苏省各地的中考试卷我们可以看出,各地的中考语文卷都彰显人文内涵,重视实践运用,强调探究创新,体现地方特色,注重课外拓展。

明确了语文命题思路,我们也应该有追求:一、注重基本语文素养的考查现代考试要面向学生的终身发展和生活需要,引导教师帮助学生培养最基本的语文素养和学习应用能力,这是时代的需要,也是中考命题设计的优先考项之一。

试卷力求通过考查日常生活中最常见常用（也常常由于疏忽而写错）的词语识记、考查学生对传统文化宝库中最经典的诗词名句的识记和欣赏能力,考查学生在具体的语文实践中运用平时掌握的方法解决实际问题的能力，从而引导教师通过扎扎实实的教学活动帮助学生夯实最基本的语文基础, 有效地实现最基本的语文积累。

在阅读理解部分的命题设计中,要努力探寻课程标准与教学的结合点与连接点,注重对阅读材料的整体感知,在读懂原材料文本意义的基础上尊重学生的个性化阅读体验,考查学生理解文意、领悟主旨的能力,考查学生对文章中关键词语和句子的意义、作用及其渗透于其中的情感的准确把握与领悟能力,考查学生通过硏读文本准确地获取信息、有效地整合和处理信息的能力,考查学生由文本意义的理解到个性化意义生成的迁移运用能力。

对于开放性试题,不是"放任自流、天马行空",而是开而有边,放而有度。

命题时要注意从文本中巧妙切入,而不是大而无当;在评分时我们有明确的定向标准，便于量化评价,几道开放题体现了”多向思维、定向评价”的原则。

就文言文部分而言,要立足于考查学生对浅易文言文的阅读理解能力，在命题点的设置上分别从语境中实词意义的把握、文言句子的翻译、关键语句的理解等方面考虑设题,力求不偏不怪,不为难学生,不误导学生。

初中语文命题与考试研究一、命题的一般原则新的课程体系需要新的教学观念指引，而新的教学观念将最终由新的评价观念来体现。

作为语文教学的重要一环，考试评价对教学活动起着重要的指导和统帅作用。

1，提倡以学生为本关注每一个学生的成长过程，就要求我们实现试卷与学生的对话，在原来试卷命题的基础上，摈弃那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的、封闭的内容，增加一些新颖的、开放的、自由灵活的内容。

尽可能地面向学生的生活实际，充分挖掘其生活积累2,体现的学习过程考试的重要目的之一，就是检验学生的学习程度和发展水平，这必然涉及对结论的评判。

但是如果不经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括、逻辑等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知活动，其结论就无从获得，也难以真正理解和巩固，更谈不上迁移和内化。

所以，命题要尽可能使学生能够充分展示活动的过程，在“过程”中检验其自身的发展水平和发展历程。

3，关注文本带来的情感体验在命题时，要注意到文本是语言和思想、形式与内容的统一体，它不仅是语言的载体，而且体现了人类最基本的价值观、伦理观、人生观、自然观、审美观等。

所以考试中的阅读材料不仅是命题的媒介，也是一个阅读的对象，阅读的过程应该成为一个情感熏陶、人文培育的过程。

在选取阅读文章时，要考虑文章是否在引导学生求真、向善、爱美，从而使考试过程成为一种高尚的情感生活和丰富的人生体验。

这样，学科知识的增长过程也就成为人格的健全与发展过程。

4，关注文本积累的思维过程语文考试必然需要一定的识记，课程标准也非常重视学生的积累。

但是检验知识积累的方法并非只有背诵默写一途，完全可以在这种以结论为目的的考核中体现学生思维过程，即促进积累的迁移。

课标要求是这样的：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

直接默写题选择性默写理解型默写情景默写题修辞运用默写题例如：运用修辞，能使诗句灵动、表意隽永。