赏识----幼儿教育的法宝
刘晓辉
【摘录】赏识，是幼儿教育的法宝，本文阐述了作者在教育教学中对赏识教育的体会和认识，认为赏识的根本是一种渗透在日常生活中表达爱的教育理念，是对孩子的成长充满信心、给予的期望和热爱，使孩子的行为发生与期望趋于一致的一种教育方法。
【关键词】赏识、幼儿、爱、教育艺术、家园共育
美国心理学家威廉〃詹姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。
”许多伟人的成功都离不开他人的赏识，正是这种赏识不断激励着他们，让他们坚定地走向了成功。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
作为教育者，在教育教学中我注重赏识教育的探讨与摸索，在以下方面深有体会：
一、赏识教育的法宝是满腔的师爱
幼儿教育是一种爱的事业，孩子们心理脆弱、敏感，需要教师奉献出自己无私的爱，有句名言曾说：“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣！”尤其是对那些胆小无助，怯懦或丧失自信心的孩子，他们由于在不同环境中造成不同的心理，更需要教师用欣赏的眼光看待他们。
去年，我班转来了一个其他班级的让老师头疼的孩子，孩子任性、刁蛮，稍有不如意就会扯着嗓子喊叫...第一天孩子外公送到班上，外公怕孩子无法接受新的环境一直没有离开，最后孩子发现了其他孩子们玩的有意思的玩具，慢慢融入进去，外公才悄悄离开，让我感到意外的是孩子竟然没有像我想象的那样尖叫、哭闹，我知道这是祥和环境的刺激和孩子们井然的秩序，把孩子无声的拉了进来。
在自由活动的时候，我有意识的接近他，把他抱起来，给他一个亲吻，说“老师爱你，老师喜欢你！”孩子看着我，像看一个陌生人，一会他说：“我妈妈也喜欢我，从来不打我”，我笑了，并陷入了沉思：这个孩子在幼儿园太需要爱了，我在想这个孩子原来曾经在的班级，老师肯定不会把爱挂在嘴边，以至于孩子在听我说出“老师爱你”的时候，就像看一个外星人，而自然地想起了妈妈。
整个一天，洋溢在孩子脸上的微笑，证明孩子的内心是满足的，他一会跑来和我拥抱，一会过来摸摸我。
我们在交流传递着爱的信息，孩子感受到了被关注的幸福，感
受到了爱的力量，孩子在慢慢接受我这个老师。
理解孩子身上的不足，欣赏每一个孩子的想法和行为。
用一个微笑，一个激励的眼神、一个抚摸的动作，唤起他们无穷的勇气，和深埋的潜能。
而“赏识”教育就是他们走向成功的法宝。
要拥有这一法宝教师就要心中有爱，因爱而工作，倾注了爱的教育教师就会理解、接受、运用“赏识”这一教育手段，在教育的花园里用期待的目光欣赏他们、拥抱他们，给他滋养、给他抚育，无论是什么样的花苞终会变成美丽的花朵。
二、捕捉幼儿的闪光点，掌握赏识教育艺术
世界上没有两片完全一样的树叶，孩子更是如此。
每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。
因此在带班的时候，教师首先要去全面了解每一个幼儿的水平发展状况，针对他们的具体情况寻找他们身上的闪光点。
做一个赏识千里马的伯乐。
赏识幼儿要有一定的艺术性，实践表明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。
在幼儿的一日生活中，教师应注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。
哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，应该要婉转而富有启发性，既帮助幼儿找到不足，又保护幼儿的自尊心。
如：我班有一个调皮的小男孩叫童童，不分时候总做一些怪异的动作或发出一些刺耳的声音，集体活动几乎没认真参加过，讲道理不听总是我行我素，有时候真是拿他没办法。
有一次户外活动操作插塑玩具，游戏结束时我告诉孩子们收好玩具回教室喝水，孩子们很快结束了操作去喝水了，只有调皮的他在认真的、一片一片的分开插塑，而后放进玩具筐。
理由是——如果不收好，玩具回不了家会哭的，而且如果不拆开，玩具筐装不下。
我像发现宝贝似地，于是，我立刻召集全班幼儿进行随机谈话：“玩具是谁收的这么整齐？他做的对吗？”随后又及时表扬了他，还给了他一个他最喜欢的大苹果贴纸。
鼓励他常做好事、做大家的好朋友。
同时，他还体验到了为集体做好事受到表扬的快乐。
孩子的内心在闪光点的照耀下、在老师的鼓励下、在同伴的赞扬声中得到了平衡与满足。
从这以后童童在各方面都有了很大进步，自信心也就增强了。
乐乐是我们班上一个性格有些内向的孩子，一天，在课堂上她想举手回答问题。
可是，上来后又不出声。
看着他害怕的眼神我没有批评他而是高兴地说：“你真棒，你虽然没有回答出来，但却是非常勇敢的好孩子，勇敢的孩子下次一定会更棒”，原以为要被批评可却得到了教师的赏识，之
后，乐乐每天都很积极地发言，说话的声音大了、性格也开朗了，成为课堂上最踊跃发言的小朋友。
因此，在教学活动中老师不妨换个角度从积极的一面对幼儿的行为加以肯定和赏识，让孩子感到老师对他的尊重、信任，会让他充满自信。
也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬和鼓励。
调皮好动、表现差的孩子虽然是最让老师头痛的，但只要他稍有进步老师就应及时鼓励，把孩子自己都没有意识到，或者长期被老师和家长忽视的优点、优势挖掘出来并加以肯定，这对增强孩子的自信心十分有好处。
也许放过孩子的一个优点，就放过了一次孩子进步、成功的机会。
以此来改变他的一些不良行为习惯，这样孩子就能从老师的态度中敏锐地感到老师对他们的热爱与信任。
以鼓舞幼儿在教师的赏识中不断完善，不断走向成功的彼岸。
三、以赏识的心态看待每一个孩子，培养幼儿自赏能力。
一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。
”幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。
著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。
近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。
教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。
幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。
在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多。
如：“击鼓传花”是幼儿喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感受到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点，克服不足的良好习惯。
还可以帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进幼儿自信心的形成。
因此，要多鼓励，多使用鼓励性语言、多用积极性评价，表扬时，要有针对性，而不是笼统性的说“好”，要讲清楚好在什么地方，重视非语言的运用，如目光、表情、姿态、动作等。
最后要重视幼儿的个性差异。
自开展“赏识教育”以来，我深刻的体会到，要使孩子们活泼进取，老师必须走进孩子们的内心世界，站在他们的角度去鼓励他，欣赏他，也只有这样，才能使那些胆小，内向的幼儿增强自信心，就拿我们班多多来说吧。
多多是个胆小的孩子，每次户外活动拍球时，他就抱着球站着看别人拍球，像多多小朋
友无论你跟他说什么，他就是不拍球，我问他为什么？他说：“我要像姚明一样投篮我才不拍球呢？。
”听到这里我对他竖起了大拇指说：你真棒！如果你能学会拍球我相信你一定会像姚明一样更棒的。
听到我的表扬多多终于拍出了第一个球，我马上把他搂过来表扬了，我又说：我们一起比赛吧？我也想像姚明一样,我发现多多高兴极了，看到我这么高兴他也受到了我的情绪感染，终于肯拍球了，之后每天我都鼓励他拍球，一周后多多能连拍8下球了。
我给了他一个“姚明多多”的称号他高兴极了。
后来，他是我们班拍球最棒的小朋友了。
在教育活动中教师也可采用一些贴红花、插红旗、等形式对孩子进行赏识，让孩子感到老师对他的尊重、信任，让他充满信心。
在赏识于自我赏识中成长。
四. 父母参与赏识教育做好家园共育工作,促进幼儿个性化发展.。
幼儿园的各项教育离不开家长的配合，因此，教师要经常和家长交流，通过举办父母讲座、设立父母专栏、个别交流、家访、网络等让他们了解到些现代教育的特点及规律，从而学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，教育子女的方法和艺术。
互相学习、取长补短，共同教育好幼儿。
无数事实也证明了家园共教育，比幼儿园单方实施教育的效果更快、更好、更巩固。
彼此沟通，明确赏识的前提是爱孩子，但不是溺爱，对优点予以赞扬，对缺点也不能姑息迁就。
要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励和批评取得最好的教育效果。
教育是一门科学，有自身的规律，所以，在实践中，运用赏识教育一定要有度，在对孩子教育的同时，赏罚分明可能更有用。
它能有效地激励、唤醒、鼓舞孩子内在的积极因素是不可能变成可能。
只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，让赏识这种富有创造力的教育方式恰如其分的发挥它的作用。
那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
【1】周弘：《赏识教育》
【2】赵翠英著：《儿童自信心的培养》，2001年《幼儿教育》第5期。
【3】海蓝：《如何赏识你的孩子》2009年《嘿，我知道你》。
