三到六年级学生兴趣爱好和心理特点复习过程

1.初三学生喜好男生：网络游戏——飞车炫舞穿越联盟、飞车炫舞穿越联盟，星际争霸、帝国时代、仙剑、魔兽。

高端前卫的电子产品、音乐、绘画、Cosplay、魔术、冷笑话、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、摄影、小说，书籍。

女生：跳舞毯，社交软件微信、QQ、陌陌、米聊、易信等，明星娱乐八卦、时尚，绘画，钢琴，音乐，舞蹈，小说，书籍。

篮球网络游戏——摩尔庄园、QQ堂、QQ宠物、qq 空间的农场，抢车位、卡丁车，劲舞团，QQ飞车，QQ炫舞等。

单机游戏——大富翁、连连看、大鱼吃小鱼、蒙特祖玛的宝藏、海底世界、浪漫庄园、美眉梦工厂。

特点：思维能力空前提高经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。

理想压力空前增大想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。

理想热情大打折扣几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的理想。

异性交往有所分化无性别友谊更加牢固而且专一，但个别同学开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状态。

自私叛逆日益强烈易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。

厌学情绪继续激化这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。

自我管理两极分化有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。

造成这些现象的根本原因：学生个人对升学的期望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。

2.初二学生喜好喜欢上网聊天，小说，漫画，美术，，科普常识、上网，玩手机，课外阅读，动物世界，单机游戏和网络游戏，音乐，舞蹈。

特点：自我中心典型表现：任性、思考问题总是从自己出发。

产生的原因：家长的溺爱、袒护与包办。

依赖典型表现：缺乏自信心与独立感。

产生的原因：①父母过分照顾。

②父母过分专制。

叛逆叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

小学生各年级心理特点小学一年级学生心理特点及培养重点一、一般心理特点:1：独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。

由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。

过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

2：娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。

这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。

孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。

发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。

这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。

由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。

另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。

3：注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。

有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。

当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。

让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。

二、入学后的适应期1：以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。

对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。

除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。

如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。

2：认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。

3：熟悉学校环境。

三、学习对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。

这在发达国家已是共识。

孩子各年级（一年级至高三）心理特点及沟通方法小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。

家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。

小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

各年级段学生兴趣爱好和心理特点三到六年级学生兴趣爱好：虽然说年级不一样，但这个阶段的孩子兴趣还好大都是相似的，跳舞、游戏、唱歌、剪纸、绘画、棋类、玩轮滑、钢琴、电脑、书法、球类等。

三年级学生心理特点：1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。

身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。

兴趣十分广泛，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。

2、三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。

集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。

3、三年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。

4、男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。

特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。

5、自我评价意识开始形成，愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。

四年级学生心理特点：1、四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。

2、男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。

3、四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点，意志行为中体现出比较完善的选择性。

这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。

五年级学生心理特点：2、4、五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。

开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

5、6、7、8、自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。

10、求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

学习的兴趣更为广泛。

对学校的教育内容趋向思考选择接受。

小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。

家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。

小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

沟通方法：此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。

小学生的心理特点：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。

他们渴望参加光荣的少先队组织。

他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。

他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。

在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。

他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。

好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。

感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。

三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。

道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

一年级：1.学生对学校和学习的兴趣开始产生，对新鲜事物充满好奇。

2.学生对规则、时间表和纪律的重要性开始有更深入的理解。

3.学生对自我控制和集中注意力的能力有所提高，可以更好地完成任务。

4.学生的理解力和语言能力提高，开始表达自己的思想和感受。

5.学生对社交关系的重要性有更强的意识，开始积极与同学交往。

二年级：1.学生的语言和阅读能力迅速发展，开始逐渐独立阅读和写作。

2.学生开始关注同龄人之间的友谊和社交，更加注重集体活动。

3.学生对自己的责任和角色有更清晰的认识，能够更好地遵守规则。

4.学生的认知能力进一步提高，开始发展逻辑思维和问题解决的能力。

5.学生的注意力和记忆力进一步增强，能够更好地完成学习任务。

三年级：1.学生开始对自己的兴趣和才能有更清晰的认识，愿意尝试并发展自己的特长。

2.学生对时间的概念有更深入的理解，能够合理地安排自己的学习和生活。

3.学生更加注重成就感和自我肯定，对自己的能力和努力有更高的期望。

4.学生开始发展自己的价值观和道德观念，能够更好地分辨对错。

5.学生对待同龄人的态度更加理解和宽容，能够与不同类型的人建立友好关系。

四年级：1.学生开始发展批判性思维能力，能够更好地判断信息的真实性和可信度。

2.学生对学习的兴趣和动机更强烈，有更高的目标和努力。

3.学生的分析和问题解决能力进一步提高，能够独立思考和寻找解决方法。

4.学生对自己的身份和社会角色有更清晰的认识，开始形成自己的价值观。

5.学生的情感世界开始丰富多样，有时会出现情绪波动和挫折感。

五年级：1.学生开始独立学习和思考，对自己的学习目标和方法有更深入的认识。

2.学生对同龄人的评价和群体认同感更加重要，更加注重自己的社会形象。

3.学生开始对未来的规划和职业选择有更明确的想法。

4.学生的逻辑推理和批判性思维能力进一步增强，能够更好地理解和分析问题。

5.学生开始独立思考和表达自己的观点，注重自己的声音被聆听。

六年级：1.学生对自己的成绩有更高的期望，对自己的自主学习能力有更高要求。

各年级学段学生分析小学一至三年级特点：在语文上往往出现逻辑顺序不清，如：首先…其次…再次等无法理解和应用，另外还有错别字问题。

数学内容是万以内的加减乘除运算为主，包括小数的加减，孩子往往出现竖式计算的马虎性错误。

英语方面要在孩子学习兴趣和口语表达上培养。

孩子的学习大部分都以兴趣为导向，缺乏良好的学习习惯，多为被动性学习，家长的危机意识往往不够强，对辅导的必要性认识不深刻。

重点：孩子的学习习惯。

问题：1、孩子上课注意力集中吗？小动作多不多？2、会记课堂笔记吗？记得怎样？3、作业会拖拉吗？是否需要长时间才能进入状态？4、独立性如何？会不会依赖父母，是否要陪才能做好作业？5、会主动跟父母沟通吗？6、有没有写日记的习惯？7、孩子有没有错题本？能不能坚持这个好习惯？（准备错题本，总结每道错题的出错点及原因，复习出错点的正确解法及规则，努力做做找错，析错，改错并防错）突破口：小学三年级之前没有什么知识难点，应该着重培养孩子良好的学习习惯和方法。

三年级之前，即使没有良好的习惯和方法，成绩也不会暴露什么问题，但一但进入四年级，随着知识难度的加深，学习强度的增加，没有良好的习惯和方法，孩子的成绩就会落下。

等孩子成绩掉下时才想到弥补，一方面我们要帮助孩子树立信心，激发孩子学习兴趣，另一方面还要纠正孩子不良习惯，就比较耗时耗力。

所以家长应在孩子课业还没什么负担时就帮助孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

咨询策略：专业老师授课，并指导如何做课堂笔记，陪读过程，养成孩子独立作业好习惯，陪读时间每天坚持写日记等。

渗透我们如何通过个性化辅导流程如何针对性解决问题。

举例：孩子语文逻辑顺序不清，会导致理解能力欠缺，学科内影响到孩子将来对作文的掌握，跨学科影响孩子数学应用题的掌握。

小学四年级和小学五年级特点：语文方面需要写小短文，学会表达某件事情的起因、经过和结果，需要具备一定观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力、谴词造句能力、谋篇布局能力等。

三年级在小学阶段事过渡年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，这一时期的孩子更需要更多关心，鼓励和帮助。

那么应学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。

学生的心理特点个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。

很容易接受别人的评价并产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

情绪不稳定：生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

自控力不强：三年级开始，学生进入少年期，表现出强烈独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

随着年龄的增长，依赖性逐渐产生变化，自控力较差，不能控制和调解自己的日常行为。

学生的学习方面：从三年级开始课程一下就变难了，一、二年级时学生只要努力，成绩都会99、100分，但是到了三年级，做题稍有马虎成绩往往在80-90分之间徘徊。

三年级是个两极分化的阶段，学习内容增多、难度加大，学生要保持高分，需要花费更多的时间和精力，如稍有马虎成绩很容易大幅下滑。

如果成绩下滑，基础没打扎实，那以后的学习就会越来越难。

如果学生的成绩偶尔下滑时正常的，在教育学生中要掌握技巧，常夸学生，帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。

学生的交往方面：三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。

他们选择朋友往往是从学习成绩好坏来衡量，不能真正的体会友谊时什么，这时就要求家长多抽出时间和孩子在一起，帮助孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方面的全面发展。

四、心理发展辅导措施三年级心理发展辅导的重点在于帮助他们克服转变阶段所带来的不适应，这种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。

孩子从小学一年级到六年级的心里特点，学习方法，行为变化概要如果一个人的成长也用80/20原则来界定，我们坚信这20%来自于孩子的小学阶段，也就是12岁以前。

因为12岁左右，孩子的习惯、认知、价值取向已基本形成了，初中、高中、大学乃至走向社会的大部分选择、努力程度、成绩都与这三点有关。

孩子小学阶段我们得投入重精力，孩子在小学阶段每个年级时的心理特点、学习关注要点、行为的变化无疑是我们关注的重点。

一年级1、适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。

心理特点１、独自进入新环境孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。

由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。

过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

２、娇宠儿在增加上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。

这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。

孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。

发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。

这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。

由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。

另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。

３、注意多变的事物一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。

有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已！当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。

小学生阶段是孩子成长过程中的重要阶段，他们开始接触学习，与同龄人和老师建立起社交关系。

了解小学生的心理特点，并采取相应的沟通方法，可以更好地与他们沟通并促进他们的身心健康发展。

一年级孩子的心理特点：1.好奇心强：一年级的孩子对新事物充满好奇，对于学习新知识和体验新事物都很积极。

2.强烈的依赖性：一年级的孩子离开父母出生活阶段，对于班级和老师都有很强的依赖性。

3.容易紧张：一年级的孩子对于新环境和陌生人比较敏感，容易感到紧张和不安。

沟通方法：1.给予肯定和鼓励：对于一年级的孩子，应该及时给予他们的努力和进步肯定和鼓励，激发他们学习的积极性。

2.提供细致的指导：在学习和生活上，给予他们细致的指导和帮助，如如何组织自己的学习、如何与同学相处等。

3.建立良好的信任关系：在沟通时，要亲切平和地对待一年级的孩子，让他们感到被尊重和关心，建立起良好的信任关系。

二年级孩子的心理特点：1.求独立：二年级的孩子开始逐渐追求独立，希望能够完成一些简单的任务和决策。

2.关注他人评价：二年级的孩子开始关注他人对自己的评价，对于同学和老师的意见和批评比较在意。

3.喜欢模仿：二年级的孩子有较强的模仿能力，喜欢模仿他人的行为和语言。

沟通方法：1.尊重孩子的选择：为了满足二年级孩子的独立心理，应该给予他们一定的决策权，让他们感受到自己的责任和权力。

2.注意表扬和鼓励：对于二年级的孩子，应该及时发现他们的优点和进步，给予表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。

3.提供积极的榜样：二年级的孩子容易受到他人的影响，给他们提供积极的榜样和身边的正面能量，引导他们形成正确的价值观和行为准则。

三年级孩子的心理特点：1.好胜心强：三年级的孩子有较强的好胜心和竞争心理，希望在学习和其他方面超越他人。

2.开始意识到自我：三年级的孩子开始对自己的个人特点和能力有更多的认知，开始逐渐发展自己的个性。

3.运动能力增强：三年级的孩子的身体协调能力和运动能力得到了明显的提高。

小学到高中各个年龄段学生心里特点小学阶段小学低年级（一至三年级）这个阶段的孩子通常充满了好奇心和活力，对世界充满了探索的欲望。

他们的注意力持续时间较短，容易被新鲜事物吸引。

在心理上，他们非常依赖父母和老师，渴望得到表扬和肯定，对于批评可能会比较敏感。

在学习方面，他们更多地通过直观的感受和体验来学习，例如观察、触摸和实践。

他们开始建立基本的数字和文字概念，但理解能力还相对有限。

在社交方面，他们喜欢与小伙伴一起玩耍，但往往不太懂得如何分享和合作，可能会因为小玩具或小零食而发生争执。

这个时期的孩子想象力丰富，常常会有一些天真无邪的想法和幻想。

他们对规则的理解还不够深刻，需要大人不断地引导和提醒。

小学中年级（四至六年级）随着年龄的增长，小学中年级的孩子在心理上逐渐变得更加独立。

他们开始有自己的想法和观点，不再像低年级时那样完全听从大人的安排。

自我意识开始觉醒，会比较在意自己在同学中的形象和地位。

在学习上，他们的理解能力有所提高，能够掌握更复杂的知识和技能。

开始对学习成绩有一定的关注，会因为成绩的好坏而产生不同的情绪。

同时，他们也面临着更多的学习压力，例如作业量的增加和考试的频繁。

在社交方面，他们的朋友圈子逐渐扩大，开始形成小团体。

懂得了一些基本的社交礼仪和规则，但有时也会出现拉帮结派的现象。

对于是非对错有了初步的判断，但还不够成熟，容易受到外界的影响。

这个阶段的孩子情绪波动较大，可能会因为一点小事而高兴或生气。

初中阶段初中一年级刚刚进入初中，孩子们面临着新的环境和学习任务，可能会感到有些不适应。

学科的增多和知识难度的加大，让他们感到有些压力。

在心理上，他们既渴望独立，又对新环境感到陌生和不安。

此时的他们开始对自我形象有了更多的关注，注重穿着打扮和发型。

对异性也开始产生好奇和好感，但这种感情往往是朦胧而单纯的。

在学习上，他们需要逐渐调整学习方法，以适应初中的学习节奏。

初中二年级初二是一个关键的时期，孩子们的心理和生理都发生了较大的变化。

小学生的心理特点及学习要领心理特点
1. 好奇心强：小学生对新事物有强烈的好奇心，喜欢探索和发现。

2. 研究能力快：小学生大脑发育迅速，研究能力较强，容易接
受新知识。

3. 容易分心：小学生注意力不够集中，容易被外界干扰分散注
意力。

4. 情绪波动大：小学生情绪较为敏感，容易受到外界情境影响。

研究要领
1. 培养阅读惯：培养小学生良好的阅读惯，如每天定时阅读，
选择适合年龄的书籍。

2. 建立研究计划：帮助小学生建立研究计划，合理安排时间，
分配研究任务。

3. 多种研究方式：让小学生通过多种方式研究，如文字、图表、互动等，激发他们的研究兴趣。

4. 培养专注力：通过静心训练和适度限制娱乐时间，培养小学生的专注力和研究耐力。

5. 激发创造力：鼓励小学生提出问题、解决问题，培养他们的创造力和思维能力。

6. 保持积极心态：帮助小学生树立研究目标，培养积极乐观的心态，克服研究困难。

以上是小学生的心理特点及学习要领，希望对您有所帮助。

一、学前儿童（3-6岁）1.自我中心：学前儿童主要以自我为中心，关注自己的需求和愿望。

2.安全感需求：学前儿童对于周围环境的安全感需求较强，容易受到外界环境变化的影响。

3.想象力丰富：通过大脑的发育和探索环境，学前儿童具有丰富的想象力，喜欢幻想和创造性的活动。

4.独立性逐渐增强：学前儿童逐渐意识到自己的独立性，表现出想独立做事情的愿望。

二、小学生（6-12岁）1.进取心强：小学生具有强烈的进取心，追求成功和成就感，希望在学习和生活中取得更好的成绩。

2.自我意识提升：小学生逐渐形成了自我意识，开始关注自己与他人的比较，注重个人形象和面子问题。

3.好奇心强：小学生对周围的世界充满好奇，渴望探索未知的事物和现象，具有极高的学习兴趣。

4.朋辈关系重要：小学生开始在同龄人中建立友谊和互相影响，朋辈关系对他们的心理发展具有重要影响。

三、初中生（12-15岁）1.自我认同困惑：初中生在心理上经历了许多变化，他们开始对自己的身份和角色感到困惑，容易陷入自我否定和自我价值的怀疑。

2.规则意识增强：初中生开始逐渐接受并遵守社会和学校的规则，强调的是遵守秩序、服从统一的原则。

3.成人意识觉醒：初中生逐渐认识到自己的责任和义务，开始学会自我管理和生活自理。

4.同伴压力存在：初中生在同伴团体中扮演着重要的角色，同伴之间的互相表现和评价对他们的心理发展产生一定影响。

四、高中生（15-18岁）1.独立意识加强：高中生逐渐有了成熟的思维能力，开始追求独立自主的生活方式，渴望拥有更多的自主权。

2.学业压力增大：高中学习任务繁重，对于成绩和升学压力较大，容易产生焦虑、压抑和自卑等负面情绪。

3.自我意识更强：高中生更加重视自己的形象和社会认同感，关注自己在学术、感情和外貌等方面的表现。

4.人际关系复杂：高中生踏入社会的门槛，面临着各种不同类型的人际关系，需要学会处理和平衡各种关系。

总体而言，中小学生在不同年级段具有不同的心理特点。

对于教育者、家长和社会来说，了解并应对这些心理特点，对中小学生的健康成长和学习发展至关重要。

各阶段孩子的心理特点及沟通方式从小学一年级到高三小学一年级心理特点及沟通方式心理特征对小学生活既感到新鲜，又不习惯，因而一时难以适应；好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲；特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。

家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特点及沟通方式心理特征此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通方法此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特点及沟通方式心理特征此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

沟通方法由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长的悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。

小学四年级心理特点及沟通方式心理特征9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；在小学教育中，正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始。

如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣。

但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

一到六年级学生心理特点和学习规划详细指南（老师、家长必备）六年级才开始为孩子做小升初的准备？不！智慧的家长、老师是从一年级就开始的。

具体怎样准备？需要从掌握各个年级学生的心理特点，和指导他们进行各阶段的学习规划开始……一年级1.心理特点指南2.学习规划指南：学习从小习惯着手一年级的小学生刚告别幼儿园的轻松课程，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，那孩子们应该怎么度过这个关键期呢？这里提四点建议：♦一是让孩子意识到自己已经长大了，要读小学了。

♦二是允许孩子们在刚开上小学时，自然地表达自己哪些地方觉得不习惯，不让孩子觉得有这样的想法很丢脸。

♦三是多交一些新朋友，扩大自己的生活圈。

♦四是形成良好的学习习惯和方法。

首先要让孩子喜欢学校，在开学前，可以事先了解家庭周围有没有与孩子同龄同校的邻居，设法让他们认识，约好入学第一天一同上学。

其次要从小习惯着手，引导孩子学会自立，尤其要注意帮助孩子养成早睡早起的习惯，以适应升入小学后每天准时到校的作息。

二年级1.心理特点指南2.学习规划指南：学习开始注重阅读和积累升入二年级之后，语文学习方面的重点就不仅仅在于生字、词语的训练了，还要引起对学生阅读和写作方面的兴趣。

孩子要积累材料，阅读是至关重要的。

二年级的孩子已经具备了阅读书籍的能力，并且初步有了评判一本书、一个故事是否适合自己的判断力。

所以，家长在这个阶段就要特别注意多给孩子创造阅读的空间和氛围。

在给孩子选取阅读的书目时，不要只局限于某一类图书，只要是积极正面健康的书籍，都可以给孩子看。

另外，不要认为积累只能限于文字积累，在生活中家长可以带着孩子口头积累。

二年级的学生在语文学习方面还属于起步阶段，家长在注重学生书面的字词句时，也要注意学生在生活中说一句话时是否完整，经常有意识的训练，会起到意想不到的效果。

二年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。

所以在一年级升二年级暑假中，要更加注重孩子的学习兴趣引导与学习习惯辅导，使得孩子在学习兴趣，学习方法，学习心态上得到全面发展。

小学各年级学生心理特点及心理健康教育目标六年级学生已经确立了较稳定的性格，可是对自己本身个性的熟悉不是很清楚。

一、一般心理特点1．1 重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。

随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生心里世界比较丰硕。

除注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

在分析问题的进程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。

同时表现出不伏输的招架精神。

往往家长说服不了孩子。

孩子讨论问题时所寻觅的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。

1．2 记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。

记忆准确率也比较高。

记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。

记忆力增强也是辨证思维的一大前提。

1．3 对报刊感兴趣六年级学生一般都关心报刊，寻觅自己感兴趣的话题或信息。

讨论文艺演出、体育比赛成为大部份人生活中的一件大事。

追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。

六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务进程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。

大部份学生知道应做适合自己能力的事情。

1．4 学会讨价还价班级选班干部时大多数人会当即表态：“我可不肯意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。

若是真选上了，他心里会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。

需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手腕与对方达到互换条件，“换取”所希望的东西。

六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。

要正确理解自己的身份、位置、任务和未来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。

六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。