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【精品】第四单元第2课时认识千米（教案）冀教版(2014秋)-三年级数学下册教学内容：认识千米教学目标:1.利用不同方法测量较长距离获得经验，建立长度概念。
2.根据自己的经验，认识千米，并建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。
情感目标：体会数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点:认识千米，并建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。
教学难点:利用不同方法测量较长距离获得经验，建立长度概念。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、复习引入1.填上合适的长度单位。
（1）4枚高（）。
（2）的一边长3（）。
（3）高约7（）。
2.在距离 4厘米处画一棵，8厘米处画一朵。
3.导入新课师：其实我们的身体也是一把很好的尺子，我们去找找吧！二、探究新知1.量一量师：今天这节课我们先到操场上去量一量较长的距离好吗？学生：好。
师：要想在操场上测量出10米长的一端距离，需要准备什么呢？学生：需要准备卷尺和小棒。
师：那么怎么测量呢？学生：先把小棒放在起点处，然后用卷尺测出10米的长度，最后再放上小棒。
师：大家说的真好！那好我们就一起出发吧！学生跟随老师在操场上测量出10米的一段距离。
师：请一个小朋友站在我们测量的起点处，然后10个人手拉手，看一看有多长。
学生按照要求完成。
学生：我们10个人手拉手大约是10米。
师：大家估测一下，校园里从哪儿到哪儿大约有10米长？学生根据自己的认识自由说一说。
师：我们每天都在走路，大家知道自己一步的长是多少厘米吗？学生摇头。
师：现在小组合作，我们就来测量自己的一步的长是多少厘米吧！课件出示：学生走了一步，学生开始测量。
师：这样测量的数据准确的吗？学生：不准确。
师：怎么做，才能测量出比较准确的长度呢？学生：要用平时走路的步子，多测几步，算出平均一步大约有多长。
师：大家听清楚了吗？学生：厅清楚了。
师：现在分组测量。
学生重新测量，然后集体反馈数据：一步大约30厘米。
本文将分享一篇三年级数学教案-千米认识实践教案。
这个教案围绕千米这一长度单位展开，通过实践活动，帮助学生理解千米的含义，掌握千米的换算关系，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
一、教学目标1.认识千米是长度单位之一，掌握1千米=1000米的换算关系；2.通过实践活动，观察、分析、解决问题；3.锻炼学生的动手能力和观察能力，培养学生细心、耐心和勇于探究的精神。
二、教学内容1.了解千米是长度单位之一。
2.掌握1千米=1000米的换算关系。
3.通过实际活动理解千米的含义。
三、教学过程（1）教师出示一张标有公里数的地图，让学生发现地图上带有“km”这个单位的地方。
（2）教师向学生介绍千米的概念及其特点。
2.认识千米（1）教师引导学生对千米的概念进行讨论并总结出其特点。
（2）教师向学生展示1千米=1000米的换算关系，并让学生使用计算器、尺子等工具进行实验验证。
3.实践活动（1）教师组织学生外出进行观察。
（2）请学生记下家到学校、学校到超市、学校到公园等距离的长度，用尺子进行直接测量，确认所记下的长度是否准确。
（3）学生利用自己测得的数据，计算出各段路程的千米数，了解千米在日常生活中的应用。
（1）教师提醒学生注意实际问题中千米与其他长度单位的换算关系，同时让学生分享自己收获的体会。
（2）教师呈现一些与千米相关的知识，并以小测验的形式检查学生是否已经确切地掌握了此教学内容。
四、课后作业1.完成课上提供的小测验。
2.请学生从自己熟悉的地图上找出千米的标志，并向同学展示。
3.让学生寻找生活中千米的实际应用，并分享自己的体会。
五、教学评估1.通过学生的实际行动，判断学生对千米的认识是否准确。
2.通过小测验检查学生是否已经掌握了此教学内容。
3.通过后续作业和表现评价学生对此单元的理解。
三年级下数学教案体会并认识千米冀教版教学目的：1.结合自身生活阅历和熟习的事物，阅历看法千米、树立1千米长度的进程。
2.体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，树立1千米的长度观念。
3.了解我国的历史文明，感受长度单位〝千米〞在生活中的普遍运用，学习从网上搜集数学信息。
教学重难点：教学重点：使先生树立千米的观念。
教学难点：正确估量物体的长度，添加先生对千米的理性看法。
教学进程：一、说话引入：上节课我们用米尺测量了10米有多长。
假设我们要测量一下玉村小学到南国商城的路程究竟有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的方法？依据先生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米〔板书课题〕。
明天我们就来看法千米。
二、创设情形，探求新知1、教员提出效果：预算一下你家到学校有多远。
请大家拿出上节课〝做一做〞第3题自己记载的结果，亲身算一算。
2、指名说一说自己预算的结果。
3、课件出示：丫丫、红红说话的内容。
4、师整理先生的回答，让先生估想:：一米有多长？10米有多长？100米有多长？10个100米是多少?(先生闭眼想象)。
5、板书：1000米=1千米或1000M=1KM教员指出读时应留意如何停顿。
师领读，〔先生齐读两遍〕。
6、教员：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而明天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教员通知先生〔手指游戏〕，大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
7、幻灯出示书上说一说：〝谁家到学校不到1千米，谁家到学校超越1千米？教员指名回答，据先生的回答，让先生回家时体验一下1千米究竟有多长。
8、前几天体育教员应用体育课组织先生绕操场跑道跑了四圈，每圈250米，实践是跑了多少米？谁来说说赛跑的感受？课件出示：规范操场跑道图。
教员：这个操场一圈400米，跑几圈就是1千米？〔先生入手计算〕。
9、师：万里长征是我国的意味，它究竟有多长？〔课件出示图片〕10、2021年在我国北京举行的28届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？〔课件出示〕11、教员：我国面积有960万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？〔课件出示：我国地图。
《千米的认识》教学设计教材分析：冀教版三年级下册第四单元《千米的认识》，“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构学生对千米的空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
学生分析：在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
教材通过创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目标：知识与技能：学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米，会用千米单位表示较长的距离。
过程与方法：运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估算和分析能力。
情感态度和价值观：了解我国的历史文化，感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的广泛应用，学会从网上收集数据信息，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率，1000米=1千米。
教学难点：千米观念的建立。
教学方法：引导启发法课时安排：1课时教学准备：皮尺、多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
（一）练习1.在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）双人书桌的长度是120（）。
（2）旗杆的高度是300（）。
（3）有一项田径比赛是200（）跑。
2.填空。
2米＝（）分米60厘米＝（）分米 300厘米＝（）米（二）提问1.请同学们回忆我们之前学习过哪些长度单位？米 10 分米 10 厘米 10 毫米2.那他们分别有多长呢？请同学们用手势比划比划。
3.思考：在我们之前学习的长度单位中，米最长，那么还有比米更大的长度单位吗？（三）揭示课题。
师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米。
【精品】第四单元第二课时千米的认识（教案）冀教版(2014秋)-三年级数学下册教学内容：千米的认识教学目标:1.结合生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立1千米长度观念的过程。
2. 体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。
情感目标：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集信息。
教学重点:熟练掌握千米的意义，感知1千米的概念。
教学难点:建立1千米的长度观念。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型: 新授课教具准备: 课件教学过程:一、复习引入填一填1米=（）厘米 800厘米=（）米1厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米1米=（）毫米 4000毫米=（）米师：上节课我们研究了比厘米小的单位，浸提那我们研究一个比较大的单位。
二、探究新知1、出示例题5：估计一下，你家到学校有多远？悟空：我一分钟约走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校大约1300米。
65×20=1300（米）八戒：我一分钟约走67米，昨天从学校到家大约走了15分钟，我家到学校大约1000米。
67×15=1005（米）≈1000（米）2、温馨提示：唐僧：千米（也叫公里）是一个比米大的长度单位。
1000米=1千米或1000m=1km表示比较远的路程时，用千米做单位。
3、说一说：你家到学校不到1千米还是超过1千米了？悟空：我家超过了！八戒：我家也超过了。
4、你知道吗？唐僧：操场的一周是400米，两周半就是1千米。
马拉松赛跑全长约是42千米。
万里长城全长约是6300千米。
八戒：师傅不对呀，长城只有6300千米，为什么叫万里长城？唐僧：“里”是我国以前用过的长度单位。
1千米=2里八戒：原来猴哥的一个跟斗十万八千里应该是……十万八千里÷2=五万四千千米唐僧：介绍万里长城：世界闻名的“万里长城”，东起河北省的山海关，西至甘肃省的嘉峪关，全长约12600里。
第三课认识千米教学内容：冀教版三年级数学下册P38-39教学目标:知识与能力: 建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
过程与方法: 结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
情感、态度与价值观: 了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从网上收集数据信息。
教学重点：认识长度单位1千米，建立1千米长度观念。
教学难点：建立1千米长度观念。
教学准备：教具准备：课件皮尺教学过程:课前热身1米=（）分米=（）厘米＝（）毫米60 分米＝（）米100厘米＝（）分米900厘米＝（）米６米＝（）厘米20厘米＝（）毫米5分米＝（）毫米一、谈话导入新课师：同学们，你知道平南到南宁的路程有多远？师：平南到南宁的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、美好预学1.你知道1千米有多长吗?2.1千米和1000米有什么关系?3.你会估出1千米的距离吗?三、美好知识（检测学生自学情况）1.通常情况下,在表示比较远的距离时用( )作单位。
也可以用字母( )表示。
千米又叫( )。
2. 1千米有多长?体育课你跑过100米吗?( )个100米是1千米。
各学校的跑道长度不完全相等,200米一圈的跑道,( )圈是1千米。
250米一圈的跑道,( )圈是1千米。
400米一圈的跑道,( )圈是1千米。
所以1千米=( )米。
3.我能判断,从我们学校大门口到( )的距离,大约是1千米。
4.3千米=( )米,你是怎么想的?5000米=( )千米,你是怎么想的?5.那么小华跑5圈跑了多少米?合多少千米?6.从网上收集数学信息,感受长度单位”千米”在生活中的广泛应用。
四、美好交流（以学定教，教师根据学生的学习情况调整预案）1.通常情况下,在表示比较远的距离时用( )作单位。
也可以用字母( )表示。
千米又叫( )。
三年级几何教案：认清千米的概念教学目标：1. 学生能够正确理解千米的概念，并将其转化为日常生活中的实际距离。
2. 学生能够运用所学知识，进行简单的千米计算。
3. 学生能够在日常生活中注意和计算距离，并加深对千米的了解。
教学重点、难点：1. 学生能够正确理解千米的概念，并将其转化为日常生活中的实际距离。
2. 学生能够运用所学知识，进行简单的千米计算。
教学内容：1. 引入：教师出示一张世界地图，让学生观察地图上的标尺和各种符号、标志等；询问学生知道地图的作用吗？为什么要使用地图？引导学生认识地图的重要性，并告诉学生我们今天要学习的是地图上重要的长度单位——千米。
2. 学习：（1）教师出示标尺，并让学生观察；教师向学生介绍并解释标尺的使用，告诉学生标尺上的单位是厘米（cm）、分米（dm）、米（m）、千米（km）等，重点介绍千米（km）的使用范围和特点。
（2）教师出示一张地图，让学生观察地图上的比例尺；介绍比例尺的作用及比例尺上长度单位使用规则，引导学生认识比例尺的概念和使用方法。
（3）教师让学生认真观察地图上典型的距离，如建筑、河流、山脉等，引导学生理解并运用所学知识，进行简单的千米计算。
3. 检测：教师出示一些地图，让学生对地图中的距离进行测量，并进行千米计算，检测学生对所学知识的掌握情况。
4. 总结：教师综合今天所学知识，让学生主动表达他们对千米的认识和应用，引导学生归纳总结本节课所学内容，进一步深入理解和巩固千米的知识。
5. 实践：教师安排学生进行实际测量活动，让学生运用所学知识，在日常生活中注意和计算距离，并加深对千米的了解。
教学方法：1. 教学通过展示、讲解的方式逐步引导学生学习。
2. 教师巧妙运用课外实践活动，让学生亲身参与，加深对千米概念的认识。
教学手段：1. 地图，贴画，比例尺等教学工具。
2. 课外实践活动。
教学反思：通过本次教学，学生初步掌握了千米的概念及其使用方法，并进一步深入了解了地图、比例尺等知识。
三年级下数学教案体会并认识千米4_冀教版教学目标：1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生明白1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点:建立1千米的长度概念，把握千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教学过程：一、复习导入1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)我们差不多学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。
(厘米)(2)测量硬币的厚度。
(毫米)(3)测量课桌的高。
(分米)(4)测量教室的长。
(米)师:假如要测量常熟到苏州的距离，能够选用我们差不多学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太苦恼了。
常熟到苏州的距离比较远，而米那个单位较短。
那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?提出学习目标:1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
[评:从测量本地两个都市距离引出新知，使学生认识到数学能够关心人类明白得周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己查找目标进一步表达学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
]二、新授那1千米到底有多长呢?1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是100 0米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位确实是1千米。
(板书：1千米)板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
体会并认识千米教学目标：1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立1千米长度的过程。
2.体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。
3.了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数学信息。
教学重难点：教学重点：使学生建立千米的观念。
教学难点：正确估计物体的长度，增加学生对千米的感性认识。
教学过程：一、谈话引入：上节课我们用米尺测量了10米有多长。
如果我们要测量一下玉村小学到北国商城的路程到底有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的办法？根据学生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
今天我们就来认识千米。
二、创设情景，探究新知1、教师提出问题：估算一下你家到学校有多远。
请大家拿出上节课“做一做”第3题自己记录的结果，亲自算一算。
2、指名说一说自己估算的结果。
3、课件出示：丫丫、红红说话的内容。
4、师整理学生的回答，让学生估想:：一米有多长？10米有多长？100米有多长？10个100米是多少?(学生闭眼想象)。
5、板书：1000米=1千米或1000M=1KM教师指出读时应注意如何停顿。
师领读，（学生齐读两遍）。
6、教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
7、幻灯出示书上说一说：“谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过1千米？教师指名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下1千米到底有多长。
8、前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了四圈，每圈250米，实际是跑了多少米？谁来说说赛跑的感受？课件出示：标准操场跑道图。
教师：这个操场一圈400米，跑几圈就是1千米？（学生动手计算）。
9、师：万里长征是我国的象征，它到底有多长？（课件出示图片）10、2019年在我国北京举行的28届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？（课件出示）11、教师：我国面积有960万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？（课件出示：我国地图。
《认识千米》教学设计课题认识千米主备人执教教师授课班级三年级教学目标1：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
2：结合自己的生活经验和熟悉的事情，经历认识千米、体会千米长度的过程。
3：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
重、难点重点：知道1千米=1000米。
难点：体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。
教学准备课件一、导入新课小马虎学过后运用这些长度单位写了一篇日记，下面我们来看看:早晨7点钟，我从2厘米的床上起来，穿好衣服，拿起一个2米长的牙刷，挤上2分米的牙膏刷牙，然后喝了一杯牛奶，吃了2根2毫米的油条。
背起书包和爸爸走了200千米的路来到了公交车站。
哇，只走了3分钟。
从这日记中，我们看到了以前没学过的一个新的单位：千米。
揭题并板书：认识千米二、探究新知1、认识千米，初步体会1千米的长度。
（1）、出示问题：估算一下，你家到学校有多远？学生根据自己昨天的记录结果试算。
（如果不是步行的，教师说明可以帮其他步行的学生算。
）（2）、全班交流估算方法和结果。
例，我1分钟约走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校的距离大约是1300米；我1分钟走67米，从家到学校走了15分钟，那么我家到学校的距离大约是1000米。
（3）、教师根据交流的结果，选择比较典型的数据（正好1000米或大约1000米的）介绍：1000米可以写作1千米，千米用km表示，并板书：1000米=1千米和1000m=1km。
(4)、让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米，是不到1千米还是超过了1千米？第二次备课例，我家到学校的距离大约是1500米，超过了1千米；我家到学校的距离大约是900米，不到1千米。
2、实际感知1千米的长度。
（1）、课件出示标准操场图。
先介绍标准操场1圈是400米，师生共同计算几圈是1千米。
然后教师再根据实际情况，介绍本校操场一圈的长度，让学生算一算几圈是1千米。
体会和认识千米教学目标：1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公里)=1000米。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。
教学重难点：建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。
教学过程：一、复习导入1.提问：同学们，到目前为止，我们已经认识了哪些常用的长度单位？（毫米、厘米、分米、米）现在请同学们用手比划出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，看看它们的长度大概是多长？学生互相比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
2.出示：那现在我们利用这些长度单位完成以下题目。
（1）、在下面的括号里填上合适的长度单位。
（2）、填空。
二、探究新知1.请同学们仔细观察这幅图，公共汽车1小时可行驶多少千米呢？火车呢？飞机1小时可飞行多少千米呢？在这里，为什么要用千米做单位呢？（当我们计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位）2.今天，我们就来深入认识千米。
（板书：认识千米）请同学们齐读课题。
（声音真是响亮）请再齐读一遍。
3.请同学们仔细观察这幅图，类似图中的情境你见过吗？你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？再说一说。
在这里，180千米、98千米、60千米都是表示路程的长度。
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
千米也是长度单位。
请同学们把这段话齐读一遍。
180千米预备读。
4.千米在我们的日常生活中应用比较广泛，那么，1千米到底有多长呢？猜猜看。
5.我们先到篮球场看看100米有多长？我们学校篮球场边缘一周的长度大概就是100米。
10个100米是1000米，就是1千米。
1千米=1000米。
（板书：10个100米是1000米，就是1千米。
1千米=1000米）6.现在我们来思考下面的问题：如果学校田径场的跑道一圈长250米，沿着跑道走4圈就是多少米呢？运动场的跑道，跑一圈是400米，沿着跑道跑两圈半是多少米呢？学生思考并解答，教师引导。
教学内容认识千米领导
签字共课时第课时课型新授
课时目标1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立１千米长度观念的过程。
2.体会长度单位千米的含义，知道１千米＝1000米，建立１千米的长度观念。
3.了解我国的历史文化，感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数据信息。
教学重、难点经历认识千米、建立１千米长度观念的过程。
体会长度单位千米的含义，知道１千米＝1000米，建立１千米的长度观念。
教具
学具
模拟网络收集我国七大江河长度的课件，介绍万里长城的资料片。
板
书
设
计
教学
程序
教学活动再教设计
一、问题情境
二、认识千米交流昨天作业完成情况。
提出“估算自己家到学校有多远”的要求，让学生自主解答。
1、刚才我们估算出了自己家到学校的距离，××同学家离学校大约是××米，×××同学家离学校大约是×××米，他们家到学校的距离可以说成大约是多少米？
板书：1000米
介绍：在表示长度时，1000米也可以写成1千米。
完成板书：1000米＝1千米
滦州市教育局课时备课教学设计专用笺（副页）。
体会并认识千米-冀教版三年级数学下册教案1. 引言千米，是我们在生活中经常使用的长度单位，也是国际上通用的长度单位。
在三年级的数学学习中，引入千米的概念，帮助学生更好地认识和掌握长度单位，为后续的学习打下基础。
本文主要从教案实践的角度，对如何教授千米进行探讨与总结。
2. 教学目标在三年级的数学下册中，学生的学习目标主要有：•认识并掌握长度单位千米的定义；•熟练使用千米的计数方法，掌握相邻长度单位间的转换；•通过实践活动和实际生活中的例子，深化对长度单位的理解。
3. 教学过程3.1 了解千米的定义在教学开始时，我们先介绍千米的定义：千米是长度单位，简称“公里”，是国际上通用的长度单位，表示距离较远的长度。
1千米=1000米。
这里需要注意，要简单易懂地讲解，让学生能够快速掌握千米的概念。
3.2 掌握千米的计数方法接下来，引导学生掌握千米的计数方法。
我们可以从实际例子入手，比如学校到家的距离是3千米，那么我们可以这样计算：3千米=3×1000米=3000米。
同时，也可以提供一些练习题，让学生进行练习，例如：4千米=（）米，1.5千米=（）米等等。
当学生熟练掌握千米的计数方法后，就可以引入相邻长度单位间的转换。
这里可以先引入两个概念：•相邻长度单位的换算：1000米=1千米，1米=100厘米，1厘米=10毫米；•单位之间进行换算时，可以通过乘或除单位因数来实现。
然后，我们以千米和米的转换为例进行讲解：如果要把千米转换成米，就需要将千米数乘以1000；如果要把米转换成千米，就需要将米数除以1000。
同理，我们也可以引入其他单位之间的换算。
3.3 实践活动在掌握了千米的基本概念和计数方法后，我们可以通过实践活动来深化学生对长度单位的理解。
一些实践活动可以包括：1.长度测量：让学生用尺子、卷尺或其他测量工具，测量教室、学校操场、学校周边的长度等，并让他们进行换算、比较和总结。
2.探究实际例子：引导学生思考实际生活中的例子，例如：如果我们要从A地到B地，需要走多少千米？如果一个跑步比赛的起点和终点分别在两栋楼之间，这之间有多少米？通过这些实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握长度单位，还可以培养他们的观察能力、逻辑思维和实验探究能力。
《认识千米》教学设计教学目标：1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立１千米长度观念的过程。
2.体会长度单位千米的含义，知道１千米＝1000米，建立１千米的长度观念。
3.了解我国的历史文化，感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数据信息教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学难点：建立1千米的长度概念。
教学方法：讲授法、合作探究法教学准备：介绍万里长城和马拉松赛跑的资料。
教学过程一、谈话导入1.交流昨天作业完成情况。
师：同学们，昨天老师留了一个作业，还记得吗？谁来说一说你记录的结果？请几个人回答。
算一算用了多长时间。
2.教师提出“估算自己家到学校有多远”的要求，让学生自主解答。
师：还记得自己1分钟走多少米吗？请同学们估算一下，自己家到学校大约有多远。
学生估算。
3.交流各自估算结果，鼓励学生积极发言，说一说自己是怎样算的。
师：谁来说一说你是怎样估算的，你家到学校的距离大约有多少米？请几个人回答。
如：我1分钟约走65米，从家到学校大约走10分钟，从家到学校大约是650米。
学生家到学校的路不一样，教师重点记录一些典型数据。
比如接近1千米，超过1千米的。
（设计意图：学生每天上学放学，从学生生活实际出发，让自己亲自参与记录估算距离，印象深刻，而且容易激发学生学习兴趣。
）二、认识千米1.教师选择几个接近1000米的数据，先让学生说一说，可以说成大约是多少米，接着说明1000米可以用较大的长度单位1千米来表示。
告诉学生“千米”可以用字母“km”来表示。
（板书：1000米＝1千米 1000m＝1km）师：刚才我们估算出了自己家到学校的距离，小明同学家离学校大约是1005米，小红同学家离学校大约是998米，他们家到学校的距离可以说成大约是多少米？生：1000米。
师：在表示长度时，1000米也可以写成1千米。
完成板书：1000米＝1千米师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：认识千米）师：千米是国际上通用的一个比米大的长度单位，1千米就等于1000米。
体会并认识千米
教学目标：
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点:
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
千米慨念的建立。
教学过程：
一、复习导入
1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(厘米)
(2)测量硬币的厚度。
(毫米)
(3)测量课桌的高。
(分米)
(4)测量教室的长。
(米)
师:如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
师:用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?
提出学习目标:
1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
[评:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
]
二、新授
那1千米到底有多长呢?
1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
(板书：1千米)
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。
分页标题#e#
3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。
板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。
板书:走15分钟的路程，长约1千米。
4．小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕:从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。
万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场-一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口--娱乐中心
小结:1千米=1000米
[评:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象?quot;千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。
]
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。
5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。
完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。
[评:揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。
]
三、练习
现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?
1．公路边的里程碑
2．指路标志
3．限速标志
4．摩托车的速度表
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结:千米常用来计量比较长的路程。
[评:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。
]
练习:72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
四、检测
1．判断下列说法是否正确。
汽车每小时行40米。
电线杆高6千米。
小李身高135厘米。
飞机每小时飞行1800千米。
教室黑板长3分米。
一支铅笔长2千米。
2．72页3、4。
3．综合练习。
师:小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。
边看边思考这样一个问题:
在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。
(千米)
1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。
（千米）
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿
___(千米)整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(千米)
师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。
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[评:再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。
]
今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。
学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求:1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多。
四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。
五、全课小结
今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。
现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实?
生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。
师:还可以这样证实:(结合屏幕)
(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2019步)
师:1千米，我们大约走2019步。
我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?。
