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关于对外汉语课中的文化教学问题一、本文概述随着全球化进程的不断深入，对外汉语教学在国际交流与合作中扮演着越来越重要的角色。
作为一种语言教学，对外汉语教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化价值的传递。
在对外汉语教学中，文化教学的重要性日益凸显。
本文旨在探讨对外汉语课中的文化教学问题，分析文化教学在对外汉语教学中的地位和作用，以及当前文化教学中存在的问题和挑战。
文章首先对文化教学的概念进行界定，并阐述其在对外汉语教学中的重要性。
接着，分析当前文化教学中存在的问题，如教学内容的选择、教学方法的应用、教材的编写等。
针对这些问题，提出相应的解决策略和建议，以期为提高对外汉语教学的质量和效果提供参考。
二、对外汉语课中文化教学的现状分析文化教学的重视程度逐渐提高：随着对外汉语教育的深入发展，人们越来越认识到文化教学在语言学习中的重要性。
许多对外汉语教学机构和教师已经开始将文化教学纳入到课程设置中，以帮助学生更好地理解和掌握汉语。
文化教学内容多样化：在对外汉语课中，文化教学的内容涵盖了中国的历史、地理、风俗习惯、社会制度等多个方面。
这些内容不仅有助于学生了解中国的文化背景，也有助于提高他们的语言实际运用能力。
教学方法不断创新：为了更好地进行文化教学，对外汉语教师们不断探索和创新教学方法。
例如，通过故事讲述、角色扮演、实地考察等方式，使学生在实际的语言环境中感受和理解中国文化。
存在的问题和挑战：尽管对外汉语课中的文化教学已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。
例如，文化教学资源的不足、教师文化教学能力的提升、文化教学与语言教学的平衡等问题，都需要进一步的研究和解决。
对外汉语课中的文化教学是一个充满活力和挑战的领域，它需要教师、学者和教学机构共同努力，以实现更好的教学效果。
三、文化教学的理论与实践在对外汉语教学中，文化教学的理论与实践是相辅相成的。
理论为实践提供指导，而实践则反过来验证和丰富理论。
本节将探讨文化教学的基本理论，并分析其在对外汉语教学中的应用。
一、教学对象/班级（填写具体的班级名称或学生群体，如：汉语初级班、成人班等）二、课型（填写课程类型，如：听力、口语、综合、汉字等）三、教材（填写教材名称、版本、出版社等信息）四、教学目标、要求1. 教学目标：- 让学生了解中国文化的基本概念和特点。
- 培养学生对特定文化内容的兴趣和认知。
- 提高学生的跨文化交际能力。
2. 教学要求：- 学生能够掌握相关文化知识，如节日习俗、传统礼仪、历史故事等。
- 学生能够运用汉语进行简单的文化介绍和交流。
- 学生能够通过实践活动体验中国文化。
五、教学重点、难点1. 教学重点：- 文化知识点讲解。
- 文化表达方式学习。
2. 教学难点：- 文化背景知识的深入理解。
- 文化差异的感知和适应。
六、教学方法1. 讲授法：讲解文化知识，介绍文化背景。
2. 讨论法：引导学生就文化话题进行讨论，分享观点。
3. 案例分析法：通过具体案例让学生体验文化差异。
4. 情景模拟法：模拟实际交际场景，提高学生的实际运用能力。
七、教学过程1. 导入新课- 引入话题，激发学生学习兴趣。
- 简要介绍课程内容。
2. 新课学习- 讲解文化知识点，如节日习俗、传统礼仪等。
- 分析文化背景，解释文化差异。
3. 案例分析- 通过具体案例让学生了解文化差异。
- 引导学生讨论，分享观点。
4. 情景模拟- 设计实际交际场景，让学生运用所学知识进行模拟。
5. 练习巩固- 进行文化知识问答或小组讨论。
- 完成相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结- 总结本节课所学内容。
- 提出课后思考问题。
八、教学时间/课时安排（填写教学所需时间，如：2课时）九、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
2. 学生掌握情况：通过课后练习和作业检查学生的知识掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议。
十、板书设计（设计简洁明了的板书，突出教学重点）十一、课后记/思考/评估1. 成功与教训：总结教学过程中的成功经验和不足之处。
对外汉语教学中的文化教学【摘要】对外汉语教学中的文化教学是非常重要的，它不仅有助于学生更好地了解和融入中国文化，还可以提升他们的语言学习效果。
本文首先探讨了文化在对外汉语教学中的重要性，接着介绍了文化教学的方式与方法，以及文化教学的内容与范围。
然后分析了文化教学与语言教学的结合，举例说明了文化教学的实践案例。
通过全面的讨论和实例展示，我们可以更好地认识到对外汉语教学中文化教学的意义，并看到文化教学不断完善与发展的努力。
展望了文化教学的未来，为对外汉语教学的发展指明了方向。
文化教学的不断深化将为学生打开更广阔的视野，促进跨文化交流与理解。
【关键词】关键词：对外汉语教学、文化教学、重要性、方式、方法、内容、范围、结合、实践案例、意义、完善、发展、未来展望1. 引言1.1 对外汉语教学中的文化教学在对外汉语教学中，文化教学的重要性不可忽视。
随着全球化的进程，对外汉语教学不再局限于传授语言知识，而是与汉语使用的文化背景密不可分。
文化是语言的灵魂，只有深入了解和体验中国文化，学习者才能真正掌握语言的内涵和精髓。
通过文化教学，学习者不仅能够提高汉语水平，还可以更好地理解和融入中国社会，增进与中国人民的友谊和合作。
在对外汉语教学中，文化教学不仅是一种补充，更是一种必要的创新和发展。
只有将语言教学与文化教学有机结合，才能实现对外汉语教学的全面性和有效性。
通过本文的探讨和分析，我们将深入探讨对外汉语教学中文化教学的方式、方法、内容和范围，以及其与语言教学的关系和实践案例，旨在为对外汉语教学实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 文化在对外汉语教学中的重要性文化在对外汉语教学中具有非常重要的地位，它不仅仅是教授语言知识，更是传递中国人的思维方式、价值观念和生活习俗。
通过文化教学，学习者可以更深入地了解中国人的生活方式、历史背景和社会习惯，帮助他们更好地融入中国社会。
文化教学可以帮助学习者更好地理解汉语词汇和语法。
对外汉语教学中的文化教学随着全球化的进程，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，吸引了越来越多的外国学生学习。
在对外汉语教学过程中，文化教学是不可或缺的一个组成部分。
文化教学不仅有助于学生更好地理解和使用汉语，还能增进学生对中国传统文化的兴趣和了解，提高他们的跨文化交际能力。
本文将从文化教学的重要性、文化教学的方法及对外汉语文化教学的实践中进行分析和探讨。
文化教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。
汉语不仅仅是一门语言，更是一个庞大而丰富的文化系统的载体。
在学习汉语的过程中，了解汉语文化一方面可以帮助外国学生更好地理解和运用汉语。
举个例子，学习汉语的学生如果熟悉中国人的思维方式和价值观念，就会更容易理解中国式的逻辑和表达方式，从而更好地理解和运用汉语。
此外，文化背景对语言的理解和使用具有很大的影响，学了汉语但不了解中国文化，会导致学习者在交际中出现不适当的言行举止，降低沟通效果。
另一方面，文化教学还能激发学生对中国文化的兴趣，进一步加强学习汉语的欲望和动力。
学生们通过了解中国的传统文化，可以更加全面地了解中国的历史、地理、民俗等，从而培养他们对中国的浓厚兴趣。
在对外汉语教学中，文化教学有多种途径和方法，如通过教材、教学活动、多媒体等形式进行。
首先，教材是文化教学的重要载体。
通过选择合适的中文教材，可以很好地向学生介绍中国的历史、地理、习俗等文化内容。
教材可以通过图片、图表、例句等形式直观地呈现，激发学生的兴趣和好奇心。
其次，教学活动是文化教学的关键。
通过举办中文角、中国文化体验活动等形式，可以让学生亲自参与其中，体验和感受中国文化。
例如，学生可以在中文角用汉语交流，了解中国的传统节日，展示自己对中国文化的了解等等。
此外，多媒体也是文化教学的重要手段之一、通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以向学生展示更加具体和形象的中国文化。
这些多媒体资源可以从互联网上获得，也可以通过自己录制制作。
在实践中，对外汉语文化教学的内容可以从多个方面入手。
近三十年对外汉语教学中文化教学研究述评一、概述随着全球化的推进和中国国际地位的提升，汉语作为第二语言的教学需求日益增加，对外汉语教学也随之迅速发展。
在这一过程中，文化教学的重要性逐渐凸显，成为对外汉语教学中不可或缺的一部分。
近三十年来，对外汉语教学领域对文化教学的研究不断深入，从理论探讨到实践应用，都取得了显著的成果。
本文旨在全面回顾和评述这一时期对外汉语教学中文化教学的研究现状，以期为未来该领域的发展提供参考和借鉴。
这一章节将首先介绍对外汉语教学中文化教学的基本概念和研究范畴，明确文化教学与语言教学的关系。
接着，将概述近三十年来对外汉语教学中文化教学研究的发展历程，分析不同阶段的研究特点和重点。
在此基础上，本章还将总结这一时期文化教学研究的主要成果和贡献，包括理论构建、教学方法创新以及实证研究等方面。
将指出当前研究中存在的问题和不足，为后续的深入研究指明方向。
1. 对外汉语教学与文化教学的关系对外汉语教学与文化教学之间存在着密不可分的关系。
语言是文化的载体，是文化的重要组成部分，而文化则是语言背后的深层结构和内涵。
在对外汉语教学中，语言教学和文化教学相互依存，相互促进。
一方面，语言教学离不开文化教学。
语言是一种社会现象，它承载着丰富的文化内涵。
在对外汉语教学中，如果只关注语言的形式和结构，而忽视语言所蕴含的文化信息，那么学习者很难真正掌握和运用这种语言。
在教授语言知识和技能的同时，必须注重文化知识的传授和文化理解的培养。
另一方面，文化教学也需要通过语言教学来实现。
在对外汉语教学中，文化教学不仅是语言教学的补充和延伸，更是语言教学的重要组成部分。
通过文化教学，学习者可以更好地理解语言背后的文化内涵，加深对语言的理解和掌握。
同时，文化教学也有助于提高学习者的跨文化交际能力，使他们能够更好地适应不同文化环境。
在对外汉语教学中，语言教学和文化教学应该相互融合，相互促进。
只有在语言教学中注重文化知识的传授和文化理解的培养，同时在文化教学中加强语言技能的训练，才能真正实现对外汉语教学的目标，培养出具有跨文化交际能力的人才。
对外汉语教学中的文化教学文化教学在对外汉语教学中占据着重要的地位。
因为语言与文化是密切相关的，理解和掌握汉语所涉及的文化背景和文化内涵对于汉语学习者来说是至关重要的。
文化教学不仅帮助学习者更好地理解汉语的语言规则和用法，还能够帮助他们更好地融入中国社会，增进与中国人的交流与合作。
首先，文化教学可以帮助学习者更快地掌握汉语的语言规则和用法。
汉语作为一门复杂的语言，其语法、词汇和表达方式都与中国文化背景密切相关。
通过学习汉语的文化背景，学习者可以更好地理解汉语的表达方式和语法规则，避免产生误解和语言歧义。
例如，在学习汉语中的礼貌用语时，学习者需要了解中国人对于年长者的尊重和对社会地位的敬重，这样才能正确地运用礼貌用语。
其次，文化教学可以帮助学习者更好地融入中国社会。
在全球化的今天，学习汉语的人越来越多，他们不仅仅是为了用汉语进行日常交流，更是为了在中国生活、工作和学习。
了解中国的文化习俗、社会风气和价值观念对于他们来说是非常重要的。
通过文化教学，学习者可以更好地理解中国社会的运行机制，适应中国的生活方式和社交场合，提高与中国人的交流与合作能力。
最后，文化教学可以培养学习者的跨文化交际能力。
在跨文化交流中，了解和尊重对方的文化差异是非常重要的。
通过文化教学，学习者可以了解中国的历史、地理、风俗习惯和价值观念等方面的知识，从而在与中国人交流时能够更好地理解和尊重他们的文化背景，减少文化冲突和误解。
而且，通过了解中国的文化，学习者也能够更好地传播自己的文化，增进不同文化之间的相互理解和欣赏。
为了提高对外汉语教学中的文化教学效果，教师应该采取多种教学方法。
例如，可以利用音视频资料、图片和实物展示等多媒体手段介绍中国的文化，帮助学习者直观地感受和理解中国的文化习俗和价值观念。
同时，教师还可以通过讲故事、进行角色扮演和进行文化交流活动等方式让学习者亲身体验和参与到中国文化中，使他们对中国文化有更深入和全面的了解。
对外汉语教学中传统节日文化教学策略传统节日文化是中华民族文化的重要组成部分，也是中国人民丰富多彩的生活方式和传承的重要方式之一。
在对外汉语教学中，传统节日文化教学具有重要的意义。
通过对传统节日文化的教学，可以让学生更好地了解中国文化，增强对汉语的兴趣和学习动力，提高语言沟通能力和文化适应能力。
下面将介绍几种传统节日文化教学策略。
一、利用多媒体教学多媒体教学是一种通用的教学方法，对于传统节日文化教学也非常适用。
通过利用多媒体教具，教师可以向学生展示有关传统节日的图片、视频、音频等多种形式的材料，使学生能够更加直观地了解节日的内容、形式、习俗等。
还可以通过多媒体教学引导学生进行问题讨论、比较分析等活动，培养学生的分析思维和跨文化交际能力。
二、组织实践活动通过组织实践活动，可以让学生亲身参与到传统节日的庆祝活动中，深入了解节日文化。
教师可以组织学生参观传统节日的庙会、游行等活动，或者在学校内进行一些相关的模拟活动，如制作传统节日食品、传统节日舞蹈表演等。
通过实践活动，学生不仅可以加深对节日文化的了解，还可以提高对汉语的实际运用能力和文化适应能力。
三、开展节日文化主题课程教师可以开展以传统节日文化为主题的专题课程，让学生全面了解传统节日的历史背景、由来、传统习俗等。
在课程中，教师可以通过讲解、讨论、演示等方式向学生传授相关知识，并引导学生进行相应的学习活动。
还可以邀请一些有关节日文化的专家、学者进行讲座，为学生提供更专业的知识和经验。
四、设计节日文化作品教师可以设计一些与传统节日文化相关的创作任务，让学生通过创作节日文化作品来表达自己对节日文化的理解和感受。
可以让学生设计和制作传统节日的宣传海报、贺卡、手工制品等，或者通过写作、绘画、编舞等方式创作相关作品。
通过创作活动，学生既可以巩固对节日文化的理解，又可以提高语言表达能力和艺术创作能力。
五、引导跨文化交流传统节日文化是中华民族的独特文化，也是世界文化的重要组成部分。
关于对外汉语课中的文化教学问题
文化教学是对外汉语课程的重要组成部分，它旨在提高学习者对汉语及汉语文化的理解能力，增强对汉语的互动性。
文化教学的目的是让学习者能够理解中国的文化背景，以开放和互相尊重的态度接触中国文化，并能准确地运用汉语表达和理解中国文化内涵。
同时，它还旨在让学习者与母语使用者具有语言文化共同性，改善彼此交往的质量，增加学习者在旅游、和同外国友人及企业合作、海外留学等中的文化学习能力。
要有效地实施文化教学，必须让学生了解汉语的不同维度，包括文化背景、汉语的意义、和实际运用，以及两种文化的差异等。
其次，要有灵活、积极、和多样的教学方法，以激发学习者的学习兴趣，并能培养有效的学习记忆。
特别的，灵活利用口语和习惯用语，让学习者能人们最容易理解消息的内容以及文化背景，以便学习者能更好地和母语者交流，感受到母语者的语言和文化来自哪里。
最后，要让学习者有一个安全的学习环境，允许他们自由发表看法，以扩展他们的文化知识，进一步提升的口语熟练度和沟通能力。
总之，文化教学对对外汉语课程起着重要的作用，它奠定学习者融入母语文化和当地文化环境的基础，也是掌握汉语的必要条件。
即使学习者在短时间内没有达到优秀水平，也能通过文化教学，获得使用汉语沟通的能力。
对外汉语教学中如何注重文化传播随着全球化的不断推进，越来越多的外国人对汉语产生了浓厚的兴趣，对外汉语教学也因此得到了蓬勃的发展。
在对外汉语教学中，语言知识的传授固然重要，但文化传播同样不可忽视。
语言是文化的载体，文化是语言的灵魂，二者相互依存、相辅相成。
因此，在对外汉语教学中注重文化传播，不仅能够帮助学习者更好地理解和运用汉语，还能促进不同文化之间的交流与融合。
一、对外汉语教学中文化传播的重要性1、增强语言学习的趣味性和实用性语言学习往往是枯燥乏味的，如果单纯地讲解语法和词汇，学生很容易失去学习的兴趣和动力。
而将文化融入教学中，可以让学生了解到汉语背后丰富的文化内涵，从而增加学习的趣味性。
例如，通过讲解中国的传统节日、风俗习惯等，让学生感受到汉语在实际生活中的运用，提高学习的积极性。
2、促进跨文化交流与理解在全球化的背景下，跨文化交流日益频繁。
对外汉语教学中的文化传播，可以帮助外国学习者了解中国文化，减少文化误解和冲突，促进不同文化之间的相互理解和尊重。
当他们对中国文化有了更深入的了解，就能更好地与中国人进行交流与合作，为跨文化交流搭建桥梁。
3、培养学习者的跨文化交际能力跨文化交际能力不仅包括语言能力，还包括文化意识和文化适应能力。
在对外汉语教学中注重文化传播，可以让学习者了解不同文化之间的差异和共同点，培养他们的文化敏感度和跨文化交际技巧，使他们能够在跨文化交际中更加自信和得体。
二、对外汉语教学中文化传播的内容1、物质文化物质文化是文化的表层，包括饮食、服饰、建筑、交通等方面。
在教学中，可以介绍中国的传统美食，如饺子、汤圆、烤鸭等，让学生了解中国独特的饮食文化；展示中国传统服饰，如汉服、唐装等，让学生感受中国服饰的魅力；讲解中国的古建筑，如故宫、长城等，让学生领略中国建筑的宏伟和精湛工艺。
2、制度文化制度文化包括政治制度、经济制度、教育制度等方面。
可以向学生介绍中国的政治体制、经济发展模式以及教育体系，让他们了解中国社会的运行机制和发展现状。
对外汉语教学中的文化教学摘要：对外汉语教学学科是一门年轻的学科，在四十多年的历程中，学科建设取得了长足的发展，然而也有很多问题和争议。
其中，对外汉语的语言教学与文化教学之间的关系，语言教学中文化教学的内容和原则，如何进行文化教学等问题都是十分重要的。
在文化教学中，包含文化因素的词汇是讲解的重点，而基本的颜色词又是最具代表性的，所以通过对颜色词的分析研究，说明文化教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分。
并且，在文化教学过程中，应当注意循序渐进；在教师素质方面，应当在保证其具备语言专业知识的同时，注重综合文化素质的培养和提高。
这样，才能提高文化教学的质量，调动学习者对语言学习的积极性。
关键词：文化教学；关系；颜色词；文化因素中图分类号：g42 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）08-0229-02随着来华留学生规模的不断增加，对外汉语教学已经成为我国教育领域飞速发展的一个专业。
传统的第二语言教学理念和模式当中对教学过程中的文化因素存在重视程度低的问题，这严重影响着语言教学的效果。
为改变这一状况，把文化教学同语言教学有机地结合起来，需要我们明晰语言和文化的基本关系，树立重视文化教育的对外汉语教学理念。
在文化教学过程中，应当注意循序渐进；在教师素质方面，应当在保证其具备语言专业知识的同时，注重综合文化素质的培养和提高。
以下，以汉语中的颜色词为重点，来讲解词汇与文化的密切关系。
一、对外汉语教学和文化教学的关系要讨论对外汉语教学中语言与文化的关系问题，首先要搞清楚什么是对外汉语教学。
在经历了“小儿科”论，“对外汉语文化教学学科”论，“应用语言学学科”论之后，刘■将其界定为“汉语作为第二语言的教育”。
对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。
它跟一些传统学科，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系；对外汉语的成型和发展，离不开作为横断科学、工具学科的数学；此外，它跟一些新兴学科，如计算机科学、通讯工程学科、跨文化交际学等，也有密切关联。
从学科归属上看，对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科。
刘■认为，对外汉语教学的一个重要特点就是应该与文化因素紧密结合，语言教学本身就应该包含运用目的语成功地进行交际所必需的文化内容。
因此，外语教学不结合所学语言的文化是一种不完全的或残缺的教学，只有把语言教学与文化教学合二为一，或寓文化教学于语言教学之中，才是现代意义上的完全的外语教学。
虽然不同的人对于文化的概念、内容有不同的理解，但一般认为文化就是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
其中，色彩又与人类的生活息息相关，是人类认识世界的一个重要领域。
色彩不仅具有物理属性，还有着丰富的文化内涵和延伸意义，因此是语言、文化及翻译研究中的一个重要课题。
世界各民族语言表达颜色的词语多寡不一，分类各异。
英语和汉语对基本颜色词的分类差别不大。
汉语中有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，英语中有red（红），white（白），black（黑），green（绿），yellow（黄），blue（蓝），purple（紫），gray（灰），brown（棕）。
这些基本颜色之间有相同的方面，也有不同的区别。
另外，受地理环境、民情风俗、思维方式或者宗教信仰等等因素的影响，不同的颜色对于不同民族的人而言，会产生不同的文化意义。
马克思曾经指出：色彩的感觉是美感最普及的形式。
我们的祖先其实很早就讲究颜色的搭配，懂得色彩所唤起的不同美感。
颜色词应该是最为稳定的一种词，不仅因为颜色词数量有限，而且因为其意义四海皆同。
然而，颜色词一旦进入到社会文化领域，与人们的心理、习惯、风俗等文化因素发生联系后，它在各民族语言中的差异性就呈现出来了。
但无论怎样，颜色词都反映了民族心理。
所以，以下就用最基本的颜色词作为例子，来具体讲解文化教学。
二、几种基本颜色词蕴含的中国文化内涵和原因1.红色中国文化中的红色源于太阳，因为火红的太阳象征着希望。
过去因为生产力的低下，人们只能依靠自然环境生存，所以我们的祖先对阳光有了一种本能的依恋和崇拜，红色的喜庆之意自然而然就产生了，因此人们对红色的喜爱之情越来越浓。
还有一个原因就是和我们过年的传说有关，因为怪兽害怕火和红色，所以人们利用鞭炮、红衣服、红对联赶跑了怪兽，得到了安宁。
从此以后，红色就成了汉文化当中的基本崇尚色，它象征着吉祥、喜庆，如帮别人牵姻缘线的人叫红娘，喜庆的日子要挂大红灯笼、贴红对联、红福字；兴旺叫做红火，形容繁华、热闹的地方叫红尘；它也象征顺利、成功，如人的运气很好被称为走红，红极一时，得到上司崇信的人称为红人，分到利润叫分红，给人发奖金叫送红包等；它还象征美丽、漂亮，如指女子盛装为红装，把艳装女子成为红袖，指女子美艳的容颜称为红颜等。
2.黑色据中国古代的五方、五行之说，把天地分为东西南北中五方，他们又分属于木金火水土五行，五方五行又分别具有青、白、赤、黑、黄。
北方属水，具有黑色。
一方面，它象征严肃、正义，如民间传说中的黑脸包公，传统京剧中的张飞、李逵等正义人物都是黑色脸谱；另一方面，它又由于其本身的黑暗无光给人以阴险、毒辣和恐怖的感觉。
所以又象征邪恶、反动。
此外，黑色的贬义色彩与古代一种名为墨刑的刑法有关，墨刑就是在犯人脸上刻字，为了不让印记随时间慢慢淡化，就用墨汁涂抹，留下永久的耻辱。
因此，黑色也含有见不得光的意思，比如黑心肠、黑幕、黑帮等等，描绘那些阴暗、不被大众接受的人或物。
3.黄色许慎《说文解字》中解释是：青，东方色；赤，南方色；白，西方色；黄，土之色；黑，北方色。
五行论中指：中央为黄，黄色踞正中央，正是五行中与土相配，在古人心目中的地位自然不必说。
旧时人们把宜于办大事的日子成为黄道吉日，但是它更代表权势、威严，黄色在我国象征中央政权，国土之义，所以黄色便成为历代封建帝王所专有，普通人是不能随便使用黄色的，如天子的龙袍为黄袍，黄钺是天子的仪仗，黄榜是天子的诏书，黄马褂是清朝皇帝钦赐文武重臣的官服。
我们是黄种人，称自己为炎黄子孙，每每提到此时都有一种与生俱来的自豪，这可能也与自古以来的文化心理有关。
至于现在流行的与性有关的黄色观念，有一种说法是中西文化交融的一种现象。
据说美国纽约《世界报》用黄色油墨印刷低级趣味的漫画以争取销路，人们便称这一类不健康的刊物为黄色刊物，还有《纽约新闻》以夸大、渲染的手法报道色情、仇杀、犯罪等新闻，人们也称这一类的新闻为黄色新闻。
4.绿色在中国的传统文化中具有两重性，它除了表示侠义之外，还表示野性。
这是因为在人类初始时代以及其以后的漫长生活过程中，人类借助绿色保护自己，赖以生存下来了；但同时，绿色也保护着人类的天敌及其他凶猛的食人动物。
这样一来，侠义是正义的，如人们泛指聚集山林、劫富济贫的人儿女绿林好汉；恶野史邪恶，所以旧时绿林也为占山为王、拦路抢劫、骚扰百姓的盗匪；绿色还象征低贱，如汉朝时的仆役带着绿帻，元朝以后凡娼妓都得带绿头巾，以示地位低下，因妻子又外遇而使丈夫脸上无光，低人一等叫给丈夫戴绿帽子。
三、个案分析以对外汉语本科系列教材《汉语教程》语言技能类，一年级教材为教辅，根据第25课的内容来进行个案分析。
该文的主要内容就是讲解颜色对人们的影响，以及颜色可以反映出人们不同的性格。
文章中写道：不同的颜色的确会让人产生不同的感觉。
红色使人感到热烈，白色叫人觉得纯洁，黑色沉重，绿色宁静，黄色使你心情舒适，蓝色让人感到清凉。
本文只是泛泛而谈，颜色对于人们的重要性，却没有指出颜色上升为颜色词时，所包含的深厚文化底蕴。
所以，此时我们需要加入课外知识，让同学们更深刻的了解颜色和颜色词对于人们日常生活有非常的意义。
由于，上文中已经谈过几种基本颜色词的文化内涵，下面就只用白色作为例子，在课堂中加入颜色词所包含的文化内涵。
白色，在过去的中国代表的是恐惧、丧事。
这是因为在人类初始阶段，我们的祖先弱小而无力，无法抗拒凶恶猛兽的攻击，光亮的白天会使他们暴露无遗，随时都会有被猛兽发现的危险，因而对白色有一种恐惧感，另外我们的祖先还把明月与肃杀的秋季连在一起，因为明月是银白色的，所以代表秋天的颜色也就是白色了。
这样在中国传统文化中，白色就成了与红色相反的一个禁忌色，另外在中国古代的五方说中，西方为白虎，西方式刑天杀神，主肃杀之秋，古代常在秋季征伐不义、处死犯人，所以白色是枯竭而无血色、无生命的表现，象征死亡、凶兆。
如办丧事称白事；就是把白虎视为凶神，现在称带给男人厄运的女人为白虎星。
白色也象征失败、愚蠢、无力可得，如打白旗表示投降，称智力低下的人为白痴；它还象征奸邪、阴险，如唱白脸、白脸奸雄；最后它还象征知识浅薄，没有功名，如称平民百姓为白丁、白衣，把缺乏锻炼、阅历不深的文人称作白面书生等。
但是，近几年因为国门的开放，很多国外的物品、思想、文化与中国传统的东西加以结合，使有些颜色词在理解上产生了变化。
比如，在中国传统的婚礼上，新娘一定是穿着大红色的嫁衣，代表着吉祥、喜庆。
他们要是身穿白色的衣服，人们大多会和丧事联系起来；而现在，由于婚纱、教堂等进入国内，再加上人们对欧美婚礼的喜爱，很多新娘都选择在婚礼上身穿白色的婚纱，而吃饭时换成红色的旗袍。
人们之所以可以选择白色的婚纱，是因为对白色的观念有所改变，认为它不仅代表着恐惧、哀伤，还代表着纯洁、神圣。
这就是为什么现在的中国人再提起白色时，它的意义已不局限于恐惧中了。
四、结语根据上文几种我们常见的颜色文化内涵的分析，我们可以看出，颜色词已经远远超出了它本身的意义，成了一种文化符号。
在当代中国文化汇总时，我们可以发现过去我们对颜色意义的界定，都是源于封建统治、落后的科学和封建迷信，大多数意义都是从人们赖以生存的自然环境，和百姓的生活习惯衍生出来的，带有浓厚的神秘色彩和政治色彩。
因此，这些颜色词代表的是一个时代，一种文化，它们都是经过历史的沉淀约定俗成的，具有永久性。
它们能使语言更加生动有趣，使人很容易从颜色中产生特定的社会联想和情感联想。
这就是颜色于波长之外，还会折射出的文化色彩，所以我们应予以足够的重视。
然而，文化特性是渗透在对外汉语教学各个方面的，对外汉语教学应以语言教学为主体，同时紧密结合相关的文化教学。
对外汉语教学中进行中国文化的传播和渗透，培养留学生跨文化交际的能力是时代的要求。
汉语学习，虽然以强化语言符号为基本表征，但并非仅以符号的识记为指归，说到底仍是一种文化上的选择。
因此，对外汉语教学的一个重点是要把握汉文化的内涵，进行文化的传播和渗透。
文化教学应当贯穿在整个汉语语言教学过程中，并逐次增强和逐步深入。
对对外汉语教学中文化张力的把握，有助于留学生更好地掌握汉语并用汉语进行思想和情感交流。
对从教者来说，文化阐释的过程也是对中国文化传统以及诸多文化成果广泛深入学习汲取的过程，同时还是对广博且丰富的世界文化学习和汲取的过程。
