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对中职物流管理教学的几点建议物流是一门综合学科，是技术与经济相结合的边缘学科，也是一个跨行业、跨部门的复合产业，更是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。
所以发展物流，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。
因此，如何根据我国物流人才市场的需求，找到切实可行的教学方法，培养出熟悉中国国情、符合中国的管理体制和标准的实用型人才是值得探究的问题。
下面我根据自身的教学实际，谈几点中职物流管理教学的建议。
一、优化课程体系实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段，大致包含三个层次：第一层次是预备性实践教学，即物流认知实习，可安排在专业技术课程的开始阶段，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环节、业务流程、管理方法等，主要采用现场调研、专家访问、企业参观等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状，感知其发展趋势，提高学生的专业学习兴趣。
第二层次是阶段性实践教学，属于单项专业技能训练，包括课程内实训和物流项目设计等，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，初步了解物流管理的主要工作内容。
第三层次是综合性实践教学，属于综合专业技能训练，包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和顶岗实习等，一般安排在大部分专业主干课程学完以后。
综合性实践教学建立在阶段性实践教学的基础上，每个综合性实验课程应涵盖若干理论课程中的重要知识点。
经过综合性实验课程的训练，尤其是顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，提高从事物流管理职业的适应能力。
二、实施案例教学物流课程教学与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例开展教学。
案例教学有两种方式：第一种是结合教学上的讨论法进行。
比如，在讲物流中心的选址与规划时，我先把物流中心选址应该考虑的因素一一列给学生，并详细地讲解每个因素的内涵，然后提供一个有关物流中心的案例，让学生阅读案例内容，结合学过的知识，思考案例中物流中心的选址如何进行，最后分组讨论和发言，由我进一步总结。
如何提高中职物流课堂教学的有效性摘要：物流人才总量供不应求，物流人才培养滞后于物流业的发展。
近几年这一矛盾表现更为突出，因此要提高中职物流课堂教学的有效性，更快更好地培养物流人才。
提出了如何提高中职物流课堂教学有效性的三个具体措施。
关键词：课堂教学；有效性；中职物流新课程改革以来，中职学校的物流课堂教学一直在实践中尝试，在尝试中成长，努力追求有效的课堂教学。
所谓“有效”是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
具体措施如下：一、利用生活情境引入课题，提高学生主动参与的有效性课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划、有效率的学习过程。
教师是课堂教学的组织者和指导者，学生是课堂的主人。
教育的本体是学生而不是教师。
要做到以学生为主体，必须从学生的实际需要出发，激发学生参与的热情。
传统的物流教学离学生的生活太远，不易引起学生的兴趣。
所以教师在课堂教学中要多从身边的事情引发。
比如，在讲“配送中心”时，可以分析“肯德基”配送中心如何将蔬菜、鸡肉、汉堡准时配送的案例；在讲采购管理时，可以分析学校食堂采购环节的案例；在讲物流信息技术时，可以分析“沃尔玛”超市构建未来商店的案例。
以上的案例既让学生理解了物流的实际运用，又激发了学生探索求知的欲望。
二、紧跟当前物流业的热点、难点，加速知识更新物流业发展日新月异，但目前我国从事物流服务的物流企业多是从传统的运输仓储货代企业转型而来。
很多企业自身对物流的认识还停留在传统物流、简单物流的水平上，提供的物流服务也集中于简单的低水平的物流服务，效率低下，完成不了规模的网络运营模式。
企业急需懂现代物流的人才，来对企业的物流业务进行物流系统设计、物流功能整合、物流信息系统开发等高层次的物流服务，使得物流效率得以大幅提升。
因此物流教师不能仅局限于书本上的少量陈旧内容，而要不断跟踪物流业的热点、难点问题。
例如，应急物流、绿色物流、物流金融、电子商务物流爆仓、危险品物流等。
职高物流工程专业优质课提高仓储物流效率的关键方法仓储物流是现代物流体系中的重要环节，对于企业的供应链管理和运营效率起着至关重要的作用。
为提高仓储物流效率，职高物流工程专业的优质课程培养学生的专业素养和实际操作能力，为学生提供了关键方法和技巧。
本文将探讨职高物流工程专业优质课如何提高仓储物流效率的关键方法。
一、优质教学职高物流工程专业的优质课程首要考虑是教学质量。
通过师资力量和教学方法的改进，提高职高物流工程专业课程的教学质量，培养学生的物流专业素养。
教师要灵活运用多种教学手段，例如案例分析、项目实践等，帮助学生理解并掌握仓储物流的相关知识和技能。
二、实践训练物流工程专业的实践训练对于提高学生的仓储物流效率至关重要。
学生需要通过实际操作，熟悉仓储设备的使用，掌握物流管理软件的操作，了解常见的仓储物流问题及其解决方法。
优质课程应该安排充分的实践训练环节，为学生提供实际操作能力的培养，使他们能够在实际工作中提高仓储物流效率。
三、创新思维培养物流行业发展迅速，职高物流工程专业的优质课程应注重培养学生的创新思维。
学生需要具备适应新技术和新方法的能力，能够灵活应对物流行业中不断出现的挑战和变化。
通过项目实践和课程设计，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高仓储物流效率。
四、合作协同仓储物流是一个涉及多个环节和多个参与方的复杂系统。
提高仓储物流效率需要各个环节和参与方之间的协同配合。
职高物流工程专业的优质课程应该鼓励学生进行合作学习和团队合作。
通过小组项目或实验，培养学生的团队协作能力及各种协作技巧，使其能够在未来的工作中更好地协同推动仓储物流效率的提升。
五、行业实践交流职高物流工程专业的优质课程应该积极开展行业实践交流。
通过邀请物流行业的专家学者来进行课程讲座或实地考察，使学生了解当前物流行业的最新动态和发展趋势。
此外，学校还可以与企业合作，举办校企合作项目，为学生提供更多的实际操作和实践机会，促进仓储物流效率的不断提升。
初级物流管理专业中等职业学校教学方法优化随着物流行业的不断发展和壮大，物流管理专业的培养显得尤为重要。
而作为中等职业学校的教师，如何优化物流管理专业的教学方法，提升学生的学习效果和就业竞争力，成为亟待解决的问题。
本文将探讨初级物流管理专业中等职业学校教学方法的优化方向和实践路径。
1. 引入实践案例教学物流管理是一个实践性很强的学科，仅仅理论知识的传授很难培养出合格的物流管理人才。
因此，在教学过程中，可以增加实践案例教学的内容。
引入实际的物流运作案例，让学生通过分析实际案例，了解和掌握物流管理的各个环节和实践操作。
通过实践案例教学，不仅能够加深学生对知识的理解，还能让学生感受到物流管理工作的实际操作和挑战，提高学习主动性和实践能力。
2. 整合实习资源中等职业学校的特点是注重学生的实践能力培养，因此物流管理专业应充分利用实习资源，帮助学生在实践中提升自己。
学校可以与当地物流企业合作，建立实习基地，让学生有机会参与实际的物流运作和管理工作。
通过实习，学生能够亲身体验物流管理的各项工作，并将所学理论应用于实际操作中，更好地理解并掌握物流管理专业的知识和技能。
3. 加强教师培训和项目研究为了提高物流管理专业的教学质量，中等职业学校的教师需要不断加强自己的学习和研究。
学校可以组织教师参加物流管理专业培训课程，了解行业最新的发展动态和理论成果。
同时，鼓励教师参与物流管理相关的科研项目，提高教师的教学水平和行业研究能力。
通过教师的培训和项目研究，将最新的物流管理理论和实践经验引入课堂教学，让学生接触到最前沿的知识和技术。
4. 创设实验课程物流管理专业的学生需要具备一定的技术和操作能力，因此中等职业学校可以创设实验课程，培养学生的实际操作能力和技术技能。
通过实验课程，学生能够进行物流工具和设备的操作，了解各种物流管理软件的使用方法，并进行实际的物流方案设计和优化。
实验课程的设置可以有效地提升学生的实践能力和创新能力，为他们今后的就业和发展奠定坚实的基础。
物流管理专业中等职业学校高级阶段教学方法优化一、引言物流管理专业的学习在中等职业学校的高级阶段扮演着至关重要的角色。
为了提高学生的学习效果和实践能力，优化教学方法显得尤为关键。
本文将探讨如何在物流管理专业中等职业学校的高级阶段优化教学方法，以帮助学生更好地掌握相关技能和知识。
二、理论与实践结合在物流管理专业的教学中，理论与实践的结合至关重要。
仅仅停留在理论层面的学习无法培养学生的实际操作能力。
因此，教师应该通过案例、模拟练习、实地考察等方式，将理论知识与实际应用相结合。
比如在教授仓储管理知识时，可以组织学生到实际的仓库中进行实地考察，并实际操作储存设备和仓库管理系统。
这样一来，学生才能更好地理解理论知识，并能够实际运用于实际工作之中。
三、多元化教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应采用多元化的教学方法。
除了传统的课堂讲授之外，还可以引入小组讨论、项目研究、问题解决等活动。
这些教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
例如，在教学运输管理时，可以组织学生分成小组，模拟企业物流运输规划，让他们自己制定运输路径和时间表，并通过讨论分享彼此的设计方案，从而培养学生在实际工作中的运输规划能力。
四、实践课程设置在物流管理专业的高级阶段教学中，加强实践课程的设置也是一种有效的教学方法优化。
通过开设实践课程，学生可以实际操作相关设备和软件，并进行实际物流过程的模拟。
比如，在采购管理课程中，可以邀请相关企业的采购经理来校进行实践指导，让学生亲自体验采购流程和操作采购系统。
这样一来，学生不仅能够掌握相关技能，还能够对未来的职业发展有更全面的认知。
五、个性化辅导个性化辅导是优化物流管理专业教学方法的重要环节之一。
由于学生的学习能力和背景各不相同，教师应该重视个性化辅导，并为学生提供个性化的学习计划和指导。
例如，在学生学习困难的阶段，教师可以针对其所存在的问题进行一对一的辅导，帮助他们理解和解决难点。
中职院校物流专业教学探究前言随着供应链管理理念的不断深入，物流行业对于物流人才的需求越来越多。
中职院校是培养物流人才的重要渠道之一。
本文将探讨中职院校物流专业教学的现状和问题，并提出改进方案。
中职院校物流专业教学现状中职院校的物流专业教学多以课程为主，且大多以理论课为主导。
学生在学习期间很少能接触到实际的物流工作环境，导致他们的学习兴趣不强，学习效率差。
另外，许多中职院校的物流专业课程设置过于宽泛，缺乏重点，无法重点培养学生的专业技能。
一些课程内容已经落后于物流业的现状，难以满足应用能力培养的需要。
中职院校物流专业教学问题分析缺少实践教学环境物流行业是一门注重实践的学科，但是中职院校的物流专业教育往往只注重对物流理论的掌握，缺乏实践教学环境。
这使得学生理论知识的应用能力较弱，培养的物流人才难以满足实际工作需要。
课程设置缺乏重点和应用性中职院校的物流专业课程设置多以广度为重，但是这导致每个课程的深度和重点难以把握。
同时，一些课程内容不再适应当前物流业的需求，教学内容的准确性和前沿性受到质疑。
师资力量和管理水平存在不足中职院校的物流专业教师大多是普通教师加教材编写者，缺乏从业经验。
同时，一些中职院校物流专业教学管理水平也不高，无法提供一个有效的教学管理机制，缺乏前瞻性和系统性。
中职院校物流专业教学改进方案加强实践环节的设计中职院校的物流专业课程设置应以实践教学为主，建立一批物流实践基地，让学生身临其境的感受实际工作环境，通过实践的方式掌握物流管理的知识和技能。
优化课程设置和教学内容中职院校的物流专业课程设计应以培养学生的应用能力和实际工作能力为导向，注重课程的重点和深度，同时及时更新课程内容，紧跟物流行业发展的步伐。
提升师资力量和管理水平中职院校应加大物流教师的队伍建设，引进专业人才和企业高管担任兼职教师，让学生深刻感受到实战操作，同时改善学校物流专业教学管理，加快教育现代化的步伐。
总结中职院校物流专业教学存在着多方面的问题，需要在实践教学环节、课程设置及教学内容、师资力量和管理水平等方面进行改进，以培养出适应物流行业发展的高素质物流专业人才。
物流管理专业中等职业学校初级阶段教学方法优化近年来，随着物流行业的快速发展，物流管理专业的需求与日俱增。
而在中等职业学校的初级阶段，如何优化物流管理专业的教学方法，提高学生的专业素养，已成为摆在教育工作者面前的一项重要任务。
为了更好地满足这一需求，我们可以从以下几个方面思考和探索：1. 强化实践教学在物流行业中，实践能力是至关重要的。
因此，将实践教学作为物流管理专业教学的重要环节，对于学生的职业准备至关重要。
在初级阶段的教学中，我们可以加强实践操作能力的培养，例如组织学生参观物流企业、实际操作仓储管理系统等，让学生亲身体验物流从业者的工作内容和流程，提高他们的实际运用能力。
2. 引入案例教学案例教学是一种有效的教学方法，通过真实的案例分析和解决方案的思考，能够培养学生的问题解决能力和应变能力。
在物流管理专业教学中，我们可以引入一些典型的物流案例，如运输异常、供应链断裂等，在引导学生分析和解决问题的同时，提高他们的专业素养和综合能力。
3. 拓展课外实践活动除了课堂教学，通过拓展课外实践活动可以进一步提升学生的专业素养。
学校可以组织学生参加物流行业相关的比赛、实践项目、交流会等，让学生与行业内优秀人士互动，提升他们的行业认知和实践经验。
同时，建立学生实习基地，提供更多的实践机会，帮助学生更好地融入实际工作环境。
4. 整合课程资源物流管理专业涉及到多个学科的知识和技能，为了更好地教育学生，我们可以整合相关课程资源，构建起系统的教学体系。
例如，将物流管理与供应链管理、市场营销等学科相结合，培养学生的综合素质和跨学科的能力。
同时，引入现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
5. 建立实习导向的教学模式物流管理专业的教学目标是培养学生的实践能力和职业素养。
因此，在初级阶段，我们可以构建以实习为导向的教学模式。
通过学生实习的过程，他们可以锻炼自己的实际操作能力、团队合作能力和问题解决能力，并且积累行业经验，为将来的就业做好准备。
物流管理专业中等职业学校中级阶段教学方法优化物流管理专业在中等职业学校中的教学方法一直备受关注。
为了提高教学效果，满足学生的学习需求，我们需要优化教学方法。
本文将从课程设置、教学资源利用、评价方式、教师角色等方面探讨优化物流管理专业中等职业学校中级阶段教学方法的策略。
一、课程设置的优化在物流管理专业中等职业学校中级阶段的课程设置中，需要根据行业需求和学生学习能力进行优化。
首先，课程要贴近实际，引入一些真实案例和实践经验，让学生更好地理解和应用所学知识。
其次，可以增设一些专业选修课程，以满足学生的个性化学习需求，提升学生的专业素养。
二、教学资源利用的优化物流管理专业需要运用实际工具和设备进行教学，因此，优化教学资源的利用对教学效果有着重要作用。
学校应该积极与相关企业合作，利用企业的实践平台和现有物流系统进行教学实践，使学生在真实环境中掌握实际操作技能。
此外，还可以利用数字化技术资源，如虚拟实验室、模拟软件等，提供更多实践机会和资源，拓宽学生的学习视野。
三、评价方式的优化评价方式直接关系到学生学习动力和教学效果。
传统的单一考试评价已不能适应现代教学的需求，因此需要探索多元化的评价方式。
可以采用项目实训、小组合作、实习实训等形式进行综合评价，注重学生的动手能力、创新能力和团队合作能力的培养，使学生更好地适应职场要求。
四、教师角色的优化教师在物流管理专业中等职业学校中级阶段的教学中起着重要的作用。
为了优化教学方法，教师需要发挥更多的引导和辅助作用。
教师应提供学习资源，鼓励学生自主学习；引导学生进行问题解决和思考，培养学生的批判性思维能力；与学生进行互动，开展讨论和案例分析等，促进学生的思辨和创新。
综上所述，优化物流管理专业中等职业学校中级阶段教学方法是提高教学效果和学生素质的关键。
通过课程设置的优化、教学资源的利用、评价方式的多样化以及教师角色的转变，可以更好地适应行业需求和学生的学习需求。
这样的教学方法将促使学生更好地学习物流管理知识和技能，为未来在物流行业的发展打下坚实基础。
2016年10月Oct . 2016提高中职学校物流专业教学质量的策略第21卷第5期重庆电力高等专科学校学报Vol . 21No . 5 Journal of Chongqing Electric Power College沈钰琳(重庆市农业学校，重庆4〇1329)摘要:分析中职学校物流专业教学质量存在的问题,探讨提高物流专业教学质量的对策，包括加强对物流专业的投人和宣传、改革课堂教学方式和手段、加强师资培养力度、改善物流专业教学条件、进行物流专业校企深度合作。
关键词：中职学校;物流专业;教学质量;人才培养;校企合作中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1008-8032(2016)05-0027-03近年来，物流行业的发展受到多方关注，社会对 物流基层人才的需求量越来越大，而中职学校物流 专业现有教学质量偏低，毕业生的专业素质不能满 足社会的需求。
因此，切实提高教学质量已成为中 职学校物流专业人才培养工作的当务之急。
1物流专业教学质量存在的问题1.1生源数量逐年下降，质量参差不齐近年来，由于种种因素的影响，中职学校物流专 业毕业生就业日益困难，大多数学生无法实现专业 对口。
在这种情况下，进入中职学校就读的新生大 多会选择更容易实现对口就业的其他专业，从而导 致中职学校物流专业生源数量和质量都逐年下降。
很多物流专业的学生感觉学习很痛苦，厌学情绪严重，缺乏学习主动性，学习能力和认知能力较强的学 生只有极少数[1]。
学生质量的参差不齐，给提高教 学质量带来极大困难。
1.2知识理论性很强，学生学习热忱度低由于大多数中职学生的基础知识不够扎实，知 识面也较狭窄，再加上从语、数、外等基础知识的学 习一下子转向物流专业知识的学习，跨度太大，所以 面对专业性太强、太抽象的物流理论知识，有相当一 部分学生难以理解和接受，更不用说进行独立思考 和总结。
他们在课堂上不是玩手机就是睡觉，学习 热情非常低。
总之，面对中职学生，仅进行纯理论的 物流专业知识讲授，教学效果很差。
1.3师资队伍质量不高，专业教学条件差目前，绝大多数中职学校为吸引生源，不断追逐 市场热点，开设的专业可谓五花八门，应有尽有，而 其师资队伍整体的素质却没有明显的提高。
就物流专业而言，年轻教师大多是本科出身，而副教授及以上职称的教师大多是半路出家，整体师资队伍资历 较浅，又缺乏在物流企业实际工作的经验。
此外，物 流专业教学场地有限、实训设施设备落后，而且短时 难以得到全面改善。
1.4校外教育资源匮乏，校企合作不完善 目前，许多中职学校校外教育资源匮乏，校企合 作不完善。
究其原因，主要有以下3点：（1)我国的 物流行业本身为新兴行业，多数中小物流企业都处 于起步阶段，对人才的批次需求量小，难以满足中职 学校批量毕业、对口就业的要求；（2)由于中职学校 物流专业师资队伍整体质量不高，少数一线教师懂 物流却没机会参与校企合作的交流，而学校领导懂 合作却不太擅长物流技术或物流教学工作，导致学 校与物流企业间缺乏深入合作的交流基础；（3 )大 多数中职学校因资源有限而无法配备大型物流设施 设备。
同时，物流专业教师参与企业实习的程度不 够深，缺乏对物流企业操作流程的管理经验和指导 措施。
因此，在教学中缺乏具体经验[2]。
而企业也 不愿成为学校的物流“新人”试验场所，导致很多学 生无法将理论知识应用于实践。
校外教育资源匮 乏，校企合作不完善，增加了学生学习与就业的双重 难度。
2提高物流专业教学质量的对策2.1加强投入和宣传，确保生源稳定根据国家“十三五”规划和“一带一路”战略构想，我国将逐步实现对物流业的大力升级和改造，未 来5年，职校物流专业毕业生的对口就业机会将大 大增加。
因此，从长远发展来看，中职学校应尽快加 强对物流专业的投入，大力提高物流专业的办学质收稿日期:2016 -06 -12作者简介:沈钰琳(1987 -),助理讲师，研究方向为物流与供应链管理28重庆电力高等专科学校学报第21卷量，提升物流专业在全社会中的影响力。
另一方面，加大对物流专业的宣传，讲解从事物流行业的优势，激发学生就读物流专业的意愿，确保物流专业生源 稳定，质量有所上升。
2.2改革课堂教学方式和手段2.2.1选择适合物流专业的教学方式适合物流专业的教学方式方法有很多，目前普 遍采用的有现场教学法、案例教学法、直观教学法、实物教学法等[3]。
现场教学法:物流专业课的内容可以采用直接 在实习基地或实验室进行讲授的方法，如果条件有 限，也可以准备一些简单的辅助教具进行课堂现场 教授[4]。
这种教学法的好处是直观性强，可以让学 生在学会物流技能后“现学现卖”。
现场教学法直 观明了，可使学生分步掌握操作技巧，而且印象深 刻。
现场教学法实施条件的要求较高，它要求专业 教师带领学生到物流公司或中小型货运公司上课和 参观，可由教师亲自讲授，也可请公司有经验的技术 员、工人等当场讲授[4]。
学生在经过短期讲授和培 训后，安排完成一些类似物流包装、堆垛类的简单物 流作业，既可以当成短期教学实习，又可以为企业创 造价值。
案例教学法:物流行业是一个理论和实践并重 的行业。
由于其专业性质和中职学校的教学条件决 定了理论学习往往会多于实践操作，而学生往往会 对周而复始的专业术语、原理及操作流程等知识产 生反感和厌学情绪。
因此，在课堂教学中增加适当 的案例分析，不仅可以调节课堂气氛，还可加强师生 之间的互动和交流，让原本枯燥无味的课堂变得生 动有趣。
具体来说，首先，教师可通过近期或当天发 生的校园见闻引入课堂知识的传授，然后，进入新课 讲解，并引入与本节课知识点有关的物流企业案例。
教师可让学生在阅读完或听完案例以后在黑板上写 下提出的问题，以调动学生的参与热情，促使他们积 极融入课堂。
教师在整个过程中可以不断启发学 生，引导学生思考问题、分析问题，并在最后做出总 结性发言，对课堂参与度高的学生及时给予加分鼓 励。
学生也可通过自身的发言及老师的点评，最终 巩固知识和拓展思维。
直观教学法:物流专业的理论知识往往枯燥抽 象，但一味注重实操，没有理论知识作铺垫，那也是 不能形成知识体系的。
所以，在教学过程中，要坚持 教学直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。
以仓储与配送实务这门课程为例，在讲解仓库内作 业活动的各个环节时，由于许多中职学生还没有到 过企业一线岗位去实践和体验过作业流程。
因此，教师在讲解各个流程时，应多采用图表、照片、视频 等教学素材来做直观的展示。
对于学生没有接触过 的物流设施和设备，如集装箱叉车或巷道堆垛机等，应尽量多给学生播放一些操作视频，给学生提供直 观的视觉认知。
实物教学法:现在大多数中职学校都已采用多 媒体教学，但这还不能说明教学条件已足够优越和 完善。
中职学校在条件许可的情况下，应当强化实 训教学，理论课与实训课学时数可以按1 : 1进行分 配。
建设物流专业实训室，采购一些基础物流实训 设施设备已成为中职学校专业发展的必经之路。
学 校实训室的建立及实物教学法的采用，一方面为企 业启用新人节省了培训时间和成本，另一方面也大 大促进了校企合作的深化，有助于培养企业实用的 技能型人才。
与纯理论的课堂教学相比，中职学生 也更喜欢实践性较强的课程。
比如，在讲授托盘堆 垛的4种方式时，由于教学条件有限，在课堂上可 “就地取材”—以学生书本作为托盘，当场演示如 何进行托盘堆垛，并让学生以计时的方式进行小组 赛，胜出的学生将获得挑战物流专业高年级优胜者 的机会。
以学生用16本16开的书本挑战旋转交错 式堆垛法为例，3个班的优胜者几乎最后都能在11 秒以内完成堆垛，已经达到相当熟练的程度，而且整 个课堂氛围异常活跃。
从那以后，大多数学生都非 常喜欢仓储与配送实务这门课程了。
2.2.2主动营造轻松有趣的课堂教学氛围面对一群十五六岁的学生，一线年轻教师应充 分发挥自身年龄优势与学生们多亲近，营造一种轻 松愉悦的教学氛围。
因此，中职教师在专业知识讲 授中应做到“内外兼修”，不仅授课内容应有趣有 “料”，还应兼顾表达形式的多元化。
每堂课专业知 识点不应教授太多，就笔者经验来说，2个学时的一 堂课，简单的理论知识点通常讲解3〜4个足矣，课 堂上可以提问、做笔记或抽背。
非常重要的知识点 一般讲解1〜2个，讲解完1个知识点后可以让学生 抄写一遍，然后采取抢答等游戏环节巩固知识点，对 于优胜者可以采取加平时成绩分等鼓励措施。
千万 不要将整堂课内容全部设置为重点，那样不仅让师 生都感到疲惫不堪，且使教学效果达不到预期的目 标。
遇到厌学情绪特别严重的班级，可以游戏或讲 故事的方式作引子，先让课堂气氛活跃起来，然后再 进行专业知识的讲授，效果会好很多。
对班上学习 能力较突出的学生，应该及时在课堂上予以大声赞 扬，让学生们“羡慕嫉妒恨”以后，教师教学自然就 有一种课堂感染力了。
而教师在教学时，面部表情 应尽量和颜悦色，多报以学生微笑，多鼓励学生，学第5期沈钱琳：提高中职学校物流专业教学质量的策略29生会因受到鼓舞而喜欢上你的课堂。
2.3加大师资队伍的培养力度，逐步改善教学条件目前，许多中职学校物流专业教师都是刚从大 学毕业的“新手”，课堂教学经验十分缺乏，上课技 巧也有待提高。
因此，学校应该多给予年轻教师培 训机会，比如提供或减免在职研究生学费、提供骨干 教师专业培训机会、培养“双师型”物流专业教师、报销物流师等技能资格证考试费用、派遣年轻教师 到一线物流企业深入学习与实践等。
这些都将对年 轻教师的专业教学水平提高具有促进作用，并能加 强学校与物流企业的沟通与联系。
与此同时，学校可以逐步改善物流专业教学条 件，如:可为每间物流实训室配备教学无线网络，在 每间物流实训室添置无线扩音设备，或购买一些实 用且性价比高的物流实训设备，促进物流教学手段 的先进化和科技化，以此提高物流专业教学质量。
2.4强化校企深度合作，培养符合社会需要的物流专业人才校企合作是职业教育的必经之路，学校必须加 强与企业之间的联系，开展更密切的合作，完善双方 对人才供需的深入交流，使学校能充分理解市场对 人才的需求，也使企业能及时缓解基础人才紧缺的 困难局面。
中职学校应坚持以服务为宗旨，以就业 为导向的职业教育办学方针，找准企业与学校利益 的共同点，建立校企之间长期稳定的合作关系。
学 校应充分发挥人才优势，企业应发挥自身的实习设 施设备及场所优势，在企业建立相对稳定的实习基 地，并聘请物流行业专家为学校的课程设置和教学 进行指导和讲课，学校要为企业职工开展物流相关 培训及技术合作，建立“产学交替，工学结合”的新 型教学方式[5]。
在现有情况下，物流专业校企合作之路虽然还 处于探索阶段，但若求发展再艰难也得大胆创新。
