怎样培养学生实践能力点滴
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怎样培养学生实践能力点滴
安县雎水镇学校:杨清平国家《数学课程标准》指出;要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,而数学的价值就在于它的实用性和工具性。
那么,如何在新的数学理念的指导下,体现现代数学思想,在小学数学教学中培养学生的实践能力呢?结合本人教学实践,谈几点体会:
一、基础知识是培养实践能力的基础。
伟大的科学家牛顿曾经说过:他是站在巨人的肩上。
这说明牛顿的伟大成就是在学习前人的知识和经验的基础上建立起来的,所以要培养实践能力,就必须让学生掌握数学知识与现实世界和其他学科之间的联系、数学知识之间的内在联系,以及数学知识在分析和解决问题过程的综合应用。
这是培养实践能力的基础条件,也是学生认识客观世界,发展智力和形成能力的基础。
数学知识离不开生活,生活中也到处有数学。
许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的,教师在教学活动中要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳等思维活动,把有关的知识纳入一定的知识系统中,让学生运用有关知识在实践中自己发现和提出。
例如,测量一个磁带盒的长、宽、高,计算磁带盒的表面积和体积;现在4盒磁带,可以怎样进行包装,哪种包装更省包装纸?如果有8盒磁带,哪种包装更省纸?这一实践活动综合了测量、估计、计算物体的表面积、体积以及选择最佳方案等有关知识与方法,解决了生活中的实际问题。
二、课堂教学是培养实践能力的主战场。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,当然也是培养学生实践能力的主战场,那么,什么样的课堂教学才能最大限度地培养学生的实践能力呢?
1、营造宽松的实践活动环境。
教育心理学的研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。
因此,在课堂教学中,教师要构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的状态达到最佳水平,使各类智力和非智力的因子都处于最佳状态,并且尽可能地增加学生自主探索知识的活动量,给学生一定的自由,充分展示他们特有的好动性、表现欲,从而有效地发现学生的个性和发展学生的实践能力。
2、精心选择实践活动材料。
在教学中,教师应该根据实践活动内容的需要,在研究材料特点的基础上,精心选择、提供那些与数学概念、数学道理有关的,能激发学生探索的材料,让学生放手去做。
例如,教学“圆锥的体积”一课时,教师组织学生分组实验。
分别给每组提供了三套实验材料:一套空心的同底等高的圆柱与圆锥; 一套空心的圆锥的底和高分别大于圆柱的底和高; 一套空心的圆锥的底和高分别小于圆柱的底和高。
然后让学生借助水和沙子等材料,运用这些材料分组实验,探究圆锥与圆柱的体积之间的关系。
学生通过观察、实验、猜想、证明这一相对严密的思维过程,得出这样
的结论:同底等高的圆锥的体积等于圆柱体积的1/3,不同底不等高的圆锥的体积大于或等于或小于圆柱的体积。
在这一实验的探究过程中,学生既学会了选择材料、运用材料,也学会了分析、综合、判断和推理,学会了运用所学知识解决实际问题。
3、鼓励学生自己设计实践活动方案。
学生是学习的主体,主动参与实践活动是学生学习数学的一种有意识的行动,需要有激励去推动他们去学习的内部动力,达到实践活动的目的。
因此,在课堂教学中,要充分尊重学习的主体地位,不仅让学生亲自动手实验操作,用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程,而且要鼓励学生自己设计多种可行的实验活动方案。
例如:“六一”儿童节四一班同学去动物园,动物园售票处规定1人券2元、团体券15元(可供10人参观),四一班有38人,请你设计几种购票方案,怎样买票最便宜?这一活动内容,无论是哪种方案都是学生自己设计,自己在尝试探究完成的。
学生在这设计过程中,最后获得的不仅是最佳方案,还有创新意识的激发和实践能力的锻炼。
三、设疑是培养实践能力的途径
物理学学家爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
”因为解决一个问题是知识技能的运用,而提出一个新问题需要有创造性的思维。
现代教育理论认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情景变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创造问题情景,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑,质疑,使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如,
教学“圆的认识”时,怎样认识圆,从哪里认识圆更能培养学生的自主性和实践能力呢?课前先组织学生观察生活中各种各样的车的轮子是什么形状的,结果学生发现无论是大车还是小车,它们的轮子都是圆形的于是学生产生了疑问:为什么车轮都是圆形的呢?车轮不是圆形的车子不能行驶吗?在生活中学生逐步学会发现问题,同时,把生活问题车轮转化为数学问题,增强了学生学习和应用数学知识的信心。
综上,在小学数学教育中培养学生实践能力的策略有多种多样,但实践能力的培养必须千方百计的融入生活情景,着手于发现,在创造的实践,把培养学生的应用意思和实践能力有意识地贯穿于数学的始综,使学生的创新精神和实践能力得到有效的培养。