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六年级上册Unit 6 How do you feel?单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“情绪及心理状态”以及“如何疏导情绪给与他人建议”展开教学。
本单元学习的主题主要是学习有关情绪的词汇以及如何舒缓情绪的词汇句型。
二、单元信息三、单元内容分析单元分为Main Scene、Part A、Part B和Part C四部分组成。
主要学习“讨论情绪以及如何疏导”这个话题。
在教学上，对本单元内容进行整合以及重组，主要对Part A 以及Part B的内容进行教授。
1.Main Scene，是主情景图，是本单元的知识总体预览，是本单元需要学生感知、理解并掌握的的核心语言点。
2.Part A主要包含Let's try, Let's talk, Let 's learn, Write and say四个环节。
在授课时，分为Let's learn & Write and say和Let's try& Let's talk两个课时。
①Let's learn & Write and say主要学习“angry, afraid, sad, worried, happy”等表示情绪的单词及关于表达情绪的句型“主语+be+表示情绪的形容词”。
①Let's try& Let's talk是一节听说课，Let's try让学生听听力圈出正确的答案，主要训练学生们的听力能力。
Let's talk 是一个对话，Sam和Sarah在讨论一个动画片，综合训练学生的口语表达以及听说读写的能力。
3.Part B部分主要包含Let's try, Let's talk, Let's learn, Play card games, Read and write, Let's check, Let's wrap it up七个环节。
小学英语人教PEP版六年级上册Unit 6 How do you feel?Part B Read and write 说课稿一、说教材教学内容：今天我所执教的这节课是pep 小学英语六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B Read and write。
本节课是一节阅读课，通过机器人 Robin 和蚂蚁互相帮助，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。
其中渗透的情感教育是让学生明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。
《英语课程标准》对小学英语阅读教学目的提出了明确的要求，使阅读在听说读写四项技能中占有很重要的地位。
作为一名小学英语教师，我们的任务就是激发学生的阅读兴趣，交给阅读的方法，训练学生阅读的技能，使学生形成一定的阅读策略。
本节课教学以整体输入为原则，以歌曲热身自然导入本课话题，进而呈现文本。
学生通过不同层次，不同方法的阅读学习，在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，并完成练习题目。
通过合作阅读进行语音、单词、短语和句子处理：通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。
使学生在学习的过程中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。
二、说学情我从两个方面说起：（1）学生的生活经验：六年级的学生好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲。
(2）学生已有的知识储备：学生们经过三个学年的英语学习，有一定的词汇积累。
三、说教法、学法根据以上对教材的分析，我采用歌曲导入法，情境创设法及多媒体辅助法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。
四、说目标《新课程标准》中要求学生能够在图片的提示和教师的帮助下理解对话大意，回答问题。
因此我确立了如下教学目标：1、能够在话题中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意。
2、能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述，能正确朗读语篇。
PEP人教版小学英语六年级上册Unit 6 How do you feel? BRead and write教学目标：（一）知识目标：1.能够读懂Read and write部分的短文，能完成文后回答问题的练习。
2.能够在合作中理解：Robin is going to sit on the grass when he hears,“Wait!”. Please don’t sit on me. One day I can help you. He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud .（二）能力目标：1.能够通过推理获取教材提供的阅读理解题，能够通过阅读在语篇中捕捉不同信息，并根据信息写出文章梗概。
2.能够在讨论中理解文本具体信息。
3.在小组合作学习中锻炼合作学习能力，能够对文本进行简单复述。
（三）情感目标：在合作学习交流中逐步养成Be nice to each other.养成团结友爱、关心他人、互帮互助、与别人分享快乐的良好品质。
教学重难点1.能够阅读Read and write中的语篇。
2.能完成教材所提供的读写活动。
3.能够写出文本的梗概教学方法情境教学法、任务型教学法、思维导图、骨架文本教学过程一、Pre-reading1.Greetings2.Free talkT: How are you? What’s the weather like today?Ss: It's Sunny.T: Yes, It’s Sunny and warm. It’s spring now. I want to be stronger.What Should I do ?S1: You should do more exercise .T: Thank you,I should do more exercise, if you want to be strong,You should do more exercise. well, Spring is good or exercise. I like spring and the Sunny weather. It makes me happy. Let’s enjoy a happy song, You try to find the words of feelings.3.播放“If you’re happy ”指生回答:happy, angry.T: Do you know the other words of feelings?指生回答：sad，worried，afraid，（适时贴脸在黑板上）4.T：Can you draw the faces? 指一生到黑板画，对其余学生说：Now open your book,draw the faces on your book.T: Look at the board,well done!How funny!5.T:Let’s see,read the words as quickly as you can .思维导图。
版本科目年级课时教学设计教学反思在热身部分，我采取了联系学生生活实际的方法，说说今天的心情怎样，以及原因。
本届六年级英语两级分化严重，实在说不出的，我就鼓励他们用中文表达。
这样学生的畏难情绪一下子就得以缓减。
当一个学生被我被问及：“How do you feel today?”在我的鼓励下，他用中文说出了原因。
原来是今天中午他被老师批评了，所以感到sad。
我顺势引出今天的生词fail的教学。
没过多时，另一位男同学也举手了，他非常骄傲地说：”I am excited. I am the winner.”同学们笑声不断。
为了稳定课堂秩序，我故意告诉学生：“Tomorrow we are going to have a picnic.How do you feel about thenews ?”当学生信以为真，喊着：Oh ,I’m soexcited.时，我却宣布：“I’m sorry .It’s not true .”大家失望极了，嘴里嘟哝着：OhOh,I’m so sad.在巩固阶段，我安排了一个小组合作，结合实际创编新对话的活动。
最后，布置作业的时候，我宣布：We won’t have homework today.学生喜出望外，我随即问一名女生：“How are you?You look so happy.”自此结束本堂课。
本节课学生们感觉非常的愉快，我也感觉到很舒畅。
但是，在读写环节上，学生们读的相对较少，教学要靠持续不断的语言知识，否则光靠“玩”学生的兴趣很快就会随之下降，所以在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，还要真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，必然难收到实效但。
因此，我还要不断学习，努力提高自己的业务能力，争取认认真真上好每一节课，用我的真心去灌溉希望的田野。
人教版《英语》六年级上册Unit 6 How do you feel?Part B Read and write 教学设计一、教学内容本课教学内容为人教版《英语》六年级上册Unit 6 How do you feel中Part B read and write板块。
Robin去公园散步，差点要误伤小蚂蚁，善良的Robin保护蚂蚁之后，第二天又陷入泥坑中，小蚂蚁带着她的朋友们一起救出了Robin。
通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。
二、教学目标1.学生能够理解故事大意，能用正确的语音、语调按意群朗读故事；2.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题；3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述；4.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，正确朗读句子和语篇。
三、教学重点和难点教学重点：学生能够理解故事内容，能用正确的语音、语调按意群朗读对话；能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
教学难点：能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
四、教学过程Step 1: Warming up1.师生齐唱英文歌曲教师播放英文歌曲“If you happy and you know clap your hands”,并与学生齐唱歌曲。
歌词如下：If you happy happy happy , clap your hands;If you angry angry angry, stomp your feet;If you scared scared scared, say OH NO![设计意图]: 轻松愉快的视频激发学生学习英语的兴趣，歌曲中的情绪类单词及相关应对措施激发了学生已有的知识图式，师生问候拉近距离，同时为为谈论本课话题----情绪及建议做好了铺垫。
2.Free talk教师呈现感觉单词，随机与学生讨论当下感受。
Unit 6 How do you feel? Part(B) Read and write【学习目标】1.能听、说、认读单词或词组：sit，grass，hear，ant，worry，stuck，mud，pull，everyone。
2.能听懂、会说句子：Please don't sit on me. One day I can help you. He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud.3.能正确读出单词末尾的t.【学习过程】1.旧知复习。
1)表示情感的单词：angry,happy,worried,sad,afraid.2)Free talk:How do you feel? I’m happy…2.新知探究1)教师让学生先看课文，理解课文内容，画出不理解的词或句子。
2)让学生说说他们不理解的句子，教师板书这些句子。
3)请一些学生试着联系上下文来解释这些句子。
4)播放教学视频，学生看视频，进一步理解课文内容。
5)教师再次播放视频，每句后暂停，全班跟读。
3.自主探究。
1)你能正确读出下面的句子吗？你能正确翻译它们吗？一个阳光明媚的早上第二天让我来帮助你不要担心。
蚂蚁是强壮的我们不应该伤害蚂蚁不要（变得）数到…………2)Read and write读写【达标练习】一、将下列词组译成英语。
1．多练习________________ 2．深吸一口气________________3．看病________________ 4．穿一件夹克________________5．数到十________________ 6．一个警察________________二、连词成句1. take, I , a, deep, sho uld, breath. ( . )_____________________________________2. worried, the, are, Amy, and, dog. ( . )_____________________________________3.what, if, angry, feel, I, should, do, I( ? )____________________________________4.I, should, what, do. ( ? )____________________________________【课后反思】通过本课学习，你还有那些不懂之处？________________________________________________________________ _。
