谈博雅教师

卢文丽的博雅教育梦卢文丽的博雅教育梦翟晋玉许多时候，教育在浮华喧嚣中失去了自身的存在感。

青岛大学青年教师卢文丽的博雅教育，让人重新看到教育之美，感到教育的温度和力量。

卢文丽的博雅教育梦本报记者翟晋玉青岛大学师范学院副教授宫振胜最近被一件小事感动着。

每周二晚上，当宫振胜走进教室给学生上课时，都会有一位女生双手捧起一杯热茶送到他手里，这位女生叫李曼羽，是他上学期教过的博雅班的学生。

这杯茶不仅暖热了他冰凉的双手，更温暖了他的心，让他感到“茶香不绝，幸福绵延”。

“较之其他学生，博雅班的学生非常有礼仪，做事情非常认真、负责。

”宫振胜告诉记者。

青岛大学依山傍海，风景秀丽，博雅班是这美丽校园中一道别样的风景。

博雅班创办于2008年，从全校一年级本科生中遴选学员，入选学生的专业教育仍在其原先所在学院，通识教育中有12学分在博雅班修读。

每年招新时，各院系的许多优秀学生都慕名而来，千方百计想要进入博雅班。

不只学生青睐有加，不少青岛大学的教师也自告奋勇想给博雅班的学生上课。

博雅班为何具有如此强大的吸引力，让学生和教师都心向往之？在宫振胜看来，这主要归功于青岛大学的一位青年教师——卢文丽，博雅班的创始人兼班主任。

“卢文丽老师为博雅班付出了很多时间、精力、心血。

有这么好的一个带头人，我觉得是非常关键的。

”宫振胜说。

他甚至把博雅班的特点总结为“卢氏风格”、“卢氏风采”。

为了办好博雅班，卢文丽从校内外延请优秀师资，采用“沉浸式教学”、“元典素读”等教学法，从站、坐、行、礼的日常礼仪，到听、说、读、写的沟通艺术，到宜、雅、和、美的气质品格，对学生进行“由内到外”的熏陶涵养，并通过“经典研读与文化传承”、“科学精神与批判性思维”、“琴棋书画与艺术体验”、“自我塑造与实践行动”等课程模块，培育“博雅沉毅，通情达理，知行合一”的人。

此外，卢文丽还是青岛大学浮山书院的主要创办者之一。

浮山书院是青岛大学创建的博雅教育平台，因青岛大学背依浮山而得名。

浅谈独立学院博雅教育的实施——以浙江大学城市学院为倒◆陈国华王柳映丁昱【摭溪l独立学院只有明镌办学霹标，提高学生的竣，心竞争力，才能在高莰竞争中立足。

惩雅教育是培赛学生核心竞争力粒荚键鼹在。

拳文以城市学院为铡，禹绕城审学院名牌教学型大学的定位、“复合型、应用委、镬新型”人才培养茸标，分析了博雅教育的内涵、意又、以厦独立学院实施的方案建议。

I关键词l独立学院谗雅教育实施离校竞争懿零覆是天方豹蠢争。

猿立学院起步晚，夯攀经验浅，雹的学蛾要与公办大学学生竞争，述耍和研究生、博士生竞争，豳难大，竞争激烈。

臻在竞争中站住站稳。

必须明确独立学院的办学目标和学生的培养目标萃鞋隽式。

笔者认巍，独立学院赛培养具备粼际竟争力的学生，裁要大力推掰攀生薅雅教霄，培养高瑷羹天才，在人考竞争孛截毫赫簿。

独立学靛虽然有其不足，但年轻有朝气、体制灵活、敢予尝试和创新，博雅教育的实施、博雅素质的培弊，具有自己的优势。

一、博雅的肉溪媾雅教弯与豢覆教育蒡不洚突，薄雅教商是大学素襞教育韵提拜和完善。

“博雅”的字面理解是博宙通今、兼窖并济、能文擅武、高雅风趣。

博”，知识和能力宽广渊博；“雅”．高雅，是指拥有个人品性与道德修养、艺术文纯修养。

笔者谈蔻。

稳雅。

的条{孛梵：攀握专受翔谖和按髭，鬣瀵行丞酞台佟分析解决问题；具备阑际视野，学识广博，涉猎专业知识以外的内容；优秀的个人道德品质，有责任心、爱心、上进心、宽容心；良好的艺术文化修养。

赣欢艺零欣赏、热爱体弯运动；具鸯刨薮精神，会褥究、会思考入生、会反患瀑蔚的璃浣，翻薪瞧黥开展工律。

：、博雅教育寅施的重要意义1．有利于学生全面成长成材。

培养优秀人才．仅掌握专业理论。

实践攥佟艇力和努力的晶蓑远远不够。

在工终孛，人与大、社会产生的交往，淹过专照只占少部分．夫部分逮过情感交流、文体艺术交流等。

缀多实际驻务解决不掉的问磁。

通过其他的方式却能轻松解决。

2．有利于独立学院教育教学改革的创新。

博雅教育的推行，对教师提出7燹高的要求，教魉要掌握媾稚教耷的方法和技巧；要键迸教弗不錾学习鞫提高，避免淘汰。

培育博雅气质成就每位学生作者：关伟来源：《北京教育·普教版》2024年第01期北京市第一六六中学始建于1864年，承载贝满女中的包容与大气，恪守女十二中的稳重与务实，始终坚持培育学生“博雅”文化特质——“脸上有微笑，心中有担当”。

在一代代一六六人的不懈努力下，学校现已呈现出社会声誉持续提升、办学质量稳步提高、师生“博雅”特质日趨凸显的办学特色。

1.“博雅”德育体系——奠定学生做人的基础学校的高质量发展是载体、是平台、是根本、是目标。

优秀人才在成长过程中，品格、习惯、健康和积极向上的心态都是不可或缺的素质。

所以，学校在构建整体教育框架的过程中，首先用“博雅”的理念构建了由养成教育、励志教育等组成的富于实效的德育体系。

一是，养成教育。

养成教育培养学生们的良好习惯和道德修养，奠定学生做人的基础。

这也正是教育价值体现的过程。

学校执行“一日生活规范”，从每天的晨检开始一直到静校，全天候、全方位地向学生提出可操作、可检查落实的规范要求，从而使学生们懂得怎样打扫卫生、上课、待人接物等，并且在执行中坚持严格管理，留给学生一种更久远、更具教育价值的影响。

二是，励志教育。

励志教育是为了让学生们拥有一种信念，体味一种激情，获得一种永不言败、自强不息的精神以达到志存高远的境界，学生们得到获取成功的信心和能力。

学校将励志教育渗透到一系列的主题教育活动当中：例如，初一的入学教育和拓展活动历练了学生的意志品格，初二的建团、初三的延安之行以及高中生的河南、南京研学之旅让学生感受到传统文化和革命精神的洗礼，初、高三的长城誓师让学生体验到豪情壮志。

2.“博雅”多元课程体系——培养学生的全面素质在一定意义上学生们选择课程意味着选择未来。

近年来，在课程的选择和设置上，学校在坚持为学生们全方位打下未来发展坚实基础的同时，强调开发他们的智力潜质，培养他们的创造力。

与此同时，学校尝试贯通小学、初中、高中课程，探索一体化培养模式，搭建了课程供给的“三层次”，着眼学生健康、自主、全面而有个性的发展。

名家名作 Famousworks2教育前沿 Cutting Edge Education博雅塔下聆名教，未名湖畔感悟多——听漆永祥教授和李卫东教授教课有感文/高耀丽摘要：博雅塔下聆听名家讲授语文教学的真谛及返璞归真，未名湖畔感悟语文教学的峰回路转，柳暗花明。

北京大学国培骨干培训，让我从曾经的困惑和倦怠，顿觉心灵通透，豁然开朗。

今日将其诉诸笔端，以其与志同道合的教师们共鸣共勉！关键词：大语文与小语文；语文素养；以学定教今天是来到北大培训的第一天，早上起了个大早，在培训班班主任王老师的带领下，一起前往北京大学。

到了第二教学楼电教室 314 室， 电教厅里已经座无虚席，大家鸦雀无声，屏幕上正播放着关于北大学校的宣传片，一种崇敬之情油然而生。

早上授课的是北大中文系教授漆永祥老师。

漆老师说话缓慢，精辟幽默，字字掷地有声，句句蕴含哲理，敲击人的心扉，发人深省。

漆老师讲的是《从高考出题看中学语文素养的培养》，他的讲解用事例说话，深入浅出，让人回味，催人反思自己以往的教学种种。

下午授课的是北京教研院教研室主任李卫东老师，李老师人看起来很精神、很帅气，讲起课来很有激情。

他从最近研磨的一个中学课例，来谈《重新发现语文：语文课教学改革的几个问题》，让人耳目一新，从教学理念上、备课思路上、教书育人上，感觉有一种被“洗脑”的感觉，这正应了那句话：“与君一席话，胜读十年书！”饭后，漫步于北大校园之中，感受着北大博大的育人环境，感受着北大学子的谦逊情怀，感受着北大园林式的自然环境��桔红色的枫叶花瓣把道路装饰得如此唯美，小园香径，美不胜收！晚上，坐在宿舍的床上，打开电脑，反思着今天的所见所闻，翻看着漆老师与李老师的授课笔记，感慨良深。

感觉不虚此行，因为我从教育教学方面真正得到了很多提升，让我明白了很多——（1）语文教学不能急功近利，要注重培养学生的语文素养“北大、清华希望收进来的是‘活人’，是有头脑、会思考、善于关注生活的人，而不是会刷卷子、会得高分的考试机器。

课程是实现育人目标的重要载体。

要想完成从育人目标到育人实践的转化，学校须对课程体系及内容结构进行科学的统筹，强化课程的综合性和实践性，以推动育人方式的转型。

江苏省苏州市枫桥中心小学教育集团以“办高雅学校，做儒雅教师，育文雅学生”为办学目标，把促进学生全面而有个性的发展作为内涵建设的灵魂，建构与实施博雅课程，给予学生更为广阔的成长天地。

一、博雅课程的价值意蕴美国学者罗纳德认为，课程是学习者在学校的帮助支持下，获得知识、优化思维、发展技能、转化态度、形成审美观和价值观的所有正式及非正式的教育内容和教育过程。

为形成更大的教学优势，学校必须重新认识课程的育人功能，以学生的生命成长和全面发展为原则，关心每一个学生的学习需要和学习质量。

为使博雅课程（下页图1是其结构图）更好地回应和践行“立德树人”的时代使命，枫桥中心小学在梳理文化基因、办学愿景、育人目标、核心理念以及课程体系、教学方式时，一直在追问与反思，博雅课程的实施是否能够培养学生解决问题、合作交流等核心素养所包括的品质和能力，是否能为学生社会责任、家国情怀等正确价值观的体验习得创造机会和可能……在“为生命奠基，让精彩绽放”学校核心价值观的指引下，学校将培养目标细化为培养“博学成志，卓艺雅行”的枫小学子；关注学生发展的差异性，追求各种人格向度发展的平衡；将学习力、生活力、审美力、领导力的培养融入整个学习生活，以拓宽生命的长宽高。

博雅课程力求打破学科壁垒，涵养理智、开发心智、培育品格，努力发挥课程育人的整体效应。

反映在培养目标上，主要包括两个方面。

第一，“博学成志”重在修业励志。

以国家基础性课程为主，由内而外逐层扩散课程的内容范围，增强责任意识，厚学知识技能，开拓视野格局，学会思辨创新，养成求实态度，促进身心健康，以家国情怀养正学生的健全人格，奠定必要的人生观。

第二，“卓艺雅行”重在修身敦行。

以主题活动、社团形式*本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年重点资助课题“小学生成长型思维培养的校本研究”（项目编号：JDNNU）的阶段性成果。

学生党支部工作总结导读：范文学生党支部工作总结【范文一：大学生党支部工作总结】xxxx学年第一学期，我校党支部在局党委的正确领导下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕学校教学中心工作，努力务实，各项工作开展顺利，在促进和谐中谋求科学发展中，取得了较显著成效。

围绕了教育教学改革发展和实施素质教育等中心任务扎扎实实开展工作，依法办校，落实好国家课程和校本课程，确保学校课程正常运行；落实好减负增效措施，促进学生身心健康发展；中心组带头加强学习教育教学各项规章制度和各项廉洁制度，从思想到行为，与办人民满意的学校保持高度一致。

党支部继续发挥了引领、把关和凝聚作用，在教育改革发展中发挥支撑和协调的作用，以创建文明单位和校园文化建设为抓手，充分调动了全体教师的工作积极性和全体教师的力量，把工作重心放在了教师的综合素质提高上，组织了的多项活动中，搭建了多个舞台，不仅历练了教师队伍，而且学校教师队伍的博雅精神和高尚的师德师风日益成熟和完善，较出色地完成了各项工作，现总结如下：一、以校园文化建设和文明单位创建工作为抓手，推进学校依法办学和民主化管理1、统一思想，营造校园浓郁的创建氛围。

学校党支部、校长室始终站在领导的高度，发挥班子政治上的导向作用，力量上的凝聚作用。

根据党支部的部署，我校建立了以党支部书记张莹晶同志为组长，副校长赵秀瑛同志为副组长，张豪、钱玉山、吴惠、何晓云、陈莉烨、王雁、蒋纪新严荣琴等为组员的争创工作领导小组，制订了详细的创建工作规划，确立了“以提升师生综合素质和学校文明程度”为核心，以党风、作风、教风、学风、校风建设为主线，发扬学校的优良传统，不断开拓创新，并赋予学校精神文明创建以新的内涵，塑造了四附中博雅师生新形象，完善学校依法治教，以德立校的体系，构建团结健康、奋进开拓，民主和谐的管理氛围和育人氛围，确立以“和谐氛围培育健康人”的创建目标。

充分利用学校画廊、宣传标语，宣传橱窗等阵地，突出文明创建的中心内容，在全校范围内营造浓郁的创建氛围。

让“雅文化”浸染学生心灵作者：冯小燕来源：《教育·综合视线》2021年第08期前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。

”的确，对于一个班级来说，班级文化是灵魂所在，是班级生存、发展和成功的关键。

一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，具有一种无形的教育力量。

身处其中的学子会情不自禁地受到濡染，成长为班级文化理想的人。

一、内涵诠释：班级“雅文化”的源起思量（一）班级“雅文化”的研究源起“雅文化”中的“雅”字出自“博雅”一词，意为优雅高雅。

“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，古希腊倡导博雅教育，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人。

《中小学守则》中有这样的表述“孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人……”“雅文化”就这样悄然诞生，引领学生感受优雅魅力，成为优雅之人，就成了我们六（4）班的目标追求。

（二）班级“雅文化”的建设思量1.契合立德树人的培养目标。

落实立德树人的根本任务就是要全面深化课程改革，提高教育质量，促进学生全面发展。

2.彰显班级管理的育人特色一班一特色是我从事班主任工作以来的不懈追求，这也是班主任管理班级能力的充分体现。

每次新接手一个班级，我总会思索班级的奋斗目标，并据此进行长远的规划。

目标达成的过程则是我和孩子们经历的洗礼、蜕变之路。

3.满足班级学生的发展需要我们学校地处城乡结合部，不少孩子随祖辈一起生活，“隔代惯”使得孩子们在与同伴相处时任性十足，与老师相处时偶有顶牛现象。

因此，我们六（4）班的“雅文化”就这样应运而生。

二、实践探索：班级“雅文化”的建设打造（一）环境布置营造“雅文化”杜威曾说：“要想改变一个人，必须改变其环境，环境变了，人也就被改变了。

”我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。

”他们都认为环境对人的成长起着重要作用。

班级文化中的物质文化环境——教室，对学生具有直接的影响。

浅谈“博雅小学校风、学风、教风”英语组：张菲一、校风自建校以来，我校坚持以“我健康！我快乐！每天进步一点点！”的精神为基础，建构了学校文化主题：（1）是以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育系列”，主要分布在教室外墙（文化墙）、宣传栏等，主要是《博雅小学生日常行为规范》、安全常识、生活常识、卫生习惯等，让同学们养成言行规范、文明自律、遵纪守法的良好习惯。

（2）学校的文化墙以：“讲孝道、著名诗歌、成语典故……”展示我国的传统文化，时时刻刻让孩子熏陶着这样的传统文化；我校的“校园橱窗”聚集了学生的“美术、书法、摄影”作品，每月更新学生的优秀作品，让学生体验成功的快乐。

无论学生身处校园何方，触目所及的都是文化与艺术，受到美的熏陶。

学校注重人文养德。

如：班主任寄语、班级目标，都体现了我校积极向上的思想。

我校虽小，但处处都散发出浓郁的人文气息，以“润物细无声”去影响和熏陶全体师生。

使师生的情操得到陶冶，心灵得到升华，素质得到提高。

二、学风我校始终坚持“德育教育生活化”为研究主题。

（1）行为规范教育我校重视对学生的行为规范教育：强调一个“学”字，我校制定了《博雅小学生日常行为规范》，并印发给各班，通过班主任组织学生，逐条学习理解、掌握。

突出一个“严”字，严格要求，定期检查、评比，把检查考核结果作为评选各项先进的重要依据。

坚持一个“恒”字，对学生的行为规范经常抓、重点抓，抓成效。

力求学生的行为习惯由强制变为自治，从他律变为自律。

（2）兴趣拓展教育在活动中开发学生学习潜能。

从2012年开始，我校利用每周一，周三，周四下午最后一节开展学生的兴趣活动，课程内容丰富多样：美术、棋类、运动类、舞蹈、课本剧、摄影、朗诵……。

通过兴趣活动，同学们各取其长，不但提高了学生的综合素质，而且发展了学生个性特长。

我校开展的《朗读比赛》、《演讲比赛》、《书法比赛》、《校园广播》活动，不断提高学生写作水平和读书的兴趣以及表达能力。

最美老师2017-2018学年第一学期“最美教师”网络评选活动2018-01-21宿州市博雅实验学校为进一步推进“两校”的校园宣传建设，营造爱岗敬业的校园氛围，弘扬爱生如子、乐于奉献的崇高师德风尚，经校长室研究决定在两校区共同开展“最美教师”评选活动。

评选标准：（一）师德高尚，以身作则，工作踏实；关心集体，能团结协作，有较好的合作意识。

（二）爱岗敬业，关注每一个学生健康成长，尊重学生，爱护学生，注重学生品德教育。

（三）教学业绩突出，积极参加各类教研活动；遵循教育规律，课堂激励学生主动学习。

在学生及家长中享有较高威信。

（四）事迹典型、有代表性。

（五）、有下列情形之一的，不得参加“最美教师”网络评选活动。

1、有体罚或变相体罚行为造成影响的；2、班级管理中出现重大人为安全责任事故的；3、不配合学校工作或不完成学校布置任务的；4、经常请假、迟到、早退现象的；5、与同事关系紧张，有违师德形象的；6、经常受家长、同事投诉的。

表彰颁奖经公示无异议的“最美教师”，经过线上网络公众投票和线下教职工内部投票相结合，按照票数高低排名，前十名均获得荣誉证书和相应的其他奖励。

线上网络公众投票环节按照活动方案，经各级部、部门层层推荐、筛选，再经活动组委会研究决定，确定以下教职工进入网络投票环节，现予以公示并正式开启投票。

投票时间为2018.1.20~2018.1.29晚上20：00。

欢迎社会各界对本次活动进行监督，并诚邀各界朋友参与投票选出您心中的“最美教师”。

（投票链接在公示名单下方）1蒋慧娟女，1985年出生，安徽师范大学，本科学历。

2007年9月参加教育工作，现担任宿州国际实验学校一年级英语教学工作。

参加工作10年来，始终秉承“学高为师，身正为范”的教育理念立足三尺讲台。

忠诚教育事业，履行教师职责，热爱学生，团结同志。

多次获得学校"先进个人"称号。

赢得了家长的信任、学生的爱戴和同事的敬重。

向上滑动阅览一、加强修养，践行师德。

行走在“博雅课堂”的幸福路上--音乐课堂生成性内隐浅谈张镪【摘要】塔小和雅理念，词韵文邃、谐和雅致。

作为一种境界，倡导的是和谐适度，平正调和，天人合一。

建设“和雅温馨、清雅有序、典雅大气”的优雅校园环境，兼有外拓亦重内隐。

在此，笔者试图以音乐课堂之生成性构成元素“导入、提问、主体、生成”为突破口，浅谈感想以拓内隐，希期己校音乐教育行走在“博雅课堂”的幸福路上。

【期刊名称】《音乐时空》【年(卷),期】2014(000)005【总页数】1页(P112-112)【关键词】导入设计;落实提问;学生主体;课堂生成【作者】张镪【作者单位】浙江绍兴塔山中心小学【正文语种】中文2013年4月22—23日，绍兴市第五届中小学音乐“书圣大学堂”在市一中如期进行，笔者参与其中。

在第一堂《威廉·退尔序曲》音乐欣赏课中，笔者讶异发现，音乐教师在课堂中多次引用武侠经典《射雕英雄传》的武功招数分解讲述音乐片段，让学生如痴如醉。

同时，此教师还运用了系列排比、系列演奏、系列成语、系列顶真手法让泱泱听课者瞬间由聒噪变为静谧。

“音乐课堂能有这样的预设与生成，段段清晰、分而讲解，真好！”听课者评论。

笔者试想，高中音乐课能这么上，那么，我们小学的音乐课堂呢？在此，笔者尝试以生成性音乐课堂构成元素为内隐基点浅谈之。

所谓教学导入设计即学习课堂氛围。

一般说来，是指在课堂教学过程中由教学内容、学习条件、师生关系和课程设计等因素构成的心理和物理环境的总和。

在小学音乐课堂教学中，良好的课堂导入不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲。

这就要求我们的音乐课导入标新立异。

（一）教学导入简洁化其实音乐教学导入目的就在于，首先启迪学生易于感受、体验的敏锐的心理素质，培养、发展学生富于幻想的创造性思维能力。

因此，在整个教学过程中，要在如何启迪学生感受，开发思维的想象力上做学问。

把学生的学习兴趣调动起来，进入到感知发展想象，培养知音律通心灵的音乐的耳朵，这就要求我们教学导入尽量简洁化。