活动专题十一读你千遍不厌倦

读你千遍也不厌倦上下五千年，纵横八万里，从造出汉字的仓颉，到一字千斤的米芾；从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，到“我以我血荐轩辕”的鲁迅；从“无花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与你同销万古愁”的李白，到“我只愿面朝大海，春暖花开”的海子……十多年的语文从教生涯，从陌生而畏惧到接近而彷徨直至走进而愉悦，我的思想一次次地得到了升华。

时而有感于天空的美丽湛蓝；时而游弋与岁月的沧桑巨变，时而漫步在田野小径，时而徜徉在河边草滩……我想大声说：《语文》，我爱你！你就是我游动的双鳍，你就是我飞翔的羽翼。

（一）有你，外面的天空如此广阔记得再次走近《语文》，同行的是一批刚进入初中就对语文学习毫无兴趣的孩子。

检测他们拼音掌握情况，绝大多数同学音序表默写不全，更有甚者连整体认读音节是什么都不知道；要他们读课文，要么不出声，要么声音比文字嗡还弱；要他们些作文，随便挪用几句就交差了。

面对孤寂无助的你，我旁若无人的诵读起来，既不讲解内容，也不布置作业，只是如获至宝地将你捧在手心，声情并茂地朗读。

开始，只有少数几人再看。

渐渐，有人来听了。

后来，有人低声和读……窃喜。

马上点同学朗读，可他只是低头看你并不出声。

失望。

我改变方式，领着他们读，声音洪亮了；再换方式，老师读一部分，学生读一部分，配合默契了；耍次小聪明，让男女生交换读，竟然没被发现；我得寸进尺，要学生推荐代表读，竟然有不少的“仙鹤”！但这样的日子并没持续多久，当你从《在山的那边》、《理想》、《金色花》、《散步》等这些诗化的语言一下子过渡到《从百草园到三味书屋》时，他们又噤若寒蝉了。

“为什么不愿意读呢？”“读不顺。

”“更读不懂。

”“哪儿最不好读呢？”“后半部分都不好读。

”“仁远乎哉——我欲仁——斯仁至矣”。

“仁——远乎——哉，我——欲仁，斯——仁——至斯。

”我右手握你，左手放至后背，摇头晃脑，一字三顿地读起来。

学生们睁大了双眼。

“笑人齿缺——曰——狗窦大开。

”“笑人——齿缺，曰：’狗窦——大开’。

十一诵读活动策划方案活动策划方案：十一诵读活动一、活动背景在当今快节奏的生活中，人们往往忽略了阅读的重要性与乐趣。

然而，阅读是一种能够提高人们思维能力、拓宽知识面、提高写作水平的有效手段，也是培养人们文化修养和审美能力的重要途径之一。

因此，为了进一步激发人们的阅读兴趣，推动全民阅读活动的开展，本次活动将以国庆节为契机，开展一场名为“十一诵读”的活动。

二、活动目标1. 激发阅读兴趣：通过活动，激发参与者的阅读兴趣，让他们享受阅读的乐趣。

2. 拓宽知识面：通过阅读，提高参与者的知识水平，开阔他们的眼界。

3. 提升思维能力：通过诵读，锻炼参与者的口语表达能力和思维逻辑能力。

4. 创建阅读氛围：通过活动，培养社区和单位阅读的传统，营造全民阅读的氛围。

三、活动内容1. 开幕仪式：在活动开始前，举行开幕仪式，邀请机关单位领导和文化名人出席活动，进行致辞和启动仪式。

2. 诵读比赛：组织参赛人员进行诵读比赛。

参赛者可以以个人或小组形式报名参加，每人或每组均需准备一篇诵读稿件，限定时间内进行诵读。

评委将根据诵读的准确性、语调感染力、声音美感等方面进行评分，评选出优秀的诵读者。

3. 朗诵会：邀请具有一定朗诵实力的人员进行朗诵表演。

可以从经典诗歌、散文、小说中选取内容，进行精彩的朗诵表演，为现场观众带来艺术享受。

4. 阅读讲座：邀请知名作家、学者等人士举办阅读讲座，分享阅读心得和阅读方法。

通过这些讲座，能够给参与者提供一种获取知识的途径，并且可以激发他们将阅读变成一种习惯的动力。

5. 书摊展销：在活动现场设立书摊，供参与者购买图书。

图书种类丰富，包括文学、艺术、历史、社会科学等各个领域的图书，并且提供优惠价格，鼓励大家购买图书。

6. 亲子阅读活动：组织亲子阅读活动，邀请家长和孩子一起参加。

通过亲子阅读活动，能够增强家庭成员之间的感情、培养孩子的阅读兴趣，也能够倡导家长们给孩子营造一个良好的阅读环境。

7. 读书分享会：组织读书分享会，邀请爱好读书的人士来分享自己喜欢的图书，介绍书中的情节和作者的创作思路，适合各个年龄段的人参加。

读你千遍不厌倦初三作文你，就像一本永远翻不完的书，每一页都写满了故事，每一个章节都充满了惊喜。

你啊，就是我生活中的那个百宝箱，每次打开都能发现新宝贝，没错，我说的就是初三的生活。

初三，你乍一看就像个严厉的教官，板着脸，带着一股不容置疑的威严。

刚进入初三的时候，我可真是有点怕你呢。

那堆积如山的课本和练习册，就像一道道坚固的防线，把我这个小兵弄得晕头转向。

每天早上，天还没亮就得爬起来，跟温暖的被窝上演一场生离死别。

晚上呢，又得在台灯下和那些难题大眼瞪小眼，感觉自己就像个在黑暗中摸索的小老鼠，不知道什么时候才能找到出口。

可是啊，读着读着，我就发现你这个教官其实也挺可爱的。

那些看似枯燥的知识，就像是一群调皮的小精灵，只要我肯花时间跟它们打交道，它们就会乖乖地在我的脑海里排好队。

就说化学吧，那些元素符号和化学方程式，一开始就像外星密码一样难懂。

但是当我一点点解开它们的秘密，发现不同的元素组合在一起能产生那么奇妙的反应时，就好像我自己是个了不起的魔法师，在操控着一个神奇的魔法世界。

再说说我们的老师们，他们就像一群经验丰富的领航员，带着我们在初三这片波涛汹涌的大海上航行。

语文老师讲古诗词的时候，那摇头晃脑、声情并茂的样子，仿佛他就是从古代穿越过来的诗人。

数学老师在黑板上写满了密密麻麻的公式，一边写还一边用那充满期待的眼神看着我们，好像在说：“看，这就是打开数学宝藏的钥匙，你们快拿着呀！”英语老师呢，一口流利的英语就像一首动听的歌，让我也梦想着有一天能像她一样，用英语和世界各地的人畅聊。

还有我的同学们，他们是我初三这本书里最有趣的部分。

我们一起在课间打闹，互相分享着小零食，那感觉就像是一群在战场上并肩作战的战友，休息的时候就互相逗乐。

每次考试前，大家都会互相鼓励，互相分享复习资料，那股子团结劲儿，就像一股暖流，在这个紧张的初三生活里流淌。

初三，你这一年充满了汗水，也充满了欢笑。

操场上我们奔跑的身影，教室里我们朗朗的读书声，都是你这本书里最精彩的画面。

读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇）读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇）厌倦意思是对某种活动失去兴趣或感到疲劳，不愿继续做。

语出汉代荀悦的《汉记·武帝纪四》：“诸方士后皆无验，上益厌倦，然犹羁縻不绝，冀望其真。

”下面由小编给大家整理读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇），欢迎大家阅读参考。

读你千遍也不厌倦作文篇1我与你相遇在斜风细雨中，在夏日荷花旁，在秋风麦浪里，在雪飘静谧夜……在哪喧闹的年华里，只有你的滋味是恬静的。

是否记得“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的友情的真挚？是否记得“临行密密缝，意恐迟迟归”母亲的牵挂？是否记得“老骥伏枥，志在千里”曹操的壮志豪情？是否记得“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥的爱国情怀？语文不仅仅是一门语言，一种交流方式，还是一种情感，一种思绪，一种品质！儿时·语文·我犹记得，自己还不懂事的夏夜里，便喜欢我在爷爷的怀里，听爷爷讲故事……那时，我不懂的语文的含义，不明白语文代表什么。

但总觉得爷爷讲的故事很美好，伴随着拿把大蒲扇摇出的轻风清凉着心。

带着一丝遐想，好像夏夜里天空中挂着的星，闪烁着微弱却不容忽视的光。

而后·语文·我上小学后，语文作为主科，当然把她看的很重要，于是，我正式步入了语文的殿堂。

雨天，天空阴沉沉的，总给人莫名的压抑感，然而，这个时候若是品上一本好书是最惬意的了。

抬头望窗外，雨点在微风中倾斜了身子，拍打在土地上润湿了一寸土地，散发着一缕清香，凝成一泓清流，洗礼着。

雨点落在玻璃上，嬉戏着；落在绿叶上，抚摸着；也落在我的心里，滋润着……现在·语文·我随着年龄的增长，对语文的了解也渐渐深入。

从儿时对语文的朦胧意识，到现在对语文不可言喻的喜爱。

我懂得语文是一种精神，是没有形状的金字塔，她带给我的是心灵的洗礼，灵魂的升华！《红楼梦》中有林黛玉与贾宝玉的朦胧爱情；《西游记》中有唐僧师徒四人的不畏艰险；《水浒传》中有一百单八好汉的除暴安良；《三国演义》中有诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已……语文，四五后的甜品，闲时的清茶，忙碌中的咖啡，使人拥有一种洒脱，一种自然，一种高贵。

读你千遍不厌倦作文600字
我有很多喜欢的书，但读你千遍不厌倦最为宝贵。

它不但增长了我的知识，激励了我的演讲能力，还能够拓展我的思维。

读你千遍不厌倦有着独特的魅力，内容丰富而且文章有趣有趣。

每次读那本书，都能让我不断思考，不断探索。

它丰富了我的生活，丰富了我的内心，让我更加快乐。

它启发了我学习、工作、生活上的知识，让我受益匪浅。

面对现实生活挑战，读你千遍不厌倦有着很重要的意义。

读完这本书，我收获了许多宝贵的经验，洞察了不断变化的世界。

它让我了解到变化的规律，学会应付开放式考试，并可以得到提高。

最重要的是，读你千遍不厌倦让我认识到，自己必须要不断努力，以最大的可能去实现自己的梦想。

我也学会去保护自己的理想，勇敢地为自己的目标而努力，不断成长，为自己的未来担当责任。

读你千遍不厌倦的书，让我深受启发，学习到更多。

这本书似乎是对生活的一回答，形容它的也许是伟大的可能性，那只是庆幸，让我有理由去追求成功和幸福的答案。

这就是为什么读你千遍不厌倦最为宝贵，给了我很多收获，激励我去做更好的自己。

“读你千遍不厌倦”作者：刘云生来源：《今日教育》2014年第07期一本书，如果你既爱过，又恨过，既炫耀过，又痛骂过，那她注定要成为你生命中挥之不去的一部分。

对我来说，任钟印主编的《世界教育名著通览》就是这样的一本书。

20年来，她一直陪伴我左右，成为常读常新的一本书，套用一句流行的歌词，“读你千遍不厌倦”。

说起与这本书的故事，还真是一波三折、跌宕起伏，耐人寻味。

“一见钟情”是结缘的序曲。

1994年隆冬，我还是大巴山深处一所名叫太兴的村小学校长，一个偶然的机会出差到了万县（现在的万州区），走进了高笋塘新华书店。

那天，天空稀稀疏疏飘着似雪的雨花，书店里看书的人很少，一本A4大小、约莫五六寸厚的大书伫立在高高的书架上，深蓝色的“外衣”上绣着八个洁白而娟秀的汉字——世界教育名著通览，其鹤立鸡群的优雅姿态，就像我从来没有见过的天仙美少女吸引了我。

我踮起脚尖把书取了下来，色诺芬、埃索克拉底、柏拉图、亚里士多德……88位世界著名教育家的名字犹如星星一样，映入我的眼帘，闪烁诱人的光芒。

翻看了一篇篇教育名著的目录后，“一定要买下”，我这样想着。

可当我下意识地翻到了书的最后一页时，傻眼了，“395.8万字、160元”两个数字震住了我。

这可要花掉我差不多3个月的工资！我犹豫起来，不自觉地把书放回书架，但过了一会儿又忍不住取了回来。

如此这般三四次，磨蹭了半个小时，最终一咬牙，放弃了给孩子购买衣服的计划，才把书买走。

出新华书店门口时，那位颇为丰韵的女营业员把我上下打量了一番，有一种“鲜花插在牛粪上”了的不屑，至今，那眼神还斜斜地挂在我的脑海里。

“顶礼膜拜”是结缘的第二部曲。

作为一位身居穷乡僻壤的村小教师，我还从来没有读到这么多世界教育名家的作品，买下《世界教育名著通览》甚是兴奋，回程近十个小时的汽车颠簸，我一直把书捧在手里，看看，想想，又看看，又想想，算是过了一把“读书瘾”。

夜很深了，才回到坐落在山坳的校园里，可一点睡意也没有，斜躺在床头，捧着书又读了起来，直到鸡鸣时分。

读你千遍也不厌倦,读你千遍也不厌倦作文650字篇一：读你千遍也不厌倦读你千遍也不厌倦我国是一个诗的国度，也是一个文的国度。

古诗文的优秀篇章，历经数千年的历史兴衰流传下来，只有“诵读〞才能感受中华民族情感世界的丰富深邃、历代文人的潮起潮落。

古人写文章惜墨如金，言简意赅，音节优美和谐，词句跌宕含蓄，篇章结构起伏照应，行文气势恢宏，只有“诵读〞才能体味其中的美妙。

同时，文言文的内容和语言特点也决定了文言文的教学要注重诵读教学。

1 关于对“诵〞、“读〞的理解古人的“诵〞、“读〞是不同的。

《说文解字》中解释“诵〞“讽也，从言，甬声〞。

而考察“讽〞解释为“讽，诵也〞，许慎将二字互译，而段玉裁在《说文解字注》中，依据《周礼·大司乐》对二字作了精辟独到的辨析，他说：“倍文曰讽，以声节之曰诵。

倍同背，谓不开读也。

诵那么非直背文，又为吟咏以声节之。

〞据此我们可以知道诵的本来意思是指把古诗文按照一种抑扬顿挫的声调念出来。

至于“读〞，《说文》解释为“籀书也〞，段注那么解释为“抽绎其义，蕴至于无穷，是之谓读。

〞进而他又解释：“讽，诵亦可云读，而读之义不止于讽、诵。

讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴。

〞可见“读〞不仅包括“诵〞，它还特别侧重于内容的理解。

再看今人对“诵读〞的解释。

叶圣陶先生在《精读知道举隅.前言》中说道：“读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。

〞“至于宣读，只要依照对于文字的理解，正确地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前面和后句的分界来。

〞而“文言的吟诵〞、“就是心、眼、口、笔并用的一种学习方法〞，是“为了传出文字的情趣，畅发读者感兴〞的。

因此教学中的“诵读〞，既不可以片面的理解为背诵，更不能简单的领会成朗读，“诵读〞首要的是读，在读中感悟诗文的韵味、情感，正如朱熹所言“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味。

〞2 诵读古诗文对学生会产生的积极影响其一，诵读有利于学习效率的提高。

有关研究说明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，因此在学习中，人体器官调动得越多，大脑获得的信息越多，它的效率也就越高。

王松菘舟老师，读你千遍也不厌倦——“相约名师，聚焦课堂”心得体会阳春三月，是海滨小城厦门最美的季节。

三月春风寒已尽，终于盼得名师来。

三月二十五日，全国各地四位著名的特级教师（薛法根、王文丽、王菘舟、陈金龙），应邀来厦门讲学。

他们恰是这满目春光中最璀璨的光华。

宽敞的厦门六中礼堂，成就了熠熠生辉的名师课堂。

有幸能目睹诸位大师的风采，内心的惊奇与感动，令我仿佛置身于一个缤纷的梦幻世界。

三月二十六日，我早早地来到了六中礼堂。

为的是那个熟悉的声音，那个熟悉的人。

已经不是第一次听王老师讲课了，但是，同课异构却是第一次。

同课异构一般是两个老师上同一课，可是王老师却自己跟自己较劲。

听了这两节课，亲身感受王崧舟老师的课堂艺术，感慨呀！名师就是名师！王老师是朗读的高手，你看他读词、读句，总是那么有魅力，围绕一个”熟视无睹”读句子，让他读来，就颇有”亲密无间”之感；围绕一个”节奏”，在他读来，就有了长短、强弱、快慢的变化；围绕一个”拥”字读文，他就能读出人多、急切、热烈……正因为自身的朗读素质，才能让学生爱听、爱读、爱想，所以，朗读应是语文教师的基本素质，教师范读更应是课堂上必不可少的内容。

王老师这两节课的价值取向完全不同。

第一节课的价值取向是阅读本位。

为了让孩子们借助与象共舞帮助学生提升阅读能力。

第二节课的价值取向是写作本位。

为了写，他对课文进行了重新处理，对课文的重点难点关键，对课文当中所有有写的价值的载体进行了再开发，再重组。

第一节课，从检查预习入手，出示五个写大象的关键词让学生读；由词到句，出示五个含有上面五个词的写大象的句子，指导学生朗读；连句成篇，这五个句子其实就是每个自然段的中心句，这样提纲挈领地抓住了课文的主要内容。

学生学得轻松自然。

这一节课还突出学生的个性化阅读。

王老师在黑板上写了“人”字，让学生来写“象”字，学生把“象”字写在了“人”字的上下左右，并说出了各自的理由，体现了学生对文本的理解，老师也藉此检查了学生自主阅读的效果。

读你千遍也不厌倦作文(推荐4篇)第1篇：读你千遍也不厌倦作文粉墙黛瓦，碧波江上，水乡的古街上传来淡淡香味，千般滋味，万般风情仿佛融合在水乡古城中。

令人读了千遍，也不厌倦。

年幼时曾以为你是最甜美的童话。

依河而建的古街，无论哪一处都散发着淡淡香味。

豆腐的香醇，清茶的清新，糕点的香甜，令人置身美食天堂，似乎这些只有童话里才会被细细描摹。

我走到街角并不精致的糕点摊，要了一个海棠糕。

花瓣形的糕点外沾焦糖，内衬豆沙，一口下去，糖与豆沙相互磨合，敛了腻人，多了清香。

儿时的记忆中，这是平淡岁月中最添彩的滋味，百吃不厌。

后来穿梭于大大小小的巷子，越发觉得你便是那典雅古朴的生活画卷。

画中的每个人都笑着，宁静却不寡淡。

我望着在街角嬉笑的儿童，街上卖豆腐的阿婆，还有虽来去匆匆却面色平静的行人，也笑了。

心中疑惑着：是因置身这样的画卷中，每个人不愿打破宁静，还是就是这样淡雅的人构成的这幅画？猜不透，继续读的这画。

长大了，却觉得这日日可见的景成了诗，而你，不曾赋予它结尾。

黄昏，夕阳给了水乡最绚丽的彩衣，而江南依旧沉浸在它的文静中。

这便是你，从来秀而不发。

我站在桥上，看着摇船的阿公在视线中越行越远。

船桨划过倒映着杨柳依依的水面，便斑驳了这样的清翠。

我想吟诗一首，来赞美此刻朦胧的倒影，却不知从何说起，是“春风又绿江南岸”还是“春来江水绿如蓝”？总之，离不了绿。

柔风抚得我回了神，再看那船，消失在天水接连处，成了小小的墨点。

这是谁提笔将落的墨点，他是否踌躇着那最后一句诗？不要落下，每个人心中都有这句诗，正如人人眼中有不同的江南。

我一遍遍读着你——水乡，从最初的香甜到现在笔尖的墨，从不厌倦。

又有谁会厌倦，那带给他宁静生活、无限诗意的故乡呢？第2篇：读你千遍也不厌倦作文五六月的荷塘，荷花盛开，荷叶围绕，生机勃发。

而到了七八月，却剩得满目残荷，褐色，灰色。

小雨轻弹水面，悲伤与凝重笼罩，似乎是再无景可读可赏。

漫步于塘边，断枝残叶在雨中轻响。