农村中学语文阅读有效教学策略

浅谈农村初中语文课有效教学模式农村中学由于经济落后，设备相对较差，信息闭塞、师资水平短缺、教法单一，学生又受地域、文化氛围、家庭、社会环境等因素的影响，学习的积极性、主动性得不到充分的发挥，导致了课堂教学效率的低下。

所谓“有效教学”就是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效率的符合教学规律的教学活动。

课堂有效教学就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标方面获得进步与发展。

笔者在日常教学工作中通过不断摸索，积累了一些经验。

笔者现就如何在农村初中语文的教学中达到有效的教学模式表达一些想法。

一、备课问题有的教师备课教案过于“华而不实”，写出的教案目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性。

学生是受教育者，他们对教学任务不明确，对教学内容不熟悉，教学过程欠缺思考，对教学方法不能掌握。

所以，教师应结合自己本班学生学习的优点和缺点，制定适合学生的教案，加强教案的实用性和创造性，灵活指导学生完成本次课堂的学习目标。

二、教学过程环节1.精妙导入。

开头要短小精悍，引人入胜。

导语设计应该具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程扣人心弦，生机盎然。

如开门见山，触及重点，就是导语设计依据课文内容直接进入主题。

这种导语或用一句话概括课文主要内容或点出主要人物、主要事件，或直接点明中心进入文本。

赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。

”在导语里触及课文重点符合记忆规律。

如教学朱自清的《春》时，教师可以这样设置导语：我们都喜爱春天，她不但景色宜人而且给人无限希望。

今天，我们就来共同欣赏朱自清的散文《春》，看看朱自清先生是怎样描绘春天的，作者对春天寄寓了怎样的希望和感情。

2.出示自学目标。

出示目标采取以下几种：（1）教师口述。

（2）将教学目标板书在黑板上。

（3）出小黑板展示。

摭谈农村初中语文阅读课文教学[摘要]：阅读教学是语文教学的重要组成部分。

农村中学由于经济文化等诸方面的原因，学生存在阅读量少、阅读兴趣低、阅读教学效果差等问题，造成语文阅读教学水平较低。

解决语文阅读教学中的问题，应从培养学生语文阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，以及教师转变教学观念、改变教学方式等方面做起。

[关键词]：农村中学阅读教学问题对策笔者参加教育教学工作十余年，一直坚持在农村初中耕耘，深谙农村初中语文教学实际，为了搞好教学，工作中笔者进行了点滴探索。

有效教学成为一种理念，一种大家所追求的实在目标。

为了达到有效教学的目的，我们都在努力。

然而用有效教学的概念去衡量和观察现今的农村初中语文课堂，我们会发现现今的农村初中语文课堂暴露出许多问题，情况不容乐观。

笔者就自己的点滴探索浅谈一些看法。

一、根据不同体裁的阅读课文指导学生掌握相应的质疑法人们常说“给人以鱼不如授人以渔”。

因此，教师应在教授与传播的同时，致力于引导、帮助学生主动地去认识，去掌握各种方法。

在此类课文教学中，可指导学生掌握质疑法。

1.让学生知道读什么。

首先让学生知道课文是记叙文、说明文、议论文，还是散文、诗歌、小说、新闻通讯。

让学生知道课文体裁很重要，因为这是学生积极参与质疑的前提。

2.教学生怎样读。

如果是记叙文，指导学生质疑时把握记叙的六要素、记叙的中心、记叙的顺序、记叙的详略、记叙中的说明、记叙的语言特点等几个大问题；如果是议论文，指导学生把握论点、论证方法、论据、议论文的语言特点等几个大问题；如果是说明文，把握说明事物的特点、说明的顺序、说明的方法、说明文的语言特点等。

二、农村中学语文阅读教学存在的主要问题近年来，语文教改取得了令人瞩目的成绩，然而农村中学由于受办学条件、社会、家庭等各方面的影响，在语文阅读教学中存在一些问题，极大影响了教学效果。

首先，农村中学学生阅读兴趣不高，阅读环境不善，极大影响了教学效果一方面，农村学生受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，阅读积极性普遍不高；另一方面，他们缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

初中语文阅读有效教学策略思考摘要：本文从初中语文阅读教学现状入手，依据新课程标准及语文文体特征，研究适合中学语文教学的方法，引导教师走出语文阅读教学的误区，从多个角度培养学生的文学素养，以此提高学生写作水平。

关键词：初中语文阅读教学教学策略教学现状教学措施阅读通常被定义为：“从书中捕捉作者的意图”或“吸收所写文字的内容”。

事实上阅读应该有更完整的定义。

这个定义可以是这样的：阅读是个人与符号信息之间发生的全部相互联系。

一、初中语文阅读教学的现状1.学生朗读节奏感不规范只有培养学生对语文阅读感兴趣，才能培养学生语文阅读的习惯和方法。

可以说，兴趣是学生学习的最基本要素。

笔者在语文教学中，尤其在教授语文时，总会通过一定的手段，激发学生语文阅读兴趣。

比如，调动学生对语文语言文字美感的体验，从网上找一些配音朗读，或者教师自己配音朗读，或者让学生自己朗读。

《春》全文作者感情昂扬，长短句交叉错落，读起来有生气，感情色彩浓烈，如果读得平平淡淡，毫无起伏，就无法体会作者眼里春的生机、春的朝气、春的生命力，以及作者对春之美的热爱之情，建议教师首先声情并茂地范读，然后给学生充足的时间有感情地诵读，最终达到课后练习的要求，熟练背诵其中精彩段落。

2.教师教学能力亟待提高现在教师真正读书的还是比较少的，这已成了不争的事实。

且不说阅读的广度和深度，就连我们手中的教材有部分教师还不是很熟悉。

试想，一个连语文文本都不甚熟知的教师，光靠几本教参，网上粗制滥造的“他山之玉”（当然，不乏优秀的教学设计）和学生也有的教材全解，何谈有效呢？人们经常用“一桶水”与“一碗水”形容教与学的关系。

那么，教师就要精而多地引来更多的“活水”，厚积薄发，这样，渴望发展的学生的“一碗水”才会“清如许”。

我们不必苛求志存高远，读多少中外优秀著作，但一定要把选入课本中的文章解读到位，有个人的阅读体悟和独到的理解及评价，做到“闻道”在先。

否则，教师也是不达标的。

中学语文阅读策略及其教学研究教育是人的生命的主要历程，它基于自然的生命，在现实的生命之中，追求生命质量的完善。

因此，教育是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。

生命是教育的原点，也是教育的终点。

”语文课程突出的情感特性、价值引导特性和以文字艺术作为载体的特殊形式决定了在语文教学改革的过程中，我们应该积极营造教师、学生和文本之间的对话氛围，深入语言文字，尊重独特体验，重视语文实践，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。

因此，我的体会和追求是——让语文教学凸显师生生命的活力。

以初中语文阅读教学为例，我试图运用好三大策略，以激活课堂教学。

一、教师引导，形成阅读期待导学的目的，是激发学生的阅读期待，让学生带着兴趣或疑问期待阅读的展开或深入，这是有效教学的重要环节。

（一）导学，营造有效情境场阅读需要营造沉浸的氛围，只有浸濡在语言文字所营造的独特氛围中，人情、人理，才能正确解读语言文字，在阅读过程中产生深刻的学习体验，形成情理方面的感悟。

一堂优秀的语文课，应该是一个能够激发学生情感、启发学生心智的情境场。

教师的导学设计，应该营造出帮助学生积极思维、激发学生情感体验的有效情境。

这情境或部分展示课文的思想内涵，或让学生换位进入作者的生活空间，或向学生提供阅读体验的帮助……（二）提问，一石激起千层浪课堂提问是导学的关键环节。

提问是一项重要的教学艺术，体现了教学设计者的教学意图。

在新课程理念的观照之下，以往课堂提问的有效性受到了前所未有的质疑。

真正有效的提问，应该能够“一石激起千层浪”：这样的提问不需要太多，一节课提供一两个有价值的问题就足够了。

这里所说的“价值”是指能够真正激活学生思维、能够贯穿学生阅读思维过程、能够引起学生深入讨论的提问。

这里的提问也包括课堂学习任务的具体设置。

二、三方对话，尊重阅读体验“体验”是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实或思想。

只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的，甚至是融于心智的存在。

中学语文阅读有效性教学策略探析【摘要】随着中学语文课堂教学改革的不断深入，面对新理念、新课程标准中阅读的要求和目标，初中语文阅读的能力与要求也有所提高。

针对教学实际，建立高效中学语文阅读有效教学策略，是本文总结阐述的重点。

【关键词】中学语文；阅读教学；有效性；策略一、培养学生制定阅读目标教师要善于指导学生根据课前“阅读提示”来制定阅读目标。

“阅读提示”是编者根据课文内容精心策划的教与学的重点并同时提示了阅读本文的基本思路和方法，这应作为教师引导学生制定具体阅读目标的指导思想和依据。

一篇课文不管具体目标有多少，都应该是对“阅读提示”这一目标的具体分解。

例如：《中国石拱桥》一文，课文的“阅读提示”提示学习重点，教师应围绕这些学习重点制定具体目标。

中国石拱桥有哪些特点？作者从哪些方面说明卢沟桥、赵州桥这两座石拱桥的特点？作者的说明思路怎样？运用了哪些说明方法？揣摩说明语言的准确性等等。

还要引导学生根据课后练习题自制阅读目标。

课后练习题本身就是一篇课文要解决的阅读目标，它是对学习重点、难点的具体落实，因此要引导学生切实落实好课后练习题。

从而达到“得法于课内，得益于课外”的教学目的。

二、在阅读教学中培养学生的语感古人云：“书读百遍，其意自见”。

阅读的本质就是“读”。

学生是语文学习的主体，阅读教学当然应该以学生自己的阅读为主，为此，在阅读教学中让学生多读课文，让学生在具体语言环境中学习语言。

把别人的言语手段内在化为自己的言语手段，因此，培育学生的语感要提倡学生出声朗读、美读、诵读，提倡学生动手画一画语言符号，在初步感知言语的听觉和视觉形态特征的基础上，应引导学生准确、深刻、丰富地领会言语的语体特征，引导学生从言语特征探索作者运用语言表情达意的规律，更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。

比如：在教刘鄂的《大明湖》第4段时，让学生反复地阅读，培育他们的语感要提倡出声地朗读、美读、诵读，提倡学生动手画一画铁公祠前的湖光山色，阅读过程中，要求学生把品味语言的所感、所思、所悟都记录下来，在朗读中、美读中就使于确定基调，处理轻重，调节停顿，控制语速，更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。

“农村初中语文课堂有效教学策略的研究”课题实验方案（转贴）(2008-01-03 19:19:56)转载标签：杂分类：他山之石谈新乡市长垣县樊相镇中心校语文课题组一、课题名称《农村初中语文课堂有效教学策略研究》二、课题提出的背景1、2002年9月，长垣县整体进入新课程教改实验区。

本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。

然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了“不穿鞋难走路，穿错鞋走错路，穿旧鞋走小路,穿新鞋走弯路。

”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到真正落实。

学生的创新意识和实践能力得不到培养。

长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代人才的培养。

2、随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。

课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初中，近年来学校不少骨干教师相继调出，从一定程度上影响了课堂教学的有效性。

为使学生的各项素质和能力得到提高，鉴于以上几点此，我们提出了“农村初中语文课堂有效教学策略研究”这一课题，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升学校的办学质量。

三、课题研究的意义1、理论意义在于：(1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。

(2)构建优质高效的语文课堂教学形式。

(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。

2、实践意义在于：(1)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在农村初中的顺利实施。

有效学习关注学生的进步和发展。

有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。