【精选】小学语文四年级上《给予是快乐的》教学设计+说课稿

《给予是快乐的》优秀教案《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《给予是快乐的》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《给予是快乐的》优秀教案篇1文本解读：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

给予是快乐的教案教学设计精品优秀教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学过程：第一课时一、谈话导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。

你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题1、板书课题：24 给予是快乐的2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。

“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文1、自读课文要求读正确、读通顺、读流利。

2、、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。

）在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？四、默读课文读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？”讨论、交流五、学了这篇文章你懂得了什么1、谁的话让你感动了。

（小男孩）2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

《给予是快乐的》说课稿一、说教材《给予是快乐的》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。

单元主题是人间真情。

这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以依为课文的切入点，作为学习全文的经纬。

二、说教学目标根据课程标准的学段目标，我确定本课的教学目标如下：知识技能：在正确流利朗读课文的基础上，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

过程方法：通过创设情境，让学生体验获得的快乐和给予的快乐，通过自读自悟，教师适行点拨引导理解课文内容，并以分角色表演加深体验。

最后联系学生生活实际，让学生说出“我也曾因为而感到快乐。

”情感态度价值观：激发学生乐于助人，无私奉献的思想感情。

三、说教学重点难点本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。

四、说教法学法根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和阅读连接学会略读课文的方法，能够抓重点句，人物来概括课文主要内容。

五、说教学过程（一）导入，引发情感1、板书：快乐2、问：你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书给予是）把课题补充完整。

3、谁知道给予是什么意思？（给付出）理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，看谁找到的答案多。

小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。

让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。

下面就是本文库整理的小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇，希望大家喜欢。

《给予是快乐的》语文教案1课前交流：围绕开心快乐展开话题：1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么让学生联系自己的感受来说。

2.你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。

什么时候让你觉得很快乐谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗上课。

教学过程：一、导入：1.导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。

（师板书课题）生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2.初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。

注意读准字音，读通句子。

把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。

教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3.扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗给大家提个醒。

指句说。

师：还有吗（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文1.通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说你有什么话想对保罗说有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

《给予是快乐的》语文说课稿范文《给予是快乐的》语文说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《给予是快乐的》语文说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《给予是快乐的》说课稿1 一、说教材。

（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。

这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。

第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。

本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。

（二）教学重点、难点通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。

（三）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。

2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。

3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。

二、说教学过程。

本课的教学共分两课时。

第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。

今天，我主要来谈第二课时的教学。

整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。

（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？板书：保罗小男孩一辆新车2、出示句子：__________给予是快乐的。

《给予是快乐的》教学设计（精选14篇）《给予是快乐的》教学设计篇1一、谈话导入（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。

今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。

给是多音字，在这儿读 jǐ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。

你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？（“给予是快乐的”）指名后，一起来。

读了课题你有什么问题吗？（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。

二、初读课文１、学生自由朗读课文。

２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。

（圣诞节、轿车、兜、炫耀。

）老师先检查。

好，一起来看。

圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。

“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。

看过就可以了。

他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。

同学们真棒！把本子合上。

３、过渡：就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。

三、感知课文１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？四、感悟课文１、１～７自然段：⑴１～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？⑵交流：你印象最深的是什么？“我希望我将来也能像你哥哥那样。

”为什么印象深刻？（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。

）⑶哪位同学再来读一读？（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。

给予是快乐的教学设计优秀8篇给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。

）板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。

）1、讲读小男孩说的话：⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？⑴ 学生交流。

⑴ 随机练读。

2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？⑴ 读有关句子。

⑴ 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。

）⑴ 随机练读。

4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。

这使保罗十分惊讶。

（同时板书。

）5、分角色朗读课文1～5小节。

（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。

学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。

）三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。

）1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。

2、交流：联系上下文内容来回答。

（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。

）3、品读欣赏：⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？⑴ 组织交流，并相机练读。

《给予是快乐的》说课稿范文9篇【教材简析这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

课文共分13自然段，可分为3大段。

第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

【教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

围绕“把给予？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。

再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。

从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

【教学过程一、谈话导入、揭示课题同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍。

《给予是快乐的》说课稿（精选5篇）《给予是快乐的》篇1一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。

选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。

3、解释题意设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

（二）初读课文，感知内容1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。

现在我们赶紧来看看这个故事吧！出示要求：1.认真读读课文，读准字音。

设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2.找一找：文中出现了那些人物。

3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。

并说一说为什么让你感动？设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。

四年级上册语文《给予是快乐的》说课稿【我寄语】说课是教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式。

我特地为老师朋友共享四班级上册语文《赐予是欢乐的》说课稿，这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

盼望对大家的授课有肯定的关心!一、说教材《赐予是欢乐的》是义务教育课程标准试验教材四班级上册人间真情专题的一篇略读课文。

本文叙述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到赐予是欢乐的。

选编这篇课文的意图是引导同学凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受，激发同学助人为乐、无私奉献的思想感情。

学情分析：在学情方面，作为四班级的同学，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。

基于以上的分析，我制定了以下教学目标学问与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

过程与方法通过阅读体会赐予是欢乐的含义。

情感态度与价值观激发同学助人为乐、无私奉献的思想感情。

依据教学目标和同学的实际确定了本课的教学重难点为：重点：理解赐予是欢乐的这句话的含义。

难点：教育同学树立学习奉献意识，学会为他人服务。

二、说教法、学法。

《赐予是欢乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在其次学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。

因此，依据同学实际和略读课文的特点，我主要采纳初读感悟，再读理解，拓展延长等读悟结合等方法，让同学通过思索、朗读、争论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。

最终，让同学通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。

三、说教学过程结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程：(一)情境导入【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以获奖后欢乐的心情这个同学熟识的生活问题为学习起点，激发同学去体会和感悟赐予更欢乐。

2024《给予是快乐的》说课稿范文《给予是快乐的》是小学语文四年级上册教材中的一篇课文。

在学生已经学习了人际交往、友情互助等相关主题的基础上进行教学，本课是培养学生关爱他人、乐于助人的情感态度和价值观的重要课程。

教学目标：1. 让学生了解给予的意义和快乐，并能用简洁的语言表达出来。

2. 培养学生的观察力和细心程度，能够从细微之处发现他人的需要并主动帮助。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作活动感受到给予和被给予的快乐。

教学重难点：重点是让学生理解给予的意义和快乐，并能通过课文表达出来。

难点是培养学生的观察力和细心程度，能主动发现他人的需要并给予帮助。

教法学法：教法上将采用情感教育法、案例教学法等，通过情感教育引导学生体会给予的快乐。

学法上将采用合作学习法、体验学习法等，通过集体活动让学生更深刻地理解和体验给予的快乐。

教学准备：在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图像、视频等形式展示相关素材，激发学生的学习兴趣和主动参与度。

教学过程：一、情境引入通过展示图片、视频等素材，让学生感受到给予和被给予所带来的快乐。

引导学生回忆曾经自己给予他人或被他人给予的经历，让他们感受到这种情感的美好。

二、讲授课文通过教师导读和学生跟读，让学生理解课文的内容和主旨。

引导学生品味课文中所描述的情感，理解给予的意义和快乐。

三、小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个团队任务，如清扫教室、整理书籍等。

让学生在完成任务的过程中体验到合作和互助的快乐，并通过反思讨论分享给予的感受。

四、个人写作要求学生针对班级或校园中的一位老师、同学或工作人员，写一篇感谢信，表达对他们的感激和给予。

五、课堂分享让学生自愿分享自己写的感谢信，让其他同学的受益，并鼓励大家互相给予肯定和鼓励。

六、课堂总结通过课堂讨论和总结，巩固学生对给予的理解和快乐的认识。

帮助学生认识到给予并不是一种负担，而是一种快乐和美德。

板书设计：标题：《给予是快乐的》重点词汇：给予、快乐核心句子：给予是一种快乐的享受。